小小話教育

中國教育中教師和學生的關係到底怎樣處理？

中國教育這個題目有點大，但也反映出題主站的高度很高。怎麼去看待中國教育中教師和學生的關係？個人發表一點自己不成熟的看法。

教育關係當中涉及到4個方面——學校、教師、學生、家長。

教師與學生的關係，不單單是師生之間的關係，很多時候都涉及到學校和家長。

教師與學生的關係比較簡單，就是教與學。

作為位教師有傳授學生知識的責任，也有規範、改造學生不良行為習慣的責任。

學生接受教育的過程，是自我主動學習的過程，也是主動改造自己的過程。

但作為教師，思想、行為受學校統管，不能單獨去實踐自己的想法。

作為學生受家庭影響也特別大，很多時候，學生的思想就是家庭的思想。

學生不僅要學習基礎文化知識，只要培養良好的習慣，鍛鍊健碩的體魄，形成堅毅的性格。

中國的基礎教育進行的是非常不錯的，和其他很多國家相比，排名都很靠前。但這僅僅是基礎文化知識教育。

良好習慣相當於無形的自律，是很多人成功的必備條件。

中國學生的形象，戴個眼鏡，身材要麼是發福小胖子，要麼是孱弱的稻苗，沒有陽光之氣，沒有的健碩體魄。

肩負起歷史的責任，需要堅毅的性格，凌厲的眼神。無懼一切的向前衝，包含著巨大的精神能量。

破解學生和老師關係的法寶——教師師德的提高，家長對學生教育認知的提升，以及教師和家長的配合。

教師的師德包含了諸多方面。一般人的遵紀守法，熱愛祖國，教師必須滿足的。具有專業的知識技能，良好的職業道德，熱愛自己的學生，熱愛自己的職業，願意不斷的提升自己，願意不斷的學習，是教師師德的更高要求。

家長認識到家庭教育的重要性，並願意為此而不斷學習，同時在教育孩子的過程中，做好以身作則，是一名合格家長所必備的條件。

教師師德的提高，以及家長自我學習認識的提高，並且二者相互通力合作配合，教育過程中遇到的很多問題就都會迎刃而解。

教育關乎家庭的未來，關乎社會的進步，也關乎著國家的強盛。直面教育過程中的種種問題，瞭解它，熟悉它，解決它，中華民族的靈魂會提升到無與倫比的高度。

曉曉筆記

教師和學生的關係到底怎樣處理？自由？放任？還是管制？針對你給出的這三個選項，我可以把選項改變一下嗎？變為：愛心、耐心和信心。

愛心是教育的基石。

作為教師，關愛每一位學生，才能贏得學生的信任，才能建立起師生溝通的橋樑，老師對學生關愛得越深，教育教學效果越顯著。關愛不等於溺愛，尤其班上的中等生和學困生，他們特別需要老師的關愛，需要得到老師的鼓勵和表揚，但由於人為的給他們貼上了標籤，會在心裡產生牴觸情緒，他們認為，即使我做得再好，也得不到老師的表揚與鼓勵，反正老師也很少關心我們。老師的關愛，會融化學生心中的堅冰，把學生當作自己孩子一樣來對待，平等交流與溝通，走進學生的內心世界，讓學生感受到老師的關愛，學生也會把老師的愛銘刻在心裡，即使不能成才，但也不會變成朽木。

耐心是教育的重要環節。

作為老師在管理學生的過程中，一定要有耐心，當學生思想情緒出現波動時，我們不能放任自流，要經常反覆的與學生交心談心，瞭解學生真實想法，幫助學生想辦法解決問題，這往往還有一個過程，我們不能因為教育過學生一次，學生變化不大，就放棄對學生的教育，老師的耐心能夠感化學生，能不斷拉近老師和學生之間的距離，使學生和老師有一種親近感。正如我們給學生講課，在突破重難點時，我們往往會對重難點一而再再而三的講解，直到學生搞懂為止。

信心是教育的原動力。

作為老師培養學生的自信心，尤為重要。一個不自信的老師，很難教出自信的學生，老師的言傳身教，直接影響到學生的發展。學生自信心的建立，需要老師的鼓勵與肯定，讓學生能正確認識自己的優勢和不足，有信心的學生的精神面貌都不一樣，老師要善於觀察，找到學生的閃光點，不斷激勵學生，幫助學生樹立自信，這樣才能培養出更優秀的學生。

老師把微笑帶進課堂，把愛心獻給學生，把耐心留給自己，用自信驅走自卑，共築一個健康、和諧的師生關係。

Lance課堂

教師和學生最佳的關係是什麼？就是亦師亦友的關係。這種關係既是我們老師期望的，也是學生所期望的。但願望是美好的，而現實是骨感的。現階段，中國教育中教師和學生的關係如果沒有走到敵對面，那就已經是萬幸的了。

眾所周知，現階段中國的教師和學生的關係是非常緊張的，以致於網上屢屢傳出師生之間衝突的惡性事件。那麼為什麼我們老師與學生之間的關係會如此緊張呢？我想有以下兩個方面的原因：

一、在學習上我們給不了認真學習的學生自由，我們也無法讓失去升學希望的學生認真學習。

現階段，我們對於學生學習的有效評價，只有中考和高考，而中考和高考是沒有任何標準可言。可能就有人會問：“沒有標準，對於老師而言，不是輕鬆的嗎”。錯！沒有標準，其實就是最高的標準。只要學生還沒有全科滿分的情況下，我們老師只能不斷的壓制學生學習。一般的學生對科目之間是有喜好，而我們老師可管不了你喜歡不喜歡，總之你必須給我往死裡學。在這種背景下，就算是認真學習的學生，與老師的關係也不會多麼好的。而老師與失去升學希望的學生的關係就更差了，這些學生會想：“我明明都沒有升學的希望，你還整天逼著我學，真討厭”。事實上我們老師也逼不了這些學生學習，但我們也不得不做，因為學校考核的是平均分。於是我們老師與失去升學希望的學生就走向了對抗。

二、我們老師想管制學生，但管制不了。想給學生一些自由，但也給不了。

我們老師想管好那些學習差，紀律差的學生，以便能為認真學習的學生創造良好的環境。但是我們老師管不好，因為我們只剩口頭教育一個手段。我們老師想給學習差，紀律差的學生多一些自由，讓他們多參加體育鍛煉，讓他們多畫畫或者多唱歌，但我們老師也給不了。因為課程表就是那麼安排的，老師也沒那個膽，在上課期間讓這些學生去玩。老師只能盡力嚴管這些學生，老師煩，學生煩。大家都煩的情況下，走向對抗就是必然的事情。

現階段，中國的老師與學生之間的緊張關係，幾乎是無解的。除非中考和高考的運行模式有所改變，又或者是我們老師只管學習，不管紀律，紀律由學校的政教處管理，我們老師只提供給政教處事實。或許還可能緩和一下老師和學生之間的緊張關係。

我是肥仔老師！關注基礎教育！期待你的關注！

肥仔老師

怎樣處理新形勢下的師生關係？是為師之道，也是一道難題。

離開講臺話此題，算是對老師生涯的一點反省。

1976年，筆者開始送畢業班。在農村一所聯辦初中教學，是很辛苦的。當時高中招生，以推薦為主，考試成績僅供參考。教師的教學壓力，可以說很小，或者說沒有壓力。

1978年，是國家正式恢復中考和高考。筆者(當班主任)所教的班級，44名學生，被高中錄取19人，另有一人被中專錄取。這一年高中招生名額270人，五個班。那時人民公社的體制。全公社22個教學班。其他幾個公社有多少班級，現在想不起來了。

筆者自己覺得增光露臉。這事放在今天，說不定能評為勞動模範。說著說著，跑題了。

話回正題說反省。那時，有一個學生，違犯了學校紀律。一氣之下，筆者真的體罰過學生。被體罰者，就是在我們國家，也小有名氣了。

人就是這樣，要是現在的話，就根本不算事。“一個顏料盤”，你說多大點事!一想起，這幾個耳光，真夠筆者反省一輩子的!

更重要的是，身為教師，是一種違法的行為!《教師法》明令“不得體罰或變相體罰學生”。

這件事情發生後，及時與家長積極進行溝通。家長不但諒解筆者的過錯，而且還真誠的給予工作上的大力支持!這個孩子，有沒有因為這件事而消沉。後來的發展，就是一個極好的例子。

處理好師生之間的關係，是一項多維度的工作。教師要始終把學生作為學校教育活動的主體，教師要敢於放下架子，把自己的所有教學行為看成是為之服務的。這是處理好師生關係，要掌握好的第一個維度。

第二個維度，就是與家長的配合。過去，這種情況不太好。有不少家長，“護犢子”心理比較嚴重，主觀不努力，客觀找原因。甚至到學校鬧事，寫人民來信。事情如果到了這麼一個維度，筆者敢說，這樣的孩子以後發展，一定好不到哪裡去!

第三個維度，就是社會，學校教師、家長和學生，這是一個融合體。

當前，這個維度的問題，比較多。高臺教化的東西太多，目不暇接。國家雖然治理力度很大，但問題一個接著一個。

家長中間的絕大多數，對學生教育很重視。有幾種情況，大家一起來分析。“忙”。忙農活，忙打工，忙公司。也有個別忙“歪事”的(吸毒、賭博)

，這麼忙，還顧得上孩子嗎？

現在，個別人對老師管理學生不理解，你還不能苛求他理解。這一點很重要。

處理好師生的關係，要與時俱進。體罰學生，一定剎車。大氣候不允許，作為教師耐得心懷，不要一時急躁，忘記自己的身份。

法大如天，莫因小事而犯之。

我們都記住，只要你在講臺站，處理好教師與學生的關係，就永遠在路上!

莊稼漢161497886

正真意義上的教師和學生之間的關係很好處理，就是一日為師終身為父，但是現在的家長不幹呀！社會中充滿了怨言，負能量爆棚，老師怨家長家教有問題，家長怨學校和老師不作為，當與國際接軌的教育在我國流行的時候，就說明教育失敗了。國人的基本素質太低而走的太快，到國外的一些留學生回來後為了創業開始了很多的所為與國際接軌的教育，但是前提是創業而不是教育為根本。現在的中國治安好是因為打架怕賠錢而不是不打架，思想深處的暴利是因為沒錢而不是素質提高。慈不帶兵同樣善也不能任教。家長的無知是現在教育體制前進的絆腳石。

心向佛人在塵

二十多年的班主任工作體會，請永遠與學生保持適當的距離。而這種距離要讓他們感覺到，老師是嚴肅嚴格的，講授的知識沒問題，處理問題很公正公平，說的話一言九鼎，這樣學生從心底裡欽佩你，老師在學生心目中要有一定的權威性。同時，老師也不能與學生走得太遠，那樣太過冷漠，不利於學生人格或情商的發展，一個有著親和力的老師學生都會很喜歡，由此而愛上他所教的學科。有些心裡話他也樂意告訴你，你也可以與他做生活中的朋友，給他心理上的指導，這樣更有利於你工作的開展，他會自覺的維護你，尊重你。

逸宇1

在我國曆史上，教師和學生的關係有許多形象的說法，例如“師徒如父子”、“一日為師，終身為父”、“天地君親師”、“古之學者必有師。師者，所謂傳道受業解惑也”、“故弟子不必不如師，師不必賢於弟子”、“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”等等。這些都集中反映了古人尊師重教、師道尊嚴的嚴苛宗法制度；當然，既然師徒如父子，那麼教師教育學生時，也可以像父親一樣，關愛學生修養和學業，懲戒學生愚魯與頑劣！

而現實教育教學實踐中，卻有著太多太多的不盡人意。在學校教育教學實踐中，師生關係依然不是那麼和諧，甚至可以說有些緊張；這既與教師的師德修養和教學能力有關，又和學生及其家庭教育的良莠不齊密切相關。我們應該承認，大多數時候、大多數情況下，師生關係還是非常融洽、共創共樂的，老師關愛學生健康成長，學生對老師尊敬有加；但是也有不少時候，師生關係是比較緊張的，尤其是老師面對一個差班和一群差生的時候，在現行教師考評機制下，讓教師無法淡定，凸顯出師德修養的不足之處。

師生關係緊張的情況，有這麼幾個突出表現:1、面對缺乏家教的學生。某些學生的無禮和無恥遠遠超乎你的想象，嚴重挑戰教師威信，修養不夠的老師會忍不住怒氣，致使師生關係緊張；2、面對學差生。有些學生學習基礎、學習態度和學習能力確實太差，無論教師如何啟發誘導，學生總是啟而不發，甚至置之不理，素養不足的教師，難免會著急上火，引發師生關係緊張；3、對於冥頑不靈的學生。有些學生特別喜歡自以為是，對教師的教誨，不但漠然置之，而且嗤之以鼻，固執己見我行我素地繼續犯錯誤，忍無可忍的老師，可能會爆發，導致師生關係緊張。

我們今天的學校教育，之所以能夠合理有序的正常運行，除了法律和制度的約束力作用之外，更多的是因為師生之間在絕大多數時候、在更多的情況下，是亦師亦友、和睦和諧、尊師愛生、教學相長的美妙無窮的關係。

自在人生wub

看到這個題目，對於從教近20年的我來講，突然腦子一片空白，記得當年教育學書上說，在教學活動中，學生是主體地位，老師是主導地位。時過境遷，到了市場經濟與網絡發展的今天，我們從新來審視師生關係，把它處理好：

加強自身的修養。我覺得老師不僅向學生傳授知識，還有教會學生如何做人。樹立自己優良的學風和教風，不一知半解走入課堂，認真上好每一課。自覺抵制各類不正之風，不利用職之便為自己自己謀私利。同時，要提高自己的人格魅力，課堂上用幽默的語言打動學生，課下用高尚的人格感化學生，利用智慧及時處理好師生之間的矛盾。

和學生多溝通。作為老師，我們摒棄過去那種家長式觀念，放下身段和學生去談心，交朋友。學生對老師的情感是從課堂產生，老師對學生的瞭解也是從課堂上開始的，課堂上師生相互尊重，平等交流。教師要平等對待學生，多和學生溝通。我們還應該把課外活動，作為師生交流溝通的延伸，有時候，能起到意想不到的效果。我們學校每年這個時候，都會來一批實習生，我發現一個奇怪的想象，當實習結束時，孩子們要和實習老師分別時，學生個個淚流滿面不願離別。其實，這就是實習老師，在平時多於他們進行平等交流溝通的結果，讓孩子們有了親近感。

作為老師，我們在平時的教育教學過程中，要運用平等、尊重、理解、寬容、相互促進等方式，促進良好師生關係的形成。

匯智坊

事實上教師與學生應該是一種平等的關係，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者。

造成不平等的原因就是我們的各種工作制度和學校的功利化。學校要成績，老師要職稱，政府要業績，所有這一切都要無情地壓到學生身上，不學不行，學的慢了更不行。

事實上學生每個學生的發光點都是不盡相同的，有些善於學習，有些善於交際，有些在藝術領域有獨特天賦，有些人則各方面都很普通，所以在課堂上表現各不相同，社會上的事有千萬種，每種都要有人去做，都成了科學家，誰去搬磚蓋高樓。

所以老師們首先要放低姿態，放下功利心，用一顆平常心真正與學生真誠交朋友，儘自己應盡的義務就可以了，可以講道理，研究適合學生學習的方式方法，讓學生佩服你，願意上你的課，才是硬道理。任何不恰當的教育方式，只會適得其反，造成學生厭學或更加判逆。

你認為呢？歡迎評論。

運城康大教育

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”——仁者見仁，智者見智——師生關係到底如何呢？

一、課堂上。教師是主導者，學生是學習的主體。

1.組織教學時。教師要以學生的學習為主體，根據學生的學習情況確定下一步的教學方向，引領學生，指導學生，幫助學生，不可以不顧學生的實際水平而盲目引導。

2.管理課堂時。學生是被管理者，也是管理的參與者。教師是管理者也是組織者。

為什麼說學生是管理的參與者呢？同學之間可以互相影響，互相提醒：好好學習，抓緊思考，別說話，快點回答問題。這樣比老師的作用要大的多。

二、課下。

教師是學生的監護人，要注意學生的一舉一動，不是全程監控，只要時不時地掃描一下，以防不測事故發生。

三、師生關係程度。

1.教師不必威風八面，時時處處緊繃著臉，讓學生覺得害怕。

2.教師不可以隨便迎合學生的任何要求。學生讓你給他講解不會的問題，你可以痛痛快快地答應。但是，他讓你給拾掉在地上的鋼筆，給他剝橘子皮，替他梳頭等等學生自己完全不費力就能完成的事情，你絕對不能做。

3.讓優等生敬重，讓調皮搗蛋的學生怕。

4.教師要疼愛學生，關心學生，視學生為自己的孩子。

5.不嬌慣學生，不放縱學生，。對有錯誤的學生要幫助他改正錯誤，經常“修枝打杈”，使其儘快成才。

6.新型的師生關係是平等的，沒有主次高低強弱之分。

7.教師不能強制學生，要尊敬學生；學生也不是沒有感情的，你尊敬他，他更加尊敬你。

8.師生之間應該互相關心，互相愛護，互相幫助，互相鼓勵。

9.老師愛學生，學生必然愛老師。

只要你是一個教師，或者是一個關心教育，熱愛教育事業的人，你就能體會到師生之間那種親密的無私的愛！

關鍵字: 教師 教育 學生