在傳統教育當中，一直有玉不琢不成器，嚴師出高徒這樣的說法和理念。但是近年來在我國的教師當中卻瀰漫著一種管教學生的無力感，就是這戒尺不敢舉，教鞭也不敢揚。
沒錯，其實我們說不能體罰學生，這當然是底線，絕對不能觸碰，但是在不體罰的前提下，該如何更好的懲戒是很多教育工作者困惑的問題。
小陳同學就讀於北京某大學的幼教專業，她的理想就是可以成為一名出色的幼兒教師，然而即將走上工作崗位的她，最近卻對這份期待的工作產生了深深的困惑。她說:比如說懲戒這一塊，就是如何能夠找到一種孩子能夠認可，然後家長也認可，咱們老師也能夠就是很順利的進行這個教育，這一塊就比較特別，比較麻煩。
其實小陳的擔心並非杞人憂天，僅今年開學以來，因為老師懲戒學生而發生的事故就不在少數。今年9月，安徽歙縣一個高二學生因連續違反紀律，被老師用紙卷著的筆拍頭並罰站，然後跳樓自殺。而在揚州，一位女老師因批評不遵守紀律的學生連續被辱罵粗口，激憤之下連扇這個中學生四個耳光，老師被學校與當地教委給予了相關處罰，並要求向學生道歉。
因教育懲戒而產生的師生矛盾，家教矛盾近年來不斷髮生，但無論什麼原因發生了這種意外，老師一定會被放在放大鏡下審查。因此處理處分老師成為了解決問題的常規手段。
任教於北京任教於北京某中學的王老師告訴記者，現在真的是不敢再管了，自己就曾因為留下學生補作業，與學生家長髮生過沖突。王老師表示，自己與家長的分歧雖然源於懲戒，但終歸是教育理念上的不同。老師們最害怕的就是在懲戒過程中被冠以體罰的名目。一旦家長認定老師體罰，或是覺得孩子受了委屈，無論是老師還是學校都將面臨巨大的壓力。事實上可能不一定是老師的問題，但是畢竟要維護自己學校的聲譽，往往有時息事寧人，老師也就成了處理對象。
在權利意識不斷增強的當下社會，不少家長都信奉快樂教育賞識教育的觀點，覺得應該尊重孩子的個性化，反對懲罰學生。其實家長們的擔心並非空穴來風，擔憂的背後是頻頻被媒體曝出的負面消息。就在日前，河南省禹州市文殊宏升學校體罰學生200個，抱頭蹲之一女生雙腿肌肉拉傷。北京某幼兒園及上海某親子園等地發生的體罰虐童事件，至今想起來讓人心有餘悸。
其實，懲戒不同於體罰！體罰的害處不言而喻我們就不多說了，而對孩子進行懲戒作用，它的作用其實是消除孩子的一些不良習慣，讓孩子走上正軌，把行為習慣從幼時開始往好的方向去培養。因此懲戒對於每一個孩子的成長來講是一劑良藥。就是讓他知道哪些事情是不能做的。教育懲戒權作為立法賦予學校或教師的權利，其本質是國家教育權的具體化！
教師重拾必要的懲戒權，最需要的是明確體罰與懲戒的界限，適度實施。這樣才能既解除教師處處拿捏的巨大壓力，也能防止一些家長過分敏感，動輒向學校施壓的矛盾，比方說暴力懲戒，甚至是用一些虐待的方式，這些都是不可以的。同時青少年心理專家也指出，由於當下青少年抗壓抗挫折的能力普遍有所下降，因此教育懲戒既要規定好方式和允許發揮，又要順應不同年齡段，不同性別的孩子心理特點應該進行家校溝通，把發生的問題跟家長說清楚，請家長在家裡懲戒也行
教育懲戒作為家教關係中的敏感成分，在這一過程中，加強教師專業素養與師德水平顯得尤為重要，我們首先一定要保證我們的師德，以身作則。老師要在情緒比較冷靜的時候，進行一個懲戒教育。如果老師心情不好，那就要儘量的遠離懲戒，甚至可以請假。絕對不可以把自己的私人情緒帶到孩子身上。
家長對於教育懲戒應該有更加理性和正確的認知，通過溝通建立起家教信任關係，才能完成共同的教育目標，讓孩子健康成長。
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