孩子不用再費勁整理錯題本了！學校判卷系統能自動收集錯題不說，還會自動推送相關練習。
真的哦？那簡直太好咯！我兒整那個直惱火，每次抄題抄得全沒了耐心，啥興趣也沒了，我都懷疑錯題本到底管不管用哦。
上課像搶答，嗨翻！老師還能根據學生知識點掌握情況及時調整上課進度。
哇，5分鐘判完卷子！一哈兒就能看到哪些同學、哪些知識點不會，快得飛。
……
到校考察的家長們你一句我一句，把正在演示智慧教學系統的新川實驗外國語學校（以下簡稱“新川實外”）老師圍了個水洩不通，讚歎聲不時傳出。
距離新川實外開校還有168天，看著夢想一點一點實現，新川實外不少老師們在朋友圈開始了倒計時。
雖是新建校，面對家長，學校總校長何建明總是有著足足的底氣。這份底氣，不僅來自自身豐富且讓人敬仰的教育經歷，來自新學校設計、建設的用心，更來自堪稱一流的教學設備。
他驕傲地說：
目前就國內來說，把智慧地教、智慧地學、智慧地管、智慧成長等全套系統都配齊的，我們是全國第一家，且沒有第二家！
）
教、學、管、育全“佩奇”，
開啟一場徹底的“智慧革命”
要說當下教育界炒地最熱火的詞兒，“智慧教育”絕對算一個。有條件的學校抓緊上，沒條件的學校創造條件也要上，燒錢砸錢，就要給自己插上一雙“智慧”的翅膀。
這麼熱的詞，新川實外當然也不會錯過，更何況學校的創辦者，電子科大出身、星海教育集團大BOSS陳星海本身就是“技術狂”。
考察國內外多所名校及相關企業之後，何建明直言：國內很多以“智慧教育”聲名在外的學校其實並不是那麼回事。“刷卡、刷手環甚至刷臉，說到底還是停留在智慧管理的層面上，再深一些就是採集學生健康數據，他們都沒有真正觸及到教育的主體，老師的教、學生的學。”
一所面向未來的學校，智慧教育是必然、是趨勢，那新川實外到底該怎麼做？奔波考察過後，年還沒過完整，學校就著召集管理層幹部開始了3天的“閉門會議”，話題只有一個：“智慧教育，新川實外怎麼做？”
3天后，共識達成：
智慧不是目的，不能為了趕潮流就硬上。
智慧教育，一定是圍繞“教”與“學”開展的，讓老師更精準地教、學生更有效地學，提高教學效率。
工作做足，新川實外出招了：在國內學校普遍配備的智慧管理系統的基礎上，引入智慧德育系統、智慧教學系統，其中智慧教學系統包含3套教學系統，涵蓋課前預習、課中學習、課後複習等各個教學環節。
教、學、管、育全“佩奇”，新川實外開啟了一場徹底的“智慧革命”。
精準地教，精準地學
5分鐘出試卷分析結果、個性化錯題庫一鍵可得
學校高中部校長諶瑞華著重介紹了學校
智慧教學系統的應用。智慧教學系統分為三部分：課前預習檢測系統、課堂及時反饋系統及錯題收集系統。
課 前 預 習 系 統
在新川實外，學生需要提前一週預習課本，並完成相應的預測練習。根據學生們答題數據分析，老師能提前瞭解新課內容哪些是難點 ，從而精準備課。
課 堂 及 時 反 饋 系 統
很多學校選擇iPad來支撐智慧化課堂，但在新川實外，替代它的是一個巴掌大的“答題器”，簡單，又不會分散注意力。
課堂上，老師出題後，學生通過“答題器”答題。幾乎是同時，學生們的答題情況就會出現在大屏幕上，多少同學答對、多少同學答錯，清晰明瞭。老師可以根據情況實時調整課堂進度，精準教學。
那不是每堂課都是激動人心的搶答，哈哈。答了題，看著屏幕上答對/答錯的人數噌噌噌往上漲，關鍵這時候你還不知道自己到底是不是答對了，等答案的時刻，好激動哦。
錯 題 收 集 系 統
試卷收上來，老師先改主觀題，客觀題則交給掃描儀。
1分鐘，60份試卷全部判完，3分鐘，試卷分析結果出爐；
不僅分析試卷，哪些知識點錯的最多；更分析到人，某個同學的扣分點在哪裡、優勢又在哪裡，一目瞭然。
最厲害的是這個錯題收集！每次改完卷子，系統會自動記錄每位同學的錯題，並分發至學生個人賬號，同時推送相關習題，供學生練習。
簡直太貼心，再也不用抄錯題抄到懷疑人生了！
何建明對這套智慧教學系統的驕傲都寫在臉上了。諶瑞華剛講解完，他就快步走到大屏幕前，“我給大家補充一下啊……”就像個孩子炫耀自己的寶物般，迫不及待。
他總是活力十足、講話幽默，嗓門也大，突然想起四中學生對他的評價：“何老師上課，是從來不會有人拽瞌睡的。”
嗯，真的是。
何建明介紹，要配齊這三套系統，單個教室的花費就超過15萬元。此外，學校還建立了自己的數據中心，與星海教育集團培訓板塊的數據庫相連，資源分享，同時也保證老師、學生們在調用這些資源時，不受帶寬的影響，流暢便捷。
聽了新川實外這一系列的“神操作”，一位家長說：
“對這個學校，我有兩點特別滿意，一個是師資，一個就是這個智慧教學系統，解決了很多課上課下的問題，每一點都說到了我心坎兒裡。”
新川實外的“教學減法”：
“不以增效為目的的減負都是耍流氓”
“老師以教會為目的，學生以不錯為目的。”這是新川實外的目標，應該同樣也是其他很多學校的目標。為達到這個目標，多數學校在拼命地“做加法”，多上課、多重複，一遍一遍重複地教、一遍一遍重複地學。但新川實外的辦法是“做減法”，他要求老師：
老師沒有做過的題不用，教研組沒有研究過的題不用，學生能做對的題不用，學生都做不對的題不用。
新川實外還建立了自己的習題庫，並對所有的習題貼標籤：該題涉及哪些知識點、難度係數如何，更重要的是，自己的學生做對的比例是多少、平均得分是多少等。
有了這樣精準的數據庫，新川實外的老師們“不用任何現成的教輔材料”。
“精準地教、精準地學，才能大大提高教學效率。”何建明說，“要做到這些，智慧教學系統的支持必不可少。”
所謂“減負”就應是如此吧，該學的不能少、該會的不能漏，減的，應是老師和學生大量不必要的勞動。
對那些迴避考試，空喊減負的，可以借用新川實外的話來回他：
不以增效為目的的減負，都是耍流氓。
閱讀更多 成都名校 的文章
