歐海珍

核心素養中沒有一個字提到考試。

時代在進步，對人才的要求在提高，素質教育也變成了核心素養。核心素養是新時代對人才的能力的期望。

我一直認為，核心素養也是家長該瞭解的知識。核心素養是，國家根據未來人才需求，做出的關於學生應該具備的能力的預測。這是標杆定的很高的教學目標，所以需要家長了解和配合。

我談一下英語的核心素養。

英語學科核心素養的基本框架如下：

英語學科的核心素養分為四個方面。

有兩個是關於能力的：

• 語言能力
  

• 學習能力
  

有兩個是關於品格的：

• 思維品質
  

• 文化意識
  

下面是對各個核心素養的詳解：

語言能力

1. 通過聽說讀寫，在社會生活的具體語境中理解和表達意義。

注意，是社會情境中，不是卷面上，所以重點是理解和溝通，不是答題。理解是輸入，表達是輸出，目的是溝通。表達的是意義，不是基於中文的翻譯。包含了書面表達和口頭表達。

2. 形成語感。

關於語感，我談下自己的看法。語感的形成，需要學習語法，再形成習慣，讓語法進入潛意識，從而忘掉語法，但是脫口而出時必定符合語法。

學習能力

• 保持學習英語的興趣
  

• 獲取多渠道的學習資源（聽力資源，視頻資源）
  

• 恰當的學習策略
  

• 合理規劃英語學習時間

  
  

• 自我監督，評價和反省和改良
  

• 利用英語學習其它學科知識

文化意識

最重要的是形成文化自信。這方面有些讀書讀到博士的人都有嚴重的問題，比如廈門大學那個“潔潔良”。光去崇拜跪舔國外先進文化了，對本國文化確不能正確認識。

對國外先進文化的理解和吸收。

在瞭解和理解的基礎上形成對國外先進文化的正確態度和行為取向。

只有理解了，才不盲從和崇洋媚外。

思維品質

三點：邏輯性，批判性，創新性

• 邏輯性方面有梳理概括英語知識，分析推斷英語信息之間的邏輯關係。邏輯性其實是高考和四級英語常考的內容。
  

• 批判性方面有辨析語言和文化現象，正確評價圍繞同一問題的各種觀點。批判性思維是我國學生所欠缺的。中國留學生寫的論文總被批為not critical, too descriptive。
  

• 創新性方面有構建新概念，具有多元思維的意識，從而有創新性表達的能力。
  

四大核心素養不是彼此獨立的，而是彼此聯繫共同發展的。

英語學人

學科核心素養的形成與培育 學科核心素養是指學科的思維品質和關鍵能力。是核心素養在學科教材、教學、評價等載體、內容、過程的具體呈現與貫融，它具有導向性、穩定性、開放性、發展性、動態性等特點。

我國學科核心素養體系的構建與形成，是以社會主義核心價值觀為導向，以黨的教育方針為指針，以立德樹人為根本任務，以培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人為目標，以基礎教育課程改革綱要為依據，以基礎教育學科課程為載體，結合中國國情和教育改革發展的新形勢、新任務、新要求，經過頂層設計，科學論證，反覆研究而形成的具有中國特色和教育價值的新成果。

核心素養的培育落實要有新思路、新思維、新方法。要以課程教材為核心載體，抓住課堂教學主渠道，改革教學模式、方法，提高教學效果。

楊永厚說教育

核心素養之我見

在應試教育甚囂塵上，赤裸裸的裹挾、影響甚至決定孩子未來的今天，所謂的素質教育正不動聲色的蛻變成素養教育。我想，這絕不是簡單的一句口號，而是給急功近利浮躁喧鬧的中國教育注入一股清流。學科的核心素養，起源於教育本身所特有的人文關懷，呈現於發現思索探究的實踐過程，歸結於情感態度價值觀的取向與認同。具體到歷史學科的核心素養，就是通過一系列著眼未來落在實處，而又行之有效的歷史教育活動，讓我們的學生擁有明確而堅定的人生信仰、嚴謹而創新的科學思維。直白一點，就是要讓學生呼吸到歷史的傷與痛，體驗到歷史的真相很殘忍，從而在無法迴避的苦難中學會堅強！初中歷史學科核心素養的累積與提升，始終離不開歷史教學實踐。倘若我們的歷史教育實踐，無法沸騰起孩子們的民族憂患意識，無法喚醒孩子們潛藏內心的質樸而厚重的愛國主義情感，無法激勵起孩子們矢志不渝奮發圖強回饋社會報效祖國的偉岸情懷，可以斷定：越學習，越可怕；越培養，越失敗！“面歧路者有行迷之慮，仰高山者有飛天之志。”我們走在素養教育的路上，適時清空鞋中的沙礫和心靈的垃圾，再漫長的旅程也不會疲憊。

沙中古道

一、陳部長說要給教師減負，不知道這是不是要掀起新的學習熱潮，二、前幾年推進研究性學習，現在不提了，其實，這種觀點杜威、葉聖陶先生都有相似的論說。再前個十年，說要推進雙語教學，語數外全面推進，奶奶的，弄得老子膽戰心驚要下崗了。磚家大碗，要麼到學校去上課，為社會做點貢獻，要麼趕緊去死，不禍害他人是最基本的道德底線！

手機用戶51611783055

就是一天到晚炒作概念！

田本初

什麼黑心素養怪論又來了！自以為是教主！！

布穀鳥305

我不會專家那些名詞，但我知道所謂學科素養，在以前叫素質，現在不過是把素質更細分一下，具體確定素質與課程的關係，從而把這部分東西叫做學科素養。能劃歸於哪一科，就叫做哪一科的學科素養。也無非是文字遊戲罷了。要問咋提升？很簡單以前叫培養，現在叫提升，以前該咋做，現在還怎麼做。

手機用戶6993297953

一個人的素養是整個社會、學校、家庭的浸染形成的，現在把它具體到某種學科某節課堂，我覺得確實是很為難普通教師，建議提出核心素養的各專家學者到一線進行深入的教學實踐指導！普通教師真得很難做到啊！

翁250481957

什麼核心素養!stm課程純屬標新立異!故弄玄虛!

泛舟919

考試機制需要改革

關鍵字: 素養 生活 核心