城市學校附近隨處可見，輔導機構不僅設有小學、初中、高中所學科目的專項補習，還設有興趣特長的培養和練習，可謂是五花八門，補弱鞏強，進一步激發學生的興趣特長。相比較於輔導班興起的城市地區，鄉鎮地區的課外輔導班就少得可憐了。

鄉鎮居民對孩子們的學業沒有城市居民那麼強，而且需要繳納一筆不小費用的輔導班，讓鄉鎮居民考慮送孩子去課外輔導班前不由地好好掂量、掂量，很多情況下，對於掙得都是些血汗錢的他們，在送孩子上輔導班和不送孩子上輔導班之間，無奈選擇了後者。所幸，鄉鎮孩子大多在求學的道路上很少在課外報輔導班進行學業提升，在這種大環境下，鄉鎮孩子沒有城市孩子課業負擔重，也不會在週末或節假日被父母催著去補習班進行學業提升。

問題產生了，面對在城市如火如荼的輔導班的發展，鄉鎮孩子在升學考試中勢必會在分數上吃虧，難道讓鄉村教育和城市教育齊頭並進成為一句空談嗎？

城市裡的教育培訓機構，在關於農村的教育事業，有以下三點建議。

一、整合鄉鎮教育資源

一師一生在鄉村學校真真實實地上演著，某節目組曾經深入到位於山坡上的一所鄉村小學。教室寬敞明亮，屋內供著暖氣，暖烘烘的。與這裝修一新的鄉村教育點形成強烈反差的是，正在上課的教室裡只有一個學生，而正在答疑解惑的老師也是這所學校的校長。看到這裡，各位看官也許就明白了，這種情況就是在多個農村存在的空心校情況，僅有的老師也是這所學校的校長。雖然老師獨守大山小學，給僅有的一個學生答疑解惑，並且承諾只要有一個學生，他就會堅守教育陣地，直至退休。而面對眼前這個才上一年級的學生，老師也會傾盡心血，守護他，等到他四年級前往鎮上求學。這名老師的育人精神令人欽佩，但也讓人們覺得這樣會造成教育資源的浪費，應該整合散步在村落中的教育點，讓更多的學生坐在一起授課，提升老師的教學成就感，讓學生身心更好的發展。

二、挖掘鄉鎮教育事業帶頭人

鄉村教育在相關部門的關懷下，湧現出來一大批教書育人的典範，他們身上有一個明顯的特質，就是幾十年如一日堅守鄉村教學點，比如徐本禹、張玉滾等等。他們做為鄉村教育的一面旗幟，讓人們看到了鄉村教育事業的美好未來。他們用堅守和初心換的了人們的尊重，贏得了社會各界的美好讚譽。國家對他們的事蹟進行多渠道的宣傳報道，提升他們的內心自豪感。國家的2這種對鄉村教師的關注，應該熱度不減，更好的樹立鄉村教師模範，引領鄉村教育事業大發展。

三、大膽進行教育革新，辦符合鄉鎮實況的教育

鄉村教育和城市教育存在很大的差別。如開頭所敘述的課外補習的問題，城市如雨後春筍，農村卻鮮有學生進行專項科目補習。而且城市家長很多都接受過比較高的教育，他們在孩子們的學業輔導上可以助孩子們一臂之力；而農村地區的家長由於忙於生計，四處奔波，掙錢養家，很少能陪伴孩子，而且知識方面的欠缺，讓他們想給孩子進行學業輔導時，總會感到力不從心。針對這種情況，鄉村地區，在孩子們遇到學業困惑時，老師解惑者的角色一定要及時補位。