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這個教學水平差，你是怎麼判斷的，這個要有有力的數據來證明。一般而言學校每年都有那麼幾次考試，然後年級組會根據班級成績，做各班級成績的總體排名，根據教師所帶班級情況做教師排名。不過教師所帶班級成績跟教師水平有一定的關係，同時還跟班級學生的組合分配有一定的關係，另外跟班主任的班級管理和班級風氣的營造也有一定的關係。所以班級成績好壞不能單從某個老師看。
每個班級裡都有學習成績好學習成績不好的，那這個很大程度上是和學生個人有很大關係的。原因無外乎：一，學生主觀上不努力，表現為情緒消極，不認真聽課，作業不做，不懂也不問。二，努力但是方法不對，表現為做事認真努力，但成績總是提不上來。對與第一種就相當危險了，家長一定要及時與教師溝通，一起努力轉變孩子的思想。很多教師是非常願意與家長在孩子的教育上相互配合的。第二種學生，家長要提示孩子多與老師溝通。因為孩子按照自己的路子努力了有沒有成功那就意味著他的方法是有問題的，這種時候要相信老師，緊跟著老師的節奏走，慢慢形成自己的節奏和路子成績自然就上來了。
當然不能排除教學水平差的，原因無外乎，一，這是新來的老師經驗不足，在教法上無法吸引學生，對考試技巧研究不足，等等。二，教了很多年，但班上成績老是靠後，這可能就是職業倦怠了。對於第一種大家不妨多些寬鬆，成長總要個過程嘛。再說業績差的老師班上也有一些狠學生嘛，可以引導孩子像他們看齊。第二種情況學校一般都是將他們放在不太關鍵的年級。當然也有那些你投訴也沒什麼用的，原因不解釋你肯定也清楚的。在社會上走，沒人動得了得人無論在哪都有那麼幾個的。
另外作為家長，你也得想想自己有沒有問題了。你要思考你有沒有從小培養孩子良好的習慣？一般而言習慣好的孩子成績都不會差。你關注孩子的成績那麼你關注過孩子的德行嗎？德行好的孩子成績也不會差，德行好的孩子有責任感，有擔當，關愛他人，懂得感恩，這樣的孩子自己就會把學習當回事，學習不會差。你考慮擔心他的成績你把你沒實現的理想都壓在他身上你考慮過他面臨著多大的壓力嗎？這種壓力在一些孩子身上可以變成動力，激發他的潛能，在另一些孩子身上可會變成壓死他的最後一根稻草。
一個成長良好的孩子，絕不僅僅是學校的事，也不只是老師的事。家庭，家長社會都有責任。當這個社會所有的成員遇事不互相推諉，都能從實際出發，從自身找原因那才是最大的進步。何愁孩子教育不好呢？
退耕
寫這題目的人是多麼居心不良。
我假設你是一個學生吧，有沒有想一下到底你學習不好，是你的問題還是老師的問題？如果你堅持說是老師的問題，那好，你看看同一個班，同一科有沒有成績很好的學生，或者說比你好很多的學生，如果有，那對不起，你沒有發言權。我記得有一年，有個數學老師被校長投訴教學能力差，但這老師說，你投訴我差沒用，全級第一的學生在我班。
去年我教初二，我也想不到有學生在學期中段會發兩封投訴信給校長，說我上課有很多問題，什麼說的廢話多、帶讀時只讀英文不讀中文，經常罵學生，一大堆雞毛蒜皮的事情，全部無關重要的，校長還問我要不要跟我一起到班主去平息事件，我對校長說，校長，我教齡比你還長，經驗比你多，這些小事情還輪不到你教我。
我對兩個班的學生說，你們根本不會投訴，這些小事情，學校是不會換老師的，你有意見，就換班，找關係就行了。你自己學不好，你看看學得好的人你知道有多慚愧。
現在我回到初一了，我還是那樣的嚴格，初一的學生由自己帶起，就不會再有這種投訴現象了。自己也不會輕易打學生侮辱學生，順順利利教下去一般就不會出什麼問題。
教你孩子學英語
提到這個事，我就不得不提一下我的高中學校了--衡水某縣重點高中。大概衡水的高中都有一個教師評價機制，當然應該在其他地方也有這種評教。但有沒有真的把這種評價機制用好，確實是一大問題。
我們當時的評教很真實，完全是大家的真實心聲，除了有評分，還有評語。記得高一的班主任老師大家都很喜歡，自信、真實、關心學生，大部分學生評價都很好，但也有學生認為他的自信是一種自負，也會真實的填寫。高二鄰班的班主任是一名老教師，但學生都不喜歡他，他也管不住學生。到評教時，他們班絕大多數學生給他打了不及格。然後…😱學校就真的把他們班主任給換了！這名老教師去教高一的學生了，大概經歷了這樣的一次挫折，這樣的一次“沒面子“，經歷了一個暑假的反思與提升，再從高一的學生中聽到對這位老教師的評價，已經滿意至極。所以真實的評價，正確的對待有助於教師自我的提升！
另外我記得還有一個末位淘汰制，好像是一個老師如果所教班級有三次連續倒數第一，就會換老師。
我現在所在的城市，評教就是一種形式。每每聽到學生抱怨，評教時大家都得打高分，寫優秀，不許打不及格。那麼在這種情況下，教師的真實情況不能及時反應到學校領導那，學校領導自然也不會去採取措施。
我認為，要不要投訴，取決於大多數學生，如果大部分學生都有不滿，或者教學質量實在太差，可以去學校領導反映問題。但如果只是個別學生有意見，那麼家長也要從孩子自身找找原因。
另外，從教師的角度講，不要對投訴有怨氣。還是從自身多找原因，畢竟教學水平真的對學生影響很大。同樣的班級，我們高一高二的物理老師教的時候，平均分就倒數。高三換了個老師，成績就前一二名。
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豆芽242569028
投訴教學水平差的老師是每一個家長和學生的同一願望。
的確，教學水平差，人人不感冒：領導不喜歡，學生不樂意，家長意見大，同事看不起，自己也非常苦惱。都想說說聊聊，看看有沒有辦法解決問題。
家長或者學生想去投訴不是沒有路子，到教師的直接領導處反映。把該位教師的情況整理好：能夠證明該教師水平差的依據，包括學生的歷次考試成績和證人證言都要準備充足。如果領導認可了你的反映，一定會妥善處理的。
這樣做的後果很清楚：
- 我們應該知道，任何一個人都是要求進步的，如果因為他的一時的失誤，就給反映到上級領導那裡，他的心裡肯定接受不了。
- 我們應該給教師一個逐步完善的時間和機會。教育科學是一個經驗和技術相結合的工作，並且經驗教訓的比重非常大。特別是剛剛入職和經驗比較少的教師，更加容易走彎路。走錯路只要改正也就好了，不必搞得太複雜。對人對己都不利。
- 打擊了教師的積極性。任何人的積極性都需要呵護和鼓勵。不能一棍子打死。家長和領導處理不好，對教師的工作動力和積極性都是打擊。
- 善意的提醒。比如，老師把某一題給學生講錯了，家長或者同事發現之後，可以單獨找他，一起研究或者提示他看看有沒有其他的解題方法。如果他仔細分析之後，一定會發現問題，他自己也就會改正過來。這種抓鐵無痕的方法如何呢？
- 要求學校領導經常聽聽老師的課。家長給學校領導建議，採取措施比如常常聽課，提高教學水平和質量，避免出現大面積的質量問題。由學校領導組織正常的教育教學活動，無論是哪一位教師都會認真對待的，從而減少失誤，提高質量，逐步提升教育教學的水平。
- 借雞生蛋。可以反映給該教師的朋友或者要好的同事，由他們將你發現的問題傳轉達過去。畢竟他們交流起來，方法和策略都比較容易接受，不至於最後弄得眼紅脖子粗的。
上面的任何一個辦法都可以巧妙地解決問題！
當然還有其他的方法。為了自己的孩子能夠接受更好的教育，作為家長還是要好好想想辦法的。至於什麼辦法，這就要看看你的智慧了。千萬不要986
艾瑪媽呀！都能在頭條提問問題了，竟然不知道怎麼投訴教師？鬼才相信！
我可以明確的告訴你，老師就是個軟柿子，管著老師的地方和人太多了，小的你可以投訴到學校教導處，校長那裡。大的那就沒有邊了，區教育局，市教育局，省教育廳～～方式也很多，打電話，寫信，發郵件都行。市長熱線12345 隨時恭候你的到來！
投訴一定要找到老師的毛病，不能用你喜歡不喜歡作為理由，你不喜歡學習或者說成績差，這都不是理由，不喜歡老師的多了，不喜歡學習的也多了，不缺你這一個！
在投訴之前，首先好好看看《義務教育法》《教師法》等，看看老師到底違反了那幾條。這樣言之有理，言之有據。投訴勝率要高一些！
還要考慮一下投訴的後果，因為你一旦投訴，名聲就出去了，一個學校其他班主任和教師就會自動對你進入戒備狀態，換班幾乎不可能，換老師吧，調過來的老師也會對你退避三舍！其他不同意換老師的學生也會對你另眼相看，在一個並不受歡迎的環境中，真的不利於孩子的成長！
我們身邊經常發生家長投訴老師的事情，一旦投訴，整個班級也就進入了一種很落魄的狀態。對家長存在戒備和為難情緒，根本就不敢管班級和孩子！上一學期吧，我們一位年輕女教師被投訴，說教學水平差，歡樂教師。新老師上來，一個剛畢業的學生，還不如以前的那個，於是又換了一個，這個也是新手，一上來，不敢管孩子，班裡亂的很。家長恍然醒悟，教育孩子不單純是教師的事情，還有家長，教師換來換去，人心浮動，最終受傷的還是自己的孩子！最好的出路就是和教師密切配合！於是他們給新老師寫了一封信，告訴她，他們對以前做的事情很後悔，請老師放心，保證再也不黑孩子換老師了！
投訴容易，但雙方的傷害難以彌合！所以投訴之前，三思而後行！畢竟師生之間相遇一場，不容易
寐語小築
要家長或學生投訴教學質量差的老師？本人認為大可不必，只能對教師造成心理傷害，於事無補。
首先，學校教師的教學有校學科教研組集體備課，組長檢查，教務處，分管教學副校長等，經常不定期、不打招呼就到課堂聽課，更有區(縣〉教學研究室研究員隨時檢查教學過程和教學效果，共同互動交流，共商如何更好的提高教學質量，作為一線教師，也是壓力最大的一塊。你想投訴他，你怕是沒有人去監督他的教學工作了嗎？
一所上百個教師的學校，教學質量總趕不上去的老師也僅僅三五個人，這樣的教師領導會通過結對幫扶丶業務培訓丶離職進修來解決提高教學質量問題，你覺得投訴他有用嗎？
課堂教學質量差的老師通常有內才沒有外才，口頭表達能力差，甚至越講學生越糊塗。如果長期拖拉某些學科後腿，其至定型無法改變自我的老師，這時學校會安排他去管理圖書館，兼做學校內勤文員，有的甚至下後勤管理食堂等。你覺得投訴他有用嗎？
總之，任何一個單位都實行崗位責任制，在其位須謀其政，不能空佔茅坑不拉屎，學校有學校一整套嚴格的管理制度，不能因為一個人耽誤了整個班學生的前途。
教師如果違反法律法規對學生造成傷害的，當然要按照法律程進行投訴，嚴肅處理。
南飛雁134223595
你怎麼知道教學水平差，給你舉個例子，前年一個教師要調到某個學校，該學校校長一打聽，這老師不行，毛病多而且教學也不行，說什麼不要，那個老師又託關係調到另一個學校，受刺激不小，非要把名聲掙回來，真是玩了命了，各種教學手段方法都用上了，很值得借鑑，連續倆次大聯考他教的科目教的班級都是第一，你說水平差嗎，不差，差的是態度，是動力。現在不同學校不同的氛圍造成老師管理的方法也不一樣，大部分老師是對學生的學習狀況束手無策，如果在遇上一個教學事故可能就會一蹶不振，並且會影響一大片老師的積極性，所以需要調動積極性，但是校長和領導們有時為了少出事故還會和家長一起治老師，美其名曰整頓，其實都是在打消老師但積極性。學生成績不還是你家一個不好還是全班不好，是一科不好還是所有科都不好，情況也是千差萬別。別偏聽偏信自己的孩子。
翱翔82378034
這個問題，我也一直在懊惱，我的同事裡就有個別不太負責任的，我在想，要是我的孩子遇到這樣的老師，我該怎麼辦？
首先，投訴缺乏有力證據！教育工作跟生產不同，衡量的標準很不一樣。比如之前有個領導教兩個班政治，一個班考到全級第一，一個班考到全級最後第一，那到底是什麼問題？再比如，我當班主任所帶過的班，上一屆那個慢班，整一年都全級倒數第一；而現在帶的班，不是第一就是第二，所以，到底是誰的問題？
其次，題主問這個問題，當然是因為自己的孩子在班上成績比較差吧？那班上有沒有成績比較好的？孩子的成績受多種因素影響，包括自身、教師和家庭。這三個因素裡，最重要的可是自身因素哦，你能確保一定是這個老師的問題嗎？那為何班上還有別的高分學生呢？
然後，投訴，往往意味著破罐子破摔，就算你投訴成功，孩子更換了老師，那別的科任會怎麼看待你們？當然不會給你們穿小鞋之類的，但絕對會敬而遠之，因為你們不好惹，那就不惹了，畢竟就一份工作而已！
最後，如果是我的話，會選擇給孩子報課外補習班吧！
明17890714
一個班級內的學生肯定成績有好有差，教學最不好的老師，如果在大環境比較優秀的環境裡面，班級內肯定有最優秀的學生，並且他們的成績也不見得比其他班的差。
如果說一個老師教學水平差，只是說這個老師的教學水平不太適應每一個孩子，從這一點上來講，我想對於老師的要求可能有點變態了。
每個人的成長過程中需要不斷適應我們的環境，對於課堂教學來講，孩子應當主動適應老師的教育教學方法，畢竟這是一個大的環境。當然在這裡老師也應當不斷改變自己的教育教學行為，讓孩子們更容易接受。
其實提出這個問題，我們也非常理解家長的憤怒，因為孩子成績如果從比較優秀下降到比較差，往往會尋找原因，尋找原因的背後，一般是把責任推給了別人，在這裡也就是推給了老師。
總之對於每一個人來講，對於每一個老師來講，我們需要做到的就是客觀一點，公正一點，評判老師和學生的學習和教學之間的互相行為。
宜城老師
不需投訴！教學水平高低，是通過國家考核完成的！
