楊永厚說教育
吃透教材的內容，把握教材的重難點，理清教材內容的結構體系，是對教師素質能力的檢驗和考量。
那麼，在備課時，教師做到吃透教材呢？
1.科學準確分析本節內容在教材中的地位作用。教師在備課時要在全面熟悉整本教材的內容，精研本節內容，並用全面的、系統的觀點去研究本節內容在教材結構體系中的地位作用，理清其與前後章節內容的關係，是鋪墊？是過渡？是鞏固？是拓展還是強化？
2.抓住本節內容的重難點與關鍵。什麼是重點？即本節教材內容是新知，與前後內容有明顯的區別，目標中規定學生應全面學習的內容。什麼是難點？即學生在經過自學可能還不能完全理解和掌握的內容。什麼是關鍵點？即教材內容中具有與多個層面有多種關係的部分。
3.把握本節教材內容的深廣度。即本節內容都涉及那些方面或範圍，根據目標要求學生應掌握到什麼程度，進而可以依據課標及考綱對本節知識內容是如何要求的，如何考核的，教師在備課時均需要關照、對照與關注。
楊永厚說教育
一般來說，吃透教材可以分為幾個方面。比如：知識的、操作的、組織的和應用的諸多方面。
知識的方面，就是指教材的具體內容，教師必須要掌握熟練才行。當然除了新教師，這部分是沒有問題的。當然要說課本的知識老師一定要掌握到很高的程度，這就要看具體課程和學業層次了。比如小學的數學和高中的數學，老師需要掌握的深度是不同的。
操作的方面，主要是指知識的形象化的手段，這也是影響教學效果的因素（包括實驗、活動、模擬等）。把這方面的活動設計好，應該是吃透教材的重要方面。
組織的方面，是指教學內容的調配與安排。這是教師對教材的前面深入理解的體現。
過程的方面，就是教學內容的具體步驟安排。這是對教材的具體化的把握的體現。
應用的方面是指教學內容與社會的聯繫，這關係到課程的社會價值的展現，用來啟發學生學習的積極性。
也就是說，一個教師要吃透教材，不光是要熟悉課程的知識體系，更重要的是還要根據教材的內容和學生的狀態思考如何開展教學，這才算是吃透了教材。
雲山林風
這個問題跟文化素養很有關係，公立學校很少人吃透教材，教好就無從談起，同樣教材有的成學霸，有的老師教一個獨學生，而成倒數的根本原因有的連知其然都不懂何其所以然，鄉村教師頁的是值得讚揚嗎，實際是淘汰百遍的泛泛之輩，真的學生越少越辛苦嗎？大鋯特鍩？
