笑談風華0017
姑蘇講堂，專注教育類問題的解答，歡迎關注！
估計大家都願意將這幾個玩意放入到“教育四害”、“教育五害”之類中去！作為教師，對此是深有感觸！
第一，年度考核。
這玩意，年年整，年年大家一起說鬼話！或者乾脆網上下載一篇，抄一抄，交上去，反正也沒有人真的去看。最終校長籤個字、敲個章完事。
至於考核優秀，那更是假的要命！基本上都是該優秀的，評不上優秀。不該優秀的，常常優秀！
第二，職稱評定。
這玩意，現在已經榮登“教育四害”之首了。姑蘇講堂也為此多次撰文，呼籲改革職稱評定製度，或者索性取消不合理的職稱評定製度。
可喜可賀的是，繼山東省、黑龍江省之後。江蘇省也發佈文件，規定教齡滿10年，自動晉升為一級教師；教齡滿20年，自動晉升為副高級教師；教齡滿30年，自動晉升為正高級教師。
並且，還有一個好消息:全年推行崗位職級制度。也就是說，同為副高級教師，將會為你定5-7級之間的不同崗位。從此，意味著你就不會終老副高級七級了。
第三，績效工資。
這個更是一地雞毛！很多老師吐槽:
績效就是“Gan部增效”！
績效就是“自己花錢僱人管理自己”！
績效就是“拿自己的錢來激勵自己好好幹”！
績效就是FU敗的溫床、工具！
……
幸好！我在蘇州。我們這裡先發人均3.25萬績效工資（今年可能有較大幅度增長）。再發2.6萬增量績效（能效獎）。如果我工作乾的多，我的績效工資將會非常可觀！預計，今年我的績效工資總額能達到8萬。
蘇州的一個好做法就是，所有幹部的管理績效，皆由財政另行撥款支付！
各位老師，你們那都是怎麼做的呢？
姑蘇講堂
作為一名教師，面對單位的年度考核、職稱評定、績效工資，小徐老師到底想說什麼呢？可以說想說的太多了，有委屈、有不甘、有不平、更有無奈，直到最後的坦然面對。這幾個詞可以說正是我進入教育系統二十年的心路歷程。奇怪嗎？今天小徐老師再來跟大家嘮嘮教育職場上人人關心卻人人無奈的那些考核和評定吧。
我地的教師職稱限額是在2008年開始的，2008年夠評職條件通通被報市一級職稱評定處做進一步評定，當年評職稱行情突然看漲，一些沒有得到內部消息的人，因不懂行情，最後評定落選，從那年後，我地無論一級職稱還是高級職稱都處於超額狀態，十多年來中學一個名額也沒有，小學名額雖每年一兩個，但也因名額太少，而普遍一線老師根本無法與之競爭，在五花八門的證書面前，一線教師根本沒有參與的機會，只能眼睜睜看著一些有著“通天”本事的關係老師爭得這一兩個名額。
前些年，小徐老師還為此憤憤不平，也發過多次文章揭露這種不公平，但是最近幾年，小徐老師漸漸變得無奈，直至順其自然。
就拿前幾年的年終考核來說吧，全校四五十個老師為了4個優秀教師的名額爭得面紅而赤，有去校長室哭訴的，有背後拆橋使壞的，有死纏亂打的，可謂八仙過海——各顯其能。校長最後看不給誰，誰的勁頭最大，如果不給他，恐怕會出事，就最終給誰。這也讓我大開了眼界。至於為了得一個“優”，去校長那裡“尋死覓活”，唉，真不是一般的人能做到的，想想也就作罷了。
再拿今年的年終考核來說，由於前幾年人們鬧得太兇了，校長招架不住，乾脆實行“輪流制”，就是什麼也不看了，大家輪著來，誰也別爭誰也別搶，從年齡大的到年齡小的，人人有份，今年輪不上，可以等明年。這樣一來，人們倒是不哭不鬧了，但也意味著，在評職稱證書加分這項上，誰也沒有優勢，誰也崩想得高分，最後註定我校一個一級職稱和高級職稱的也評不上。嗚呼，哀哉，無法可想……
為了評職稱，焦慮十幾年下來，小徐老師突然想開了，與其蠅營狗苟，不如順其自然。就讓那些有特殊能耐的人去評吧。小徐老師只待老天開眼了。
至於績效工資，去年為了迎國檢，我們幾個年輕一點的老師每天忙前忙後，一週數次整理各室，寫檔案，寫各室迎檢發言稿等等，忙得腳不沾地，最終我們幾個的績效工資比別人多了17元，而且就是這17元，校長還要和全校的老師商量，只有大家都同意了，才給多發給我們幾個，總之，老師們工資太低了，因此一關乎工資就會斤斤計較，這很自然，也很理解，我覺得也沒什麼好怪的。大家覺得呢？
指尖教育帝國
這個問題沒什麼可回答的，絕對的公平不存在，人人滿意不可能。
前邊有人評價了我，說是"沒有老師哪裡會有我"。我在這裡告訴那位朋友:
我就是個老師，而且還當了幾年真實的臭老九，我是一個矮級教師，一直是屬於幹工作還可以，漲工資不行那一類。我的工作經驗是哪種方法自己可以偷懶就採用哪種方法，只講效率，當然領導肯定是不喜歡。對於職稱，我沒有刻意地去追求，因為我沒有很多人期望的樂於奉獻、甘於清貧那種境界，我只是為了我的家人我要多活幾年。有人罵說嫌窮為什麼不跑，要是我早些年跑了，也許現在就在獄中過了。跟我同樣級別的老師，在我先退休近20年退休金還比我多五`六百呢，到07年鑽了政策的空子就沒上班了。告訴朋友這些，是說我不是無能的人，我教育人三十多年，到現在沒有誰有資格教育我。朋友，假如你是老師，你應該向我一樣把心放寬點，不要苦死累死在講臺上。。。祝所有矮級教師向我一樣比高級教師過得便快樂！
孫守林364
我能用一句言簡意賅的話來表達嗎？
每當面對年度的考核職稱評定績效工資的時候，只想用三個字來表達：無語了。
不知道是自己的心理不平衡，還是自己工作能力的確有問題，幾乎所有的年度考核，都與我無關，職稱評定這件事情已經遙遠得像攀登珠穆朗瑪峰，那麼不可實現，對於我來講。
績效工資的話，只要是能平大屏不被扣錢，已經感覺到心裡非常開心和高興了。
年度考核優秀的話，是按照比例，但是這個比例數字並不是想象中的那麼公平，很多情況下，不是你優秀就是可以得到的，並不是你努力就可以得到了，中間可以調節的成分可能有太多。
職稱評定這是一個大問題，這一點幾乎所有的老師無論是晉升上或者沒有晉升上，可能都會有自己的看法，而這種看法幾乎可以一致的，都認為職稱評定太坑了。
要工資的話可能是為了完成上級的任務，一般就是上下差一二百元，這個倒無所謂。
反正是遇到這樣的問題，滿臉的無奈，不知道是不是真的比別人差。
宜城老師
想說的話當然有很多了，但是，說了也是白說，連一點點兒用處都不會有，還不如不說。一切都順其自然吧！考核的結果怎麼樣由領導說了算；職稱嘛？也不想與他人競爭了，爭也爭不上的；績效工資也是一樣的，領導們分配好之後，給多少算多少。這些年都是如此的，乾脆就不去想那些事情，想了也是沒有用的，想多了，反倒會給自己添堵，何必自尋煩惱呢？
還是把自己的本職工作做好吧！
一二三四向前進
年度考核分為優秀、合格、不合格。一定不要被評為不合格。如果年度考核被定為優秀，我們這兒是與職稱評定有關係，與績效工資沒有關係，其餘並沒有什麼大的好處。
職稱評定和績效工資：人為因素太大，打消了教師的積極性。本應是調動廣大教師積極性的好事。可是到了基層單位，卻成了某些人、某些團體打擊報復，展現自己特權的手段，嚴重阻礙了教育的發展。
學知道
官宣，告訴他們當校長非他們莫屬。遇見瘋狗登堂入室升官發財？精神病人一方霸土的樂園！把職稱作為陣地，精神病人專科畢業許亞敏做孝長，駕駛豫KYM656做二校長早放學晚上班，課間橫衝直撞！！初中即做精神病診斷有深度精神病，拿精神病診斷證明把班主任罵得紅臉動手，課堂上不讓老師講成課，說罵從位置上站起就罵，兢兢業業堅持不懈尿床，直到被掀，黴爛床板和長蛆！罵全寢也罷了，她媽一名小學老師，罵整條街，鄉鎮西段到學校路上都一路罵，讓鄉長聽到打電話到學校問怎麼了，到學校吼別人出廁所吐點口水，她罵，然後鬥毆在地上打滾，校長喝止不了，體育老師拉架遭殃。高中潑飯，損壞衣物和別人書籍。到現任校長形影不離精神病，造動物造型當校長的輿論，劫持民意，侮辱智商。喬保營有膽有識，全能力，都恐嚇，要求全校教師敬畏精神病人！群死群傷了，就展示孝務工作是讓大家服氣一個深藏精神病人。讓精神病人常遲到，總犯病，工作日練了瑜伽去吃藥洗澡洗頭是校長“含情脈脈對象。也把職稱證書獎狀隨意讓精神病人編
秋天的童學669
……你有什麼要說的嗎？哪位說完有用了？社會上對教育牢騷滿腹的存在好多年了，始終不見有啥改變，現在的校長是一手遮天，除了老師的年度考核、職稱評定、績效工資以外，還有財權、老師的工作調動、默許吃空餉的存在、學生的進出……等等，哪個不充斥著權利的影子，在一線的吃苦挨累，得到的是與付出不符的回報，那些二線的掙的比一線的多還賺個輕鬆，長此以往的存在下去，教書育人已經變了味道，教育期待一場真正意義上的改革，還教育一個本來的初衷。
微風154663274
作為一名教師，對於年度考核、職稱評定、績效工資有太多想說的話了。因為，分工不同、崗位不同，學科之間進行考核、評比、發績效都沒有可比性。所以，學校教育不應該具有功利性的東西在。十年樹木，百年樹人。每一個領域的教學都是相輔相成的，學生的綜合素養是靠校內的每一個學科共同完成的。可是，現在學校人為的把班主任、科任老師劃分成兩個極端。即班主任（語數）主科課程很重要，科任學科被忽略不計了，極大地傷害了科任老師的積極性。有些考核在加入人為的因素會變得不公平。我們都知道，教無定法，學無定法。老師們潛心研究找到自己的教學風格，卻因為不能滿足“考核組的喜好”而降等，怎麼可能一刀切呢？而這並不是最嚴重的。最大的傷害問題是評職稱，有名額限制，有論文限制，有榮譽證書的限制。試問，因為工作崗位不同，有些榮譽你累斷筋也沒機會評，如何公平？因為，老師們大多數都是敬業的，可是就因為沒有名額而被擋在門外，且工資待遇相差千元，這樣的評審真的公平嗎？績效工資更是出奇的好笑。有些學科老師，精勤，滿額完成工作任務，也掙不回扔到“鍋”裡的錢，而有些管理崗位不上課，有請假也比學科邊緣的老師拿的多。這就出現了，一放假學科老師比上班工作一個月時拿到手的工資高，一上班就算沒日沒夜的幹也沒假期的時候掙得多，可笑至極不說，獎勤罰懶怎麼體現的呢？作為一名一線教師真的是無語啊！這種心裡的苦向誰訴說？明知道說了也是白說。
