張藝黃岡
最高興應該是學生。而這個只能說大部分學生（那種特別愛學習的除外）。
作為老師，我們沒有什麼高興與不高興的，大部分的老師對教學內容的安排，作業設計，難度的把握都是有分寸的，正常情況下老師不可能佈置太多的作業，一是作業過多學生可能覺得壓力大，最後可能應付式的完成，質量得不到保證。作為老師齊刷刷的收齊幾十本作業，如果量大的話，老師有精力細批嗎？有時間再去做輔差工作嗎？同樣感覺，我們面對一摞摞的作業本，心裡同樣覺得壓力山大？最後可能作業批改完了，可做得什麼樣的情況，或者都不知道呢？
如果太少的作業，學生達不到鞏固訓練的目的，學習的基礎不紮實，特別對於中差生特別不利。優生自己都可以去找一些作業來鞏固。
作為家長，目前為止聽到學業負擔過重的仍然是少部分家長，很多家長除了完成學校的學習作業外，還在外面自己 想方設法的給孩子報各種輔導班，像奧數班，提高班等等，他們都希望自己的孩子在學習上不能落後，更不願意他們輸在補課的大軍中。同時中考，高考仍然唯分數論，他們可能願意因為減負而讓孩子止步於高中或者大學。豈知，我們尋常百姓，除了學習外，你還有什麼資本與那些什麼二代公平競爭，目前而高考相對還要公平些。
為啥學生最高興呢？現在本來就有一部分孩子特別是差生，根本就不喜歡學習，更不用說寫作業，常常因為寫作業，弄得家裡雞飛狗跳。包括中等生相當部分，知道學習對自己很重要，這部分孩子還算有一點基礎，但是完全把自己放置於“減負”之中，多的作業不想做，更不願意去積累努力的思考，所以很難明顯提升自己的成績。所以這樣一個大群體，你要給他減負，他們心裡一定高興得不得了。
（我期待這樣的和諧畫面）
以上純個人理解，歡迎留言說說你的看法。
我是楊鍋
減負應該大家都比較開心吧！學生真的太累了，家長也太累了，老師也太累了！減負應該從根本上來減？哪裡是根本——教材。教材內容越來越難，小學四年級數學現在已經開始學方程學負數，這在我上學時候是初中才開始學習，至少提前了兩年！
一、從學生來看。玩是孩子的天性，過早的把孩子束縛到學習上只能是讓孩子喪失學習樂趣！我家孩子這個清明節假期，語文發了四張試卷還有一篇作文，數學發了三張試卷，英語讓抄課文五遍！作業很多。如果能減負，我可以帶他出去玩玩，春暖花開的季節，看看山玩玩水。
二、家長方面。如果減負家長可以讓孩子少上幾個輔導班，一方面少花錢，另一方面也就不會整天罵老師補課賺黑心錢。家校關係一下和諧不少。
三、老師方面。老師不補課了也能出去玩玩，陪陪孩子，陪陪父母。孩子不抱怨你了父母也不抱怨你了！
真的是減負事關家庭社會的和諧啊！但是可能減負嗎？只要高考還是要分，那麼減負就是一個偽命題！所以同學們高興完之後接著開始刷題吧，畢竟馬上就要中考高考了！
跟我學生物
給學生減負後，最開心的應該是老師。因為：
一是老師不再背鍋。當前學生之所以學業負擔重，很多人認為是老師造成的。老師經常安排各種考試，老師經常佈置很多作業，讓學生苦不堪言。前邊不是廣為流傳這樣一個笑話：凌晨1點鐘，老師接到了一個陌生電話。
“喂！你睡了嗎？”
“我睡了。什麼事？”
“你都睡了，我還在趕作業呢！”
說實在的，老師也不想這麼做，但學校領導要成績。明明上級部門有要求，不準對學生成績進行排位評比，但有又誰在嚴格抗行呢。老師的教學成績拿不起來，領導會找他談話的。
二是學生減負後，老師也會更輕鬆。不用批改堆積如山的作業。當然，不是說老師不改作業。也不用組織那麼多的考試。如果嚴格按規定執行，一學期只有兩次考試：期中和期末。並且期中只考主科。老師也不用晚上加班，週末還要在學校補課。何樂而不為呢？
三是學生減負後，老師可以從繁重的教學任務中解脫出來，可以有更多的時間鑽研教學，提高自己的業務能力。還可以多陪陪老人和孩子。
所以，真正減負後，最開心的應該是老師。
詩意南山
減負!減負!!減負!!!是必須的，對孩子的身體健康，心理健康都有好處。減負成功的話，首先是學生開學，其次是家長開心，最後是老師開心。
每當我看到小學一二年級的孩子，上放學揹著重重的書包，我就揪心；每當我看到小學中高段有50%以上的孩子都戴眼鏡我就心痛；每當我看到初中80%的近視率，我就在想我們究竟為什麼?為什麼??這樣好嗎？？？
減負可以還孩子快樂的童年。孩子減負與掌握該掌握的知識一點也不矛盾。大量的反覆的重複練習使孩子既累，同時潛力被挖盡。遙想當年，我讀小學的時候，就一本語文一本數學書，再兩個本子就讀完了小學。初中也沒有早晚自習，放學回家幫父母做家務，扯牛草、豬草……一樣考上大學。
減負以後可以減輕家長的經濟負擔。一些家長為了孩子不輸在起跑線上，週末、節假日讓孩子參加“特長班”“興趣班”補習班，不惜代價，花費大量的錢，這真的對孩子的終身發展有多大的好處呢？！
減負是符合學生髮展規律的，減負應該得到落實，但是，我懷疑減負真正能夠實現嗎？
平淡是真oymlq
黃岡的張藝老師提出的問題 既有深意又有現實意義 下面是我的拙見 也許對大家能夠起到拋磚引玉的作用
1 先明確提出減負的大背景 ：目前高考制度並沒有根本的變革 有關部門的減負令三令五申收效甚微 甚至越減越重已走向反面
2 再確定個統一標準：當下人們提到的減負 大都指減輕學生過重的課業負擔 如果根據高考激烈競爭的標準 你說學生的課業負擔重嗎可是 我們如果換幾個不同的角度看 可能會得出不同的結論
以學生身份看 從小學到高中自身也會有所變化 不能一概而論說都願意減負 簡單點 高中 在高考臨近時 大都願意加大負擔 當然也有例外 那就是不願意學習的 跟不上進度的 對高考成績無所謂的 減負那是再好不過的了
以老師身份看 高考制度不變 由此演變出的各種有關學校 老師的考核制度 指標不會大變的情況下 減負僅僅是個口號而已 沒有什麼意義 可以說老師是處於最希望減負 而又最不敢減負進退兩難的境況 其實老師的負擔豈止是學生的課業 那些應付檢查 甚至許多與學校無關的負擔是不是該減下來
以學生家長身份看 有不少是既不願意付出 又不願意落敗的 對減負他們天天喊 真減負了他們又天天罵 錢不能花 精力不能加 孩子的成績還要拔尖 有點不切實際
3 減負誰最開心 先對家長說吧 最開心的是 那些學習好的 尖子 學霸 他們的競爭對手 一下子減少了許多 他們真的減負了 可是家長們想想你的孩子在減負中很“開心”日後他長大了 懂事了 那是要後悔一輩子的 要罵爹孃的 是很不開心的
往長遠看 減負的結果是 學生中優等生與落後生之間差距會越來越大 這有利於誰 城鄉學校成績越來越大 這有利於誰 窮人與富人的孩子差距也越來越大 這有利於誰 題主出題出的好 大家想想看吧
對大學來講他們沒有任何損失 甚至還巴不得如此 最後不得不提到的是社會上那些補習機構則獲得了意外的驚喜 你說誰最開心呢那麼誰是最大的受害者呢 孩子 學生
信心12345678
這裡提出了“兩個最”，第一個，誰最希望給學生減負？當然是學生自己啊，這畢竟是學生自己的事，肯定是本人最上心。第二個，減負後，誰最開心？我認為不是學生、家長和教師，而是課外輔導班。
一、學生最希望給自己減負
首先，在號稱史上最嚴減負令出臺後，學生的負擔並沒有實質減輕跡象。就算學校的作業少了，家長依然會自我加壓，不用揚鞭自奮蹄，教育自己的孩子努力吧，今天學習不吃苦，明天吃苦找工作。而且，在以教學成績論英雄的大背景下，學校也不敢輕言減負，沒有人會隨隨便便成功，學習成績的好壞，在很大程度上與學習時長成正比，壓縮甚至佔用美術、音樂、體育等課程的時間，“補貼”給語文、數學等所謂“主科”的現象比比皆是。難怪有的學生會吐露出一個小小的心願：“老師，我想上一節徹徹底底的體育課。”聽起來心酸，卻也是現實。
其次，對於家長來說，希望給學生減負，但也只能停留在希望的層面，還是要面對現實。現實是什麼？上面的減負措施再多，學生也要面對千軍萬馬擠高考獨木橋的現實問題。即便這個規則修改了，也會有其他的規則相繼而來，因為沒有規矩，不成方圓。也就意味著學生需要拿出更多的時間和精力去適應這種規則。可以說，望子成龍、望女成鳳的家長，其實比學生本人壓力更大，可是卻看淡了減負。
最後，再來看教師。教師只是學生教育的具體執行者，對於能不能減負，沒有太多的操作空間。需要做的，就是根據上級要求和學校安排，執行好教學計劃。
二、課外輔導班最開心
學生減負的措施陸續出臺，持續加力，最嚴厲的措施，就是明令禁止教師參與有償補課。在教師大撤退的同時，課外輔導機構紛紛瞅準這個“大蛋糕”，迅速跟進，搶佔市場。因為在應試教育的大背景下，學生的補課需求，只能增加，不會減少。教師的大撤退，更是他們大躍進的好時機。而且，與教師的有償補課相比，課外輔導機構成本更高，因此，輔導費更加高昂。而在教師退出有償補課市場後，課外輔導班更加有恃無恐，輔導費更是“水漲船高”。減負形同虛設，減負的背後，甚至是學生和家長們付出了更多。這也是現實的無奈。真正高興的，只有課外輔導機構了。
鳳凰城陽光
首先，我覺得老師和家長，都沒有國家教育部最希望給孩子減負，學生應該是減負過程中最開心的那個。
每年教育部都會出臺政策給學生減負，規定課外作業一個小時到九十分鐘。把孩子從學習壓力中解放出來。
但是，學生是減負了，家長又開始擔心孩子學習不用功，課餘時間長了，就想著是不是該學學什麼藝術，或者給孩子報個輔導班補補差科，反而又真的加重了孩子的負擔。
而老師呢，每天講授新課，對應的佈置作業肯定也是經過權衡後的，並且面臨學校一心要成績的壓力，高考優勝劣汰的壓力，要想把學生的成績提高上來，那隻能多做多記。
而學生在政策壓力下，家長，老師都紛紛退步，作業和課外輔導很大程度的降低了任務量，休息娛樂的時間多了，肯定是最高興的一個。
土也地王裡
如果大家都能理解減負的深層含義，我想大家都會開心的。
第一開心的是孩子。
學生減負了，就不必每天沒完沒了地做作業，不必沒完沒了地參加父母安排的補習班。他們有了自己的閒暇時間，有機會做自己感興趣的事，有機會感受生活的多姿多彩。
第二家長開心。
孩子減負了，家長因為陪讀傷心動怒的機會少了，不必每天趕場似的送孩子參加各種補習班了，親子之間關係更和諧了。
第三教師開心。
孩子減負了，精神狀態好了，學習效率高了，不再像以前一樣萎靡不振了，教師上課也更有激情。
當然，“減負”的目的僅僅是減輕課業負擔，並不是減輕孩子所有的負擔。
昨天一位一年級的孩子媽媽驕傲地說：我家孩子不補課，也不讓他多做作業，就讓他玩遊戲，我怕他無聊，每個週末都邀請他哥哥去陪他一起玩。
如果減負出這樣的結果，倒不如不減負。
減負是為了讓孩子從沒完沒了的作業和補習中跳出來，做更多自己感興趣的事情；做更多更有意義的事情；發展孩子各方面都能力，而非無所事事的浪費時間。
換個角度來說“減負”是為了”增負”，是為了騰出時間發展孩子的身心健康、鍛鍊孩子各方面都能力，真正推進素質教育。
這樣豈不是皆大歡喜？
媽咪老師
當然是學生啦！理由如下:
第一，學生的壓力來自方方面面
不僅來源於家長、教師，也來源於同學和自己！當然，壓力越大的學生，意味著他也越愛好學習！已經放棄了的人，恰恰是承受不了這個壓力，乾脆就不承受了。
第二，上述群體中，學生的心智最不成熟
當然有成熟的學生，也有不成熟的家長。但我說的是總體情況，總體來看，學生的心智沒有成年人那麼理性。弗洛伊德提出著名的本我、自我、超我理論。心智越不成熟，就越追求本我。所謂本我，就是個人慾望，怎麼舒服怎麼來。大部分成年人能為了長遠利益而犧牲當前利益，而大部分學生是做不到這一點的。
最後一個問題，學生減負後誰最開心？我認為最開心的是學渣和學霸們！
減負後，學渣們可以奉旨不學習，奉旨少做或者不做作業，就算家長、老師要求他們補完作業，他們也會以減負為由進行反駁。
而學霸們是不會執行減負任務的！學霸們就是那些心智非常成熟的孩子，他們願意為了將來的前途而付出心酸與努力，所以就算老師不給他們佈置作業，他們也會購買課外練習冊、上網找題、自己給自己佈置學習任務。（比如我班有些學生，他專門拿一個本子，工工整整的把書本上的筆記記錄下來。從來沒有哪個老師這麼要求過他們。）可以看到，一方面大家的學習任務減輕了，成績也就下去了。而學霸們的學習任務不變，所以二者的差距也會越來越大，這恰恰是學霸們希望見到的。
明17890714
第一，孩子最開心，小孩畢竟小，沒有危機意識，一肩負，就可以肆意玩了，開心。第二，老師開心，不用佈置那麼多作業，不用關注學生成績，天天和同學們講好大綱上的內容就好了，肯定相當開心。第三，有的人說家長開心，看見孩子不用那麼累，開心。這點等ta家孩子最後因為沒有成績，也沒有能力，只知道玩，最後上不了一個好的學校，只能早早畢業去工廠像機器人一樣，每天工作10小時之後，才會知道這才是最“開心”的時候咯。
