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這麼看:
一是無論農村還是城區，首先看賦分標準，把中高級職稱賦分標準讀幾遍，研究透，對照自己的分數，看看哪裡有欠缺，哪裡還有增長……務必做到心中有數……最忌諱大大咧咧，糊糊塗塗，滿不在乎……名額機會到來的時候，吃虧的還是自己……
二是結合農村教師實際，學生特點，抓賦分增長點……班主任轉化差生……特色觀摩課，教師素質大賽，提高學歷，指導獎……與賦分標準裡邊要求的內容完全吻合……不吻合的儘量不要參加……做有用功……
三是農村教師還需加強培訓，改變思想，與時俱進，緊跟時代步伐，借鑑先進的教育教學方法，掌握先進的教育教學手段……新設備用起來……不要藏起來……不要有躺著等，靠的思想……
四是對於一系列對農村教師的傾斜機會，自己要抓住，抓牢……晉農村30升年教齡直接晉升高級職稱，你得是中級為基礎……你得有基本的高級職稱賦分，要是白板還是白搭……
總之，結合農村教師實際，重點抓學歷提升，教學展示，突出成績……
追求有趣，趣答教育疑難困惑，隨時交流，祝你成功。
追求有趣
職稱關係到教師的工資高低，尤其是高級職稱比中級職稱高出一大截，哪個不願意評上職稱。無奈評職稱的條件難倒了農村教師，很多人到了退休也沒晉上高級職稱。比如教師節縣級模範，一些農村教師到退休也沒獲得過該榮譽稱號。再比如課題申報，很多農村教師爭取不到機會。在職稱決定收入的當下，農村教師該怎麼評職稱呢？
一，農村教師要加強學習，特別是向名師學習，爭取講優質課。
優質課是評定職稱的必備條件，農村學校學習機會少，交流機會欠缺，有的小學只有10個人左右。農村教師要爭取向就近的名師學習，或者通過網絡看名師講課。
二，要積極準備評職稱所需的各種證書，積極在教育刊物上投稿，爭取發表。
現在評職稱關鍵在各種證書，農村教師一心撲在教學上，對證書沒有對學生上心。再加上農村學校消息閉塞，對獲得證書的渠道農村教師缺乏瞭解。農村教師要參加各種教學活動，瞭解更多關於職稱的信息。
軟助190651564
沂蒙地三鮮
對於農村教師可言，不僅培訓機會少，參加賽課等其他機會也少，因此在職稱評定等方面確實面臨弱勢。
首先來看農村教師專業發展對於城市教師的弱勢。一是題主所言培訓少，二是農村學校一般規模小，平行班少，同學科同學段教師少，因此常處於孤軍奮戰的狀態。教學是一個教學相長的過程，三個臭皮匠還頂一個諸葛亮呢，何況教師之間的相互交流、借鑑、啟發對於教師專業成長的巨大作用。這比培訓重要得多。三是信息傳導滯後。現代教育技術、理念、工具的應用都比城市學校滯後。四是缺乏競爭，也就容易失去成長動為，城市學校內部外部競爭激烈，學校、家長、社會都逼得教師參加這種競爭，對於教師的專業成長有積極作用。
回到題主的問題來，我個人有如下建議供農村教師參考:
1.積極面對職稱評定。在近幾十年內職稱評定取消的可能性不大，政府也只討論過完善職稱評定，從末討論過取消職稱的事情，不要把希望寄託到沒影的事情。
2.儘早做好職業規劃。要給自己制定職稱規劃，如30歲以前達到中級，38歲達到高級等等，根據職稱要求查一下自己缺啥，就去從易到難去一個個實現。一旦這樣去做，你會發現並不難。如果不這樣去做，整天整年昏昏噩噩，到了評職稱的一天，看到相關條件，你自己都會氣餒。
3.要加入專業圈子。你平時接觸的人的層次，就是你能夠達到的層次。這句話對教師依然適用。如果有可能，可以加入名師工作室等官方圈子。如果有可能，拜教研室教研員為師，或就近的學科帶頭人為師。參加圈子要謙虛，要低調，要誠肯，要捨得花時間下功夫。注意:在教育界，圈子出機會，甚至出改變人生的機會。
4.要保持對教育信息的敏感。農村教師最忌自我封閉，教育期刊雜誌是突破信息封閉的最好窗口。我在不少農村學校看到這類雜誌根本沒人讀，與城裡教師爭著讀，自己訂的景象有天壤之別。
5.要寫點東西。如在頭條丶知乎等專業人士的社交平臺上註冊個帳號，發表自己的教育教學體會，參與問題的討論都是鍛鍊自己的方式。條件成熟寫幾篇論文不是問題。
希望我的回答對農村教師，特別是青年教師專業成長、職稱評定有所幫助。
林督學的教育觀察
這個問題，理解上有歧義。
您是指上級部門如何對農村教師進行職稱評定，還是說農村教師自己該如何對待職稱評定?
如果是前者，咱們管不了。如果是後者，大家都有發言權。
但說多了都是淚啊!
我就說一說感受吧，希望對困惑的您有所幫助。
我現在是一名中小學高級教師，六級，今年有望自然晉升為五級——算是沿著珠穆朗瑪峰的北麓攀到了峰頂。
但站在峰頂向下看的時候，並沒有預想中的“一覽眾山小”的感受，反倒是頭暈目眩，心驚肉跳，不堪回顧。
雖然如此，我權且在這裡說一說，算是第一次用文字向曾經幫助我的人表示感謝，對關心這個問題的朋友提供一點借鑑。
我是從申報中小學高級教師的時候，才真切地感受到晉級之難的。
雖然已經是八九年前的事兒了，現在回憶起來仍是吳牛喘月。
當時晉升高級的條件，遠沒有現在苛刻，但我在申報之前已經做了好幾年的準備工作。
比如寫論文。我是農村中學的語文教師，就從自己的教學實際中尋找課題。諸如《激活農村中學作文教學的思考與嘗試》《中學語文教學如何做到以人為本》《美不自美，因人而彰——用接受美學理論指導閱讀教學》等等，都是當時東拼西湊弄出來的。那時還不會上網，要從書籍和雜誌中尋找材料，可以說是花費了很多工夫。
還好這些論文投遞到教研室或者教科室，後來都獲了獎。當然，那時縣教研室和教科室裡都有我的朋友。論文獲獎，自然他們也助了一臂之力。
現在晉升職稱，論文的權重變小，但我以為，從自己的專業出發、從自己所教的學科出發，尋找課題進行研究，寫出幾篇論文，或者拿出一兩個科研成果也是不可或缺的。
我也聽說後來有同仁拿論文在CN刊物上發表，每篇都要花費一兩千塊。比起晉級之後的“收益”，這個付出並不算太多。
你還要有輔導學生獲獎的證書。反正當時只要是組織學生競賽之類，我都積極參與。我記得光是“關公委”組織的“五好小公民的”徵文，數年來我就拿了十幾個獎。這些在我晉級的時候都積上了分。
凡是通過個人努力，就能夠得到的榮譽或者什麼獎項，我們都要爭取。我有個同事被人嘲笑為“拿證狂魔”——我一不靠領導的關係，二不擠佔其他同事的份額，我拿證怎麼了？你羨慕嫉妒恨隨你，反正我有了晉級所必備的條件。說實話，我挺佩服他的。
能者多勞。在工作上，你多出些力也是應該的。不能斤斤計較。我記得我在晉上高級後的那一年，教兩個班的語文，兼任教研組長和年級組長，還負責為學校裡寫新聞。你多工作，多付出，雖不一定能為你加分，卻必定不會為你減分。
不播種，怎能收穫？我們之前的很多努力，草蛇灰線伏脈千里，都為我們後來的成功埋下了伏筆。
能成功晉級，不單單是所得薪酬的提高，同時也可看作有關部門對我們工作能力的認可。
但是現實往往很殘酷。
我覺得，被晉級傷害了的同仁，你大可不必牢騷滿腹，因為這於事無補。那些不學無術的，靠門路而捷足先登，您也不必過於痛恨“黃鐘廢棄，瓦釜雷鳴”。因為這世界上就沒有完全的公平。
和我同一天當教師的那位同事，他至今也還是中小學一級教師，但人家瀟灑的很。現在研究易經，業餘給人家看風水，取名字。他放言，我何必為晉級而煩惱，退休後多活幾年就是了！
他可以作為我們農村教師在晉級方面的一個另類樣板。
跟他相比，我有時倒顯得看不開。我就曾經一直為多年來從來沒有當上過縣級勞動模範而耿耿於懷。
當然，我現在想開了。有點遺憾，也挺好。
對於受困在晉級之路上的朋友，我最後要說的就是，您只要有一線希望，就不要放棄努力。多付出才有可能多收穫。
在這裡，我還要感謝鼓勵我遞交申報材料的朋友。如果不是他，我必定失去了那個幸運的機會。
這讓我想起《范進中舉》裡的一句話：自古無場外的狀元。
希望有時候由失望孕育，奇蹟總是誕生於不可能。
但假如真的晉級無望，咱們也不妨學一學我這回朋友。我們最終都會發現，一切都是浮雲。身體好，心情好，才是真的好。
本來想真實的寫一下我晉級的經歷，到中途改變了主意。我也非常遺憾。
感謝您的理解和包容!🙏🙏
牟山花下客
評職稱這種事本身對所有老師都存在不公平問題，就別說那些深身處農村偏遠地區，為社會和國家做出更有意義貢獻的老師們。現在的職稱評定所要的東西根本就不是普通老師能夠實現的。
對所有老師來說，除了那些在教師群體當中的少數敗類外，多數老師是在兢兢業業奮鬥在教育崗位上的，成績這一個方面已經成為各級組織喝部門評定一個老師是否優秀的標的，而對於學生成績不是老師說了算得，還有學生個體差異與家庭教育差異，由此才會出現許多的不該有的教師體罰和變相體罰的現象。相信老師不會故意去損害一個學生的身心健康的。
對於身處偏遠地區和農村的老師們，我認為除了自身努力之外，應該從政策上照顧到這些人的需要，為這些老師解決後顧之憂。這些老師只要有想法，應該降低一些標準來評定，不要各地區採用同樣標準。
作為農村地區的老師各地區應該採用人員流動制，讓他們有機會到城市或者鄉鎮所在地學校上課，有機會獲得優質課、評優、榮譽證書。在解決職稱問題同時，也讓更多教師有這些經歷，學習更多課本所學不到的知識。
開心146670207
各地職稱評定門檻各不相同。
你應該對照當地教育部門職稱申報類文件，逐條研究相關申報硬件要求，逐一補足最重要的缺漏部分，形成證明自己教育教學能力水平的附件材料。如論文、課題、班主任年限、教學成績、各級各類獎勵等。
同時，要認真撰寫申報總結報告。我覺得這個很重要。一個教師如果連工作總結都寫不好，我認為他不具備申請高一級職稱的能力，起碼文字表達能力就達不到要求，申請了也是白申請。
個人覺得，無論如何，教師參加繼續教育培訓不應該是教師申報職稱的障礙。
如果你的繼教任務未完成，那也是教育主管部門的責任，因為他們沒有為你提供相應的培訓機會。
或者，是你自己偷懶，沒有按時按質完成規定的繼教任務。
希望對你有所幫助。
苗山風物視角
農村教師進行職稱評定有一定的評定就流程，按縣教育局和學校制定的評聘文件規則進行評聘。
首先學校要開教職工大會，領導公佈縣裡的文件。有評聘原則，標準，指標等。然後成立評審委員會。獲得評聘資格的老師準備材料。有幾大項:硬件評分（教齡，學歷，職稱，獎勵證書），工作量，說課，全體教師各項打分。
各項打分後由評委會合分，然後按高低分順序和所給名額確定人選。評委會簽字，學校蓋章公式一週。
如無異議，參評教師進行最後一步:答辯。合格，恭喜晉職了！
wl學961
消磨時間4
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