杨永厚说教育
吃透教材的内容，把握教材的重难点，理清教材内容的结构体系，是对教师素质能力的检验和考量。
那么，在备课时，教师做到吃透教材呢？
1.科学准确分析本节内容在教材中的地位作用。教师在备课时要在全面熟悉整本教材的内容，精研本节内容，并用全面的、系统的观点去研究本节内容在教材结构体系中的地位作用，理清其与前后章节内容的关系，是铺垫？是过渡？是巩固？是拓展还是强化？
2.抓住本节内容的重难点与关键。什么是重点？即本节教材内容是新知，与前后内容有明显的区别，目标中规定学生应全面学习的内容。什么是难点？即学生在经过自学可能还不能完全理解和掌握的内容。什么是关键点？即教材内容中具有与多个层面有多种关系的部分。
3.把握本节教材内容的深广度。即本节内容都涉及那些方面或范围，根据目标要求学生应掌握到什么程度，进而可以依据课标及考纲对本节知识内容是如何要求的，如何考核的，教师在备课时均需要关照、对照与关注。
杨永厚说教育
一般来说，吃透教材可以分为几个方面。比如：知识的、操作的、组织的和应用的诸多方面。
知识的方面，就是指教材的具体内容，教师必须要掌握熟练才行。当然除了新教师，这部分是没有问题的。当然要说课本的知识老师一定要掌握到很高的程度，这就要看具体课程和学业层次了。比如小学的数学和高中的数学，老师需要掌握的深度是不同的。
操作的方面，主要是指知识的形象化的手段，这也是影响教学效果的因素（包括实验、活动、模拟等）。把这方面的活动设计好，应该是吃透教材的重要方面。
组织的方面，是指教学内容的调配与安排。这是教师对教材的前面深入理解的体现。
过程的方面，就是教学内容的具体步骤安排。这是对教材的具体化的把握的体现。
应用的方面是指教学内容与社会的联系，这关系到课程的社会价值的展现，用来启发学生学习的积极性。
也就是说，一个教师要吃透教材，不光是要熟悉课程的知识体系，更重要的是还要根据教材的内容和学生的状态思考如何开展教学，这才算是吃透了教材。
云山林风
这个问题跟文化素养很有关系，公立学校很少人吃透教材，教好就无从谈起，同样教材有的成学霸，有的老师教一个独学生，而成倒数的根本原因有的连知其然都不懂何其所以然，乡村教师頁的是值得赞扬吗，实际是淘汰百遍的泛泛之辈，真的学生越少越辛苦吗？大锆特锘？
