著名教育專家顧明遠曾經歷數了目前中國教育中存在的幾個悖論，讀了之後深以為然。結合自己的理解，找幾條感受最深的，來跟大家分享下這幾個中國教育問題中的現狀。總體來看，顧明遠說得非常現實，概括得非常精準，感覺條條都擊中了中國教育現狀的“要害”。
悖論1：理論上談素質教育，實踐中卻把教育質量停留在考試上
近年來，教育公平不斷被推進，教育質量有了很大的提升。但是，當談到教育質量時，卻出現了這樣的悖論：理論上，大家都在談素質教育如何如何，但是在實踐中，卻在踐行應試教育，總是把考試分數放在第一位。同時，為了達到分數的提高，不斷做著違背素質教育的事情，增加了學生的負擔。
悖論2：一面規定減少考試次數，一面又開展各種監測
教育部門一再規定，要減少學生的考試次數，但是另一方面卻每年開展各種監測。這種監測，說是抽樣監測，但是試想，學校每個班都要做好準備，結果是反而增加了學校、教師和學生的負擔。教育質量的監測，只用一種單純的考試來測評，是否科學？這樣的測評，還是一種以分數來決定一切的思維方式。在這樣的測評方式下，老師和學校只有把壓力轉嫁給學生，造成更重的課業負擔。
悖論3：嘴上說愛每一個學生，卻有學困生和“三好生”之別
教育主管部門要求教師，要把愛心獻給每一個學生，不能區別對待，但是卻從另一個方面，人為地將學生劃分為三六九等。比如，每年評選所謂的“三好學生”，這不就是將優秀生拎出來使其“高人一等”嗎？讓大多數學生來仰望少數的“三好學生”是否合理？學生正在成長中，發展不是線性的，學生是需要激勵的，是需要榜樣的，但不能把學生定格在誰是好學生、誰是差學生上。
悖論4：高喊素質教育，卻把升學率作為政績
一些地方一方面高喊素質教育，另一方面卻不斷地給學校、教師施加壓力，把升學率作為自己的政績。但是，升學率是一個常數，每年全國升學率都有一個定數。一所學校提高了，另一所學校就會降低，不可能每所學校都年年提高。追求升學率就像盲目追求國內生產總值（GDP）一樣，汙染了環境，出了問題將來治理則要付出成倍的代價。
悖論5：一方面說要減輕學生課業負擔，另一方面卻佈置很多難以完成的“作業”
教育主管部門規定要減輕學生的課業負擔，小學低年級甚至要求不留作業，但是，學校在執行的時候，教師又佈置了許多的家庭活動，很多所謂“作業”孩子根本無法獨立完成，最終讓家長代勞，許多家長覺得苦不堪言；一方面學校減少了學生的家庭作業，另一方面家長又送孩子上各種補習班，學生負擔日益加重。總之，教師和家長一起，不讓學生有空閒的時間，不讓孩子有自由的遊玩活動，不相信孩子需要在玩耍中成長。
教育對一個國家民族來講，關係到國家的興衰、民族的未來；對一個家庭來講，關係到一家的幸福；對學生個人來講，關係到一生的前途。教育需要健康發展，就要根除這些存在的悖論。其實，在教育方面還有很多的悖論，這裡就不一一例舉了，大家可以留言來說說你們的看法。
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