柯是我
基礎學校的主要任務就是培養學生良好的學習品質，樹立學生優良的行為規範，但隨著當前教育形勢的發展，高校對於學生的選拔標準越來越高，學生的學校教育，必須依靠家校共同努力，相互配合協調，才能全面促進學生的綜合能力的提升，達到高校選拔人才的要求。
一、個別家長的家庭教育管理跟不上學校教育管理理念，平時忙於家庭生計，根本不關心國家教育形勢發展，從不不關注高校招生錄取政策，不有意識的瞭解有關孩子的家庭教育知識，不注重子女健全的獨立意識培養和良好的人格魅力的培養，不注重孩子正確的思想教育的灌輸和良好的行為品質培養，對於子女成長過程比較粗放，或者由於各種因素對於孩子的成長疏於教育管理、不聞不問，甚至從孩子小時候開始只是一味的溺愛、嬌慣，致使孩子在成長過程中家庭教育嚴重缺失；孩子進入學校以後，由於行為品質的問題，嚴重製約了孩子的良好學習習慣以及行為品質的發展，學生在平時的學習過程中，自我管理意識比較薄弱，學習能力和學習習慣差，行為品質也另教師頭疼，難以管理，給予學校的教育管理帶來一定的困難。
二、每一位孩子的成長過程中要經歷一個複雜而漫長的成長過程，父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行嚴重影響著孩子的成長與發展。那些從孩子小時候就注重孩子良好的行為品質的培養教育的家長，在孩子步入學校之後就會付出的精力相對比較少，因為孩子從小在父母的教育管理中就具備了良好的行為品質，孩子在學校學習過程中，家長積極和學校教師取得聯繫，相互配合，共同協調促進學生的發展，教師對於這類學生的教育管理也比較輕鬆，學生由於擁有良好的行為品質和自我規範約束力，通過教師進一步的培養與指導，學生自主探究，在努力拼搏中培養了學生優秀的思想道德品質，學生不但各種素質比較良好，而且學習能力比較好，學習成績比較優秀，深得教師的喜愛。
三、當前學校的主要任務是培養學生良好的學習能力和拓展訓練學生具備紮實的知識遷移理解能力，全面達到應試能力要求，在學生努力學習過程中，不斷塑造學生具備良好的學習品質。至於學生的行為品質，學校只能依靠學校管理制度來約束，由於每一位孩子受到家庭教育管理的程度不一樣，孩子的行為品質也各盡不同，加之各種社會不良因素的影響以及其它外在原因，學校對於學生的制度管理不得不在處於逐步弱化，甚至處於疲軟狀態，對於學生的教育管理，主要以學校制度督促、教師與家長共同管理或者由家長單方面管理的方式實施，依靠學生自覺性的遵守學校的各項規章制度已經很難形成局面。
四、在班級管理過程中，對於一些平時不遵守校規校紀，學習態度不端正，經常違反學校規章制度的學生，很讓班主任和科任教師頭疼。這類學生要麼由於家庭經濟條件比較好，學生從小就受到嬌慣，在學校裡無視制度管理，我行我素，不喜歡學習，違反班級制度管理，班主任反映給家長，家長也對於子女的行為進行狡辯和包容；個別學生行為品質差，經常頂撞科任教師，不服從教師的管理，情緒容易衝動，教師也不敢批評，一不高興就會離家出走，家長也對於學生的管理不聞不問，一旦學生出現問題家長會譴責教師；個別學生父母均為公職人員，平時家庭經濟條件比較好，由於過於寵愛孩子，孩子的行為品質和學習品質都出現了問題，雖然父母積極配合教師的管理，但家長對孩子的學習狀態和行為品質也無能為力、無可奈何，基於此教師也沒有辦法教育管理這類學生；學校的制度管理對於個別學生的管理也無濟於事，教育不是萬能的，學校制度在個別學生身上會削弱其效力，這背後基本上都有父母的支撐力才使得學校教育管理顯得無能為力，甚至有個別家長不滿學校的對於子女違紀行為的處理決定，就會到網絡上“無中生有”舉報，或者直接到學校鬧事，致使學校只能為了消除影響息事寧人。
總之，在當前教育發展形勢下，學生的成才教育不僅僅是依靠學校的教育培養，還需要家長增強培養意識，樹立子女成才培養規劃，從小做起，從小規劃，家校配合，才能全面促進學生的成長和學習成績的提升以及學生綜合能力的提高。
時光匆匆微微甜
我覺得不是很對吧，有些成績差的孩子，其家長都有點自我感覺羞愧，並不是很願意來老師跟前的吧，哪還有事情多的說法呢
我遇到的，基本都是學習最好的孩子，家長事事多。而且我們學校的班主任都這麼感覺，因為孩子學習好，所以家長也牛叉，所以，事事多。
比如，以前有一個男孩子，他學習經常是年級第一，常常考全部滿分。所以，他的媽媽，就牛叉的不行，孩子又胖又大，人家就是要求坐前頭。不同意就反覆糾纏，後來，老師只好把他放最前面邊上坐。
他媽媽還時不時來聽課，筆記記得滿滿的，回家後，看到哪裡不懂，就刨根問底的問老師，後來，老師煩的都把她電話設黑名單了。
關於演節目站C位等，都是他媽媽要求的。
有一次，他因為一點小事被別的班老師“說了幾句”，他媽媽不依不饒，追著那個老師，在校門口扯半個小時。
還有很多很多小事情，總之，我們都感覺他媽媽事事特別多。雖然學習好，但是真的特別難接觸。
Longsuixinyuan
差生家長不一定事多，但是家長事多的一定差。可以肯定的是一個成績差的孩子背後一定有一個導致孩子差的家長。
這樣的家長分幾類。第一類，家長是護孩子，曾經遇到過一個家長，孩子回家說謊，說老師打孩子竟然信，結果這孩子徹底了沒人管了。
第二類慣孩子。慣吃慣喝慣毛病。毛病成了管不了。
第三類家長放任孩子，天養活，這類家長只管自己樂呵，不管孩子，只管吃飽不餓就好。
第四類虎頭蛇尾的家長，開始管的很嚴厲，後來不堅持輸給了孩子。輸給了時間😊
轉差教師
這問題，不一定完全對，但也大致反應出了一個問題，就是孩子成績差，必定有一個拖後腿的因素。
雖不能肯定每一個孩子，但大多孩子學習不好，與家長有關。
因為自己有孩子在讀書，所以拜年這幾天，與親友談孩子學習的話題比較多。
普遍說，慢班（雖說表面不分班，其實絕大多初中、高中都分班）家長的要求、理由稀奇古怪，有的說老師作業多，有的說老師侮辱學生，還有的說老師體罰或變相體罰歧視學生。有的說不該那樣諷刺挖苦孩子等等。
找校長與教委投訴的幾個，清一色是慢班學生的家長。
其實，快班老師管得更嚴，其言語、做法與快班老師比，慢班老師的做法，簡直是小兒科，簡直不值一提。
快班學生的家長則都默不作聲，儘管也心疼孩子，但都不說老師不對，說就是這幾年，就過去了，何必計較？老師打罵孩子，也是為孩子多學一點。怕的不是老師管，怕的是老師不管孩子。
有一個家長更明確，孩子的成績，無論花多少錢都買不到，老師打罵能進步，或保持不後退，何樂而不為？
所以，也可以得出一個結論：孩子，不是怕老師，是怕家長。老師之所以管不了學生，是有家長撐腰作後盾。
碧水青山0
這個其實很簡單。英語有句諺語， 叫“The apple falls never far away from the tree.” （有其父必有其子。）孩子就是父母的影子。有問題的孩子的背後很有可能就是有問題的父母。父母都沉溺於手機遊戲，還能指望孩子能專心學習？還有些父母聲稱生意繁忙，無法陪伴孩子。孩子長期處於無人監管，無人引導的狀態。那有不出事的道理？把孩子推給學校和老師是不理性的。每個老師和孩子在一起的時間不超過3小時，而且是同時和50多個孩子共享老師每天的3小時。分配到每個孩子身上可能是10分鐘，或者不到10分鐘。所以，老師能夠影響孩子的作用有限。一旦孩子不自覺，成績就很容易出問題。所以，父母才是孩子最好的老師。父母應該為孩子的未來負主要責任。至於孩子成績出問題就怪學校，怪老師的家長更是不提倡。因為這樣給孩子樹立的榜樣更加負面，以後孩子出來獨立工作的時候，遇到問題就會從他人身上找毛病。不會反省自己。後患無窮。
何舒曼
成績越差，家長越多事，相對來說，是比較多一點吧。但是，目前來說，基本上教師都成為弱勢群體，尤其是這種大背景下，學生稍微有點小問題，基本上都會去學校鬧。校長基本上都想小事化了，讓教師道歉賠禮的。這樣家長只會越來越囂張。這是一種惡性循環。
在班上，成績差的學生，原因有很多種，作為家長可以從多方面分析的話，可以幫助孩子進步。但是，有一些家長就單純的認為，自家的孩子差，是因為老師沒有管他家孩子，認為老師針對他孩子，對他家孩子不好，認為老師教學能力不好，等等等。這都是一些鬧事家長的理由。理由總是在老師這方面的。從來都不會去想其他原因。
總覺的是別人的錯。
其實，成績差，有方面的原因構成，主要原因是學生自身問題，家長作為監督人，有很大責任。這就是要從小就培養孩子的學習習慣。
家長是孩子的第一位老師。
作為聰明的孩子，小孩子讀書的時候，剛開始是非常辛苦的，這就要家長從小就抓習慣，把孩子的學習習慣培養好了，以後就會很輕鬆了。但是很多家長，都忙於工作，忽視了孩子的學習情況，錯過了關鍵期。以後發現問題了，才來糾正問題，麻煩就很大了，付出的心血就更大了。所以家長都會去找老師。
如果家長妥善處理好，跟老師溝通好，那就好，孩子也會慢慢進步。
如果處理不好，那就惡性循環。
總的來說，成績差，作為家長要理性分析原因。找出主要問題，妥善處理好。對於學生，對家長，對老師，都是好事情。
有問題，好好坐下來跟老師一起商量，一起解決，不要動不動就說去告你。去教育局投訴你等等的行為。
璇兒字幕組
孩子成績差，家長首先想到的是學校不好，班不好，同學不好，老師不好，誰給他孩子上課他就說誰不好，要是人家整個班都好，就他家的不好，他就說老師偏心，對別人好，對他的孩子不好，把孩子差的責任推到其他人身上，經常在孩子跟前報怨，跟孩子灌輸成績差責任是其他人造成的！孩子也就不從自身找問題，只能是越來差，而好學生的家長能面對現實，誰都能給孩子上課，從家長嘴裡出來都是好話，覺得老師負責，對自己的孩子好！所以，要想讓自己的孩子好，家長要改變觀點，停止數落老師，當發現老師有照顧不上的時候，最好跟老師溝通溝通，把自己真實想法說出來，圖使老師能更加關注自己的孩子，爭取進步，對於那些喜歡找領導告狀的家長，不管告誰，老師們都敬而遠之，人家那些不找事家長的孩子還照顧不過來了，誰願意給你孩子操心，不敢惹，躲還躲不及了！
編元寶貝
這是個讓人沉重的話題，面對成績差的孩子讓人心痛，想法設法卻無濟於事，萬般無奈只能尋求家長配合，可有些家長卻事多的讓人寒心。父母是孩子的第一任老師，他的一言一行必將影響孩子的一切。只要不是智力缺陷因素影響，家長能積極配合孩子不會成為差生。一個差生的背後往往有一個不負責任的父母，過分嬌慣，溺愛導致孩子蠻橫無禮，恣意妄為，不聽老師吩咐。這樣的差生往往懶惰思想嚴重，不聽講不做作業等壞毛病集一身。而父母還護犢子嚴重，在校學生間有點摩擦，教師要求一旦嚴厲都會讓他們心理不適，自然就要找各種事情以滿足存在感，達到心理平衡了。
冬日暖陽mhp
家長是孩子的首任老師，在孩子身上能多多少少看到家長的影子。平日裡，家長的一言一行都在潛移默化地影響著孩子，有些家長沒有意識到這個問題，總是當著孩子的面說髒話或者貶低老師，他們的孩子也可想而知。曾經遇到過這樣一位學生，一開口說話就髒話連篇，很多同學非常反感紛紛找老師告狀。老師批評他，他詛咒發誓說“我從來不罵人，誰罵人誰是日本人揍得。”教室裡頓時一片鬨笑。
在此希望家長們為了自家孩子的發展，管住自己的口，不該說的堅決不說；管住自己的手，不該做的堅決不做……做好孩子的表率吧。
江山165940261
孩子在一個塑造的過程，一但被老師認定是差生，家長能不急嗎？！老師們對差生的態度基本都一個樣的。家長只是希望和老師溝通好協調好把孩子教好，到老師那就成了事多。而且對與老師自己認定的差生，主觀上就不愛搭理，就別說家長只是提點問題之類的，要是換成是老師喜歡的學生，區別對待的態度一下就能看出來了，這根本就是老師自己的心態沒放端正。什麼樣的學生是差生，都是老師自己定的，水沒端平，天平早就傾斜，再正常的事都因為是差生，在老師眼裡就覺得家長在挑事了
