教育斑馬線
年限到了就直接晉級？沒那麼容易！有沒有反對意見？這裡面還有一些門道，不瞭解肯定會吃虧的！
〖一〗必要性。
城市的馬路上風馳電掣般飛奔而來兩輛小汽車。一輛警車在前面開道，刺耳的警笛聲引來無數雙眼睛。後面那個車裡是一位就要臨產的孕婦。其他車輛紛紛讓道，轉眼之間，來到了醫院。
載著就要臨盆孕婦的車輛，在警察的幫助下，一路綠燈，迅速解決平時很難解決的問題，那是因為情況特殊，遲了可能就是兩頭人命。
大家想一想，臨近退休的、辛辛苦苦幾十年的老教師像不像這位就要臨產的孕婦呢？要不要給予一定的照顧？如果不給他開綠燈，他還有希望嗎？答案是非常明顯的。
〖二〗好消息。
最近有省份對教師職評政策進行了優化部署。強調：公辦中小學農村教師工作年滿20年可以直接晉級中級職稱，或25年可以直接晉級中級、副高級職稱，或30年可以直接晉級高級職稱，不受崗位比例限制。
但是，僅僅只是“可以”直接晉級，也就是說，還要滿足一定的條件才能保證順利晉級。
條件必須達到要求。
1.必須年滿20年或25年或30年。
2.上一級職稱任職年限必須足夠。例如，11級職稱任職年限滿5～7年，才有資格晉10級職稱。
3.必須全程在農村任教，且是一線教師。
4.滿足師德師風，教學工作，一線工作經歷，工作業績四個條件。也就是說，這四條必須是良好的，無任何問題的，可圈可點的。
5.還是要和其他教師一樣參與職稱評聘過程的，該準備的材料還是要準備的。
以上件件都是不那麼容易做到的，平時就要做好準備。
〖三〗不同的聲音。
網上有人提出不同的看法。
1.年近退休，工作將近一輩子，為什麼沒有晉級？有沒有不思進取，停滯不前的現象？如果有的話，直接讓他晉級是不是有失公平公正？會不會產生新的矛盾？
2.既然到時候就能晉級，哪個還願意努力工作、積極工作，熬到時候不就可以了嗎？合理嗎？
3.這樣的一部分老教師並不像就要臨產不救就會出人命的孕婦一樣，需要急切救助，“救”了他們會不會影響其他教師晉級名額比例？
〖四〗妥善對待。
無理是什麼聲音，踏踏實實地做好自己的本職工作，就有晉級的希望。否則，誰也幫不了你！
群眾的眼光是最亮的。即使輪到該你晉級了，但是，大家對於你的工作持有反對意見的話，對你晉級很不利。
〖五〗結語。
所以說，雖然給你開了綠燈，但是，
如果你把握不好這個機會，夢想可能真的與你無緣了！
千萬不要986
“三味"有一堂兄，長我3歲，現已55歲。2017年“三味"評高級時，他剛好審報的中級“小高"，很幸運，通過了!
他17歲高中畢業後，在一自然村(當時叫"生產隊")教學點(約10來名學生共4個年級)代課，後考上一縣級師範學校，脫產進修了2年，畢業後，又回到原來的偏遠山村教學點任教，至今已滿38年教齡了，曾工作過的教學點，好多都已不復存在了。
去年，“三味"曾問他:還有想法評高級嗎?他苦笑著說:我55歲評上中級職稱，7年後才有資格審報高級，那時，早退休了。
這就是農村教師最真實的寫照!
既使遭遇再慘，工作環境再艱苦，若其他條件不夠，職稱就是無法評上。因為“評職稱"就在一個“評"字上，不等於“晉"職稱。
題主所說的:農村教師30年教齡，直接評高級。所謂“直接評高級"，實質上是"晉級"，而不是"評級"。而教師職稱制度的本質就在"評"字上。
如果職稱變成“直接"評，也就意謂著“職稱制度"的消亡。若果真如此，“三味“認為，對30年以上教齡的農村教師，設置一項特殊津貼，更為合適，"晉職稱"不符合"職稱制度"的本意，也沒實際意義。
網友們，認為如何?
三味聊教育
在宜賓市翠屏區李端中心校在農村學校工作二十六七年的教師評不上小學一級，而有些工作僅十年的職教師資本科畢業的中層幹部卻輕而易舉地評上，剛去雷波援彝支教一學期沒達考核期的年輕中層就可以直評小學一級。在雲頂校區工作三十年了一位男教師，卻不能直評小學一級，中心校的校長說這位教師曾經在宜賓市區的民辦學校幹過裡，要減去民辦學校的工作時間。我一直在農村基點校工作了26年，上過16個小學畢業班的數學科教學，由於不會與領導合拍，在職稱評審時始終吃虧，在2012年參評時與一位57歲教師並列時，按中心校規定積分相等時在基點校優先，我考慮57歲的老同志該評的，就發揚風格不去爭。可是校長覺得我該讓的，我連續參評了7年沒有評上，那些中層幹部我只好乾看著一個個排隊評上，我想好了再過4年，我55歲了，那時農村工作也滿30年，到那時我該評上小一職稱。我的初中同學由於只付初二上期就頂替了現在是中心校副校長，現工資高我一千多元，我只有11級，他已經7級工資待遇。
用戶71590708615
農村教師工作滿30年，可以直接晉升高級。
首先是對紮根農村的老教師的一種肯定。一個教師能在農村連續工作滿30年，這份堅守就令人感動。誠然每一個教師的工作能力和水平會存在一些差異。工作滿30年的老教師都是些快退休的老教師了，他們掙高級職稱工資的時間也不長，退休以後相關的待遇就取消了，不會給財政帶來什麼壓力！
其次，農村的工作環境和學生的綜合素質遠不及縣城的學生，由此帶給農村老師的工作壓力是縣城老師所不能理解的。有些人可能會有不同意見，我不反對。但是最有發言權的就是一直在農村工作的一線教師。
第三，且不說農村好不好，你看看現實的情況就知道了。都只見有些人，挖門盜洞往城裡調，有誰調回農村了？
我支持這個建議！！！！
九陽（火 ）
工作在農村的教師工作條件艱苦，付出的更多，更值得我們尊敬，特別是一直堅守在農村的教師。可喜的事，從2016年開始，國家下發文件為在農村堅持工作30年的教師頒發鄉村教師從教30年榮譽證書。
重磅消息 滿30年自動升高級職稱
2018年，山東省也打破了教師職稱評審的枷鎖，給了鄉村教師一個大大的驚喜：教齡滿30年的老教師，只要向有關部門提出申請，就可以參加高級職稱評選，真正解決了鄉村老教師評職稱難的問題。
去年，聽到這個消息後，我雖然不是紮根在農村的老教師，還是為這項舉措叫好。而且在農村工作的老師朋友門，聽到這個消息那個高興勁就別提了。這一舉措雖說給了很多農村教師希望，鼓舞了人心。
親戚也搭上了評選高級職稱的綠色通道
同時，在中高級職稱的評定中，還有不少利好傳來，徹底打破了之前職稱評定的死氣沉沉的教條做法。比如我姐在初中學校，教學成績非常突出，工作能力強，考核幾乎年年優秀。但是由於本校高級名額已滿，總是與高級職稱評定擦肩而過。
她也是非常著急，感到上天不公平，為什麼自己該有的都有了，包括在全國權威刊物上發表的文章，指導學生獲獎更是無數。每到職稱評定，她都著急上火，2018年，沒想到，評選職稱也為她這類的優秀教師開設了綠色通道，是市級名師，市級學科帶頭人等榮譽稱號的可以直接晉升高級。而且所有提的這些榮譽稱號她都有，徹底給他解決了多年來的心頭病。
對整個教育職稱改革，是一項大快人心的好事
教師職稱改革呼聲很高，現在正在拉開帷幕，很多教師已經享受到了實惠。其實，如果教師職稱採取像公務員一樣的，實行職級並軌制度那就更好了，比如工作6年直接晉升中級，工作12年直接晉升高級。
那樣的話，教師更能安心教學，工作積極性更高，對我們的教育事業應該有著很大的推動作用推動。
我是睿媽教育在線，專注教育，歡迎大家點贊並關注我，給大家分享不一樣的教育故事，謝謝。
睿媽教育在線
我支持農村教師三十年的進級，因為這些老教師都是在第一線上勞而苦幹的，不會搞社會關糸的，因為訂級給上級領導的以權詢私提供了方便之門，一年差一萬多的公資錢，和做的貢獻不成正比，是30年教師最通心的這些老黃牛，上級有關領導對評職稱對教師隊伍的副面影響應該高度重視了，不然勞而苦幹的訂不上，弄虛做假的多掙錢，已成為全省絕大多數老教的心病，請上級領導體查30年至40多年老教師的心聲吧，因為是他們曾在最艱苦的農村裡為教育事業奉獻了3o至40多年了，退休前升一級工資就這麼難嗎？所以手裡有30年國家級榮譽證書的鄉村教師們，省級教育的主管領導們一定會體查民情，落實上級文件，讓全省農村30年至40多年要退休的教師們心裡得到安慰，別讓他們心寒！
真誠30565126
對於在農村有30年教齡的老師，直接晉級高級職稱，我贊成。
1、國家宣傳提高教師地位，應該從教師群體的切身利益出發，落實到位。這就是一項。
2、國家在對待教師職稱上，應該學習公務員晉級辦法，到年限自然晉級，就算不在相應職位，也享受相應待遇。
3、對教師本人，在農村地區，地理位置偏遠，條件艱苦，勞苦一生，進行教學一線工作，國家於情於理都應該給予肯定，給予物質上的保障。
4、對於教師隊伍建設，能起到鼓舞士氣，振奮人心，起到長效激勵的作用。
精彩大自然
評職稱之難度，大過我們的想象，箇中滋味只有評過職稱的人才能知道。尤其是對於農村教師來說，各方面條件相對落後，準備起來難度更大，還要面臨僧多粥少的激烈競爭，簡直是過了一趟鬼門關 。所以有好多評過職稱的人說，評一次職稱就像蛻了一層皮，其艱難程度可想而知。
如果真如題主所說，三十年教齡就可以直評高級職稱，那對辛苦工作在一線的老教師來說，真是一個福音，也不枉他們幾十年的苦熬堅守了。因為教師評高級職稱，業績條件就很難達到，課題成為必要條件之後，很多農村教師缺乏相關研究條件，受環境限制，即使想要參加課題研究，也很難爭取到指標。現在課題也需要爭取才能得到名額，沒有門路，連個指標都爭取不到，何談研究?
即使各種業績條件都通過努力達到了，申報高級職稱更難，一個學校甚至一個鄉鎮有時只有一個指標，同時五六個人去爭，這種情況下，誰能爭到手，除了業績過硬，還受到各種人際關係的影響，其中的內幕可能評過職稱的人一清二楚，大家都懂得。對於囊中羞澀的農村教師來說，很多人知難而退，乾脆放棄了高級職稱的競爭。
幹了一輩子，到最後高級職稱沒有評就退休了，有多少人甘心這個結果呢？只有極少數人通過堅持不懈的努力，最終實現了夢想，大多數人只有羨慕嫉妒恨的份兒。
如果真如題主所說，三十年教齡可以直評高級職稱，對於奉獻了一輩子的一線教師來說，真的是一個天大的好消息。但願能夠從理想變為現實吧。
開心麻花0123456789
職稱的評定工作年限只是一個條件，所以作者如果不是無知就是有意誤導底層的教師，怪不得那麼多底層的教師對職稱有有意見，原來他們根本不瞭解職稱的條件、評定的意義；總認為他們幹了那麼多年了，也應該拿到高級職稱；這是教育部門宣傳工作的錯，一箇中大專院校畢業、還是考電大拿到大學文憑，長期在低層教學工作，業績一般、連互聯網、網上教學、ppt、電子課件、論文撰寫、目前科技現狀、未來科技發展的方向都不瞭解的中小學教師，也想當什麼高級職稱評審，這種誤人子弟的勾當，比貪官腐敗還惡劣。我認識一個很老的教師，連手機打字都不會；這種人如果評上高級職稱比假藥還毒。事業單位改革，是時候讓他們清醒了。
傻子188602490
——以我個人感覺，取消職評就像是取消高考那樣，雖然有弊端但是目前沒有更公平合理的管理辦法啊！
——首先我感覺教師職評是能者多勞，進而多勞可以獲得專業成長，提升能力，最後獲得獎項參與評定高級的結果。這其中的道理誰都知道，不少年輕人一般不願意服從工作需要，沒有更多的責任擔當，所以在平時沒有按時間或者工作量獲得報酬的情況下，不願意多幹，清閒自在。直到有一天發現到時間需要晉升職務了，什麼也沒有獲得。
——所以說教師職評是必要的，不能讓有能力的人和一般人獲得一樣的待遇。只是教師職評的弊端有不乏投機取巧的和主管部門工作的形式主義需要改進。比如，縣教育局分配給中心學校一兩個名額參與全縣的大賽，很多教師就沒有機會。同時以這種方式發獎（都可能是省市級獎項）就使得基層很多兢兢業業的老師心寒！再說縣裡參與省市級選拔賽獲得的獎項（一時半會的成績）就能夠讓個別老師青雲直上，獲得什麼國家級省級名師。想一想他在平時工作也沒有比那些兢兢業業的人強多少，而使得“一個在天，很多人在地”。也著實讓很多人心塞吧？
——其次我感覺如果取消職稱工資，實行很多人期待的教齡工資，那就更可怕了！原因有很多，我感覺確實有不少老師迫於家庭收入原因，甚至感染“金錢至上”觀念，不得不一邊幹教學一邊去做生意。這怎麼會把自己的工作做好呢？也許看著自己即便努力也沒有希望成為那個幸運的名師吧！同時單位工作繁雜多樣，起碼每個人分工明確通力合作，共同完成教育大業。可是就有不少老師不願意多幹一點，甚至什麼都以錢來量化，這是怎麼樣的師德呀？如果取消職稱搞工齡似的平均主義，僅僅憑藉教師的自覺性哪行？
——我們說教育如果沒有奉獻精神，什麼都變味了！教師沒有起碼的師德一定會完蛋的！“打鐵必須自身硬”，以高尚的人格魅力和嫻熟的專業能力加上積極熱情工作奉獻，一定能夠辦好“人民滿意的教育”！所以說：“如果按照工作年齡”獲得自然而然的工資，可想而知教育會變成什麼樣子了！？會涼了不少敬業奉獻老師的心的，不是幹多嫌錢少，而是幹得多落下的糊塗也會多，說不定因此得罪很多人呢！現實中確實有很多老師讓社會非議，我感覺教師隊伍需要大力整頓，形成濃厚的學術專業奉獻善教學氛圍，嚴格要求，嚴進易出，不合格的幾時清理。
——第三我感覺職評改革是需要打破原有的老一套經驗了！不能再以“以點帶面”的偶然性去評價老師，進而對晉級職評開路。一般高級職稱老師確實能力強工作踏實的多，可是很多人晉級後就不一樣了！功利心呀！不是真正的奉獻也辦不好人民滿意的教育。應該努力從教學第一線發掘德才兼備，熱心奉獻教育的忙忙碌碌者。起碼以十年八年為基準，來評價教師的工作總成績。好的教師往往到崗得早，回家的晚甚至不回家。好的教師往往心繫教育，心繫學生，心繫學校。好的教師往往教學能力強，教學方法好，對學生愛的真切，對工作一絲不苟！好的教師往往不計報酬，默默無聞，從不怨言！好的教師往往平等對待學生不歧視，善於學習教研言傳身教！好的教師往往以自身美麗靈魂影響社會，塑造學生靈魂。……
——如果發現這樣的老師，人們一定不會否認他們的成績，不會嫉妒他們的獲得。因為他們已經獲得了人們的尊重和學生的信賴。
