吳霞體檢及AI教育
我個人是不支持全面恢復留級制度的。允許學生留級對少數人有好處，但對多數人來說是有害的，總的來說弊大於利。
少數人由於沒有及時珍惜學習時間，使得學習成績變差，一時趕不上同班同學。如果他們決定痛改前非發憤圖強，允許他們適當留級不僅有利於他們補習功課，對國家來說也是有好處的。當然，必須要求這部分人本身天分不錯，學習掉隊只是因為少不更事，沒有抓緊時間學習。如果允許他們留級，他們就有可能趕上來，甚至以後大有作為，對國家和社會作出應有的貢獻。 
但是，對大多數成績不好的學生來說，他們本來學習就比較努力，學習成績不好是由於天賦限制。如果允許他們留級，也許他們的學習成績會好一些，但卻不能夠變得很好，實際上不過是痴長一歲而已，並不能夠真正的改變他們的命運。況且他們留級會佔用學校的資源，影響其它學生的學習環境，對其他學生很不公平。到頭來留級生不能夠變得優秀，沒有留級的一些學生成績又比不過他們，造成學校無法集中精力培養有天分的學生。所以，從這個角度上來看，我們是不應該支持留級生制度的。
留級制度對多數人沒啥好處，總的說來弊大於利，所以不宜全面恢復。我認為，與其恢復留級生制度，不如把錢花在改善學校教育條件上，使更多的學生能夠有機會接受更好的教育，這對學校和社會都是有益的。
記憶之鷹
先說說我去年教的一個學生吧！
去年他非常不聽話，經常玩手機，家長一氣之下把手機摔了。可他又沉迷於網吧，抽時間都去。上課老是遲到，課堂上昏昏欲睡，一副心不在焉的樣子，學習成績更別提了。
面臨中考，家長心急如焚，可孩子像個沒事人。結果可想而知，中考慘敗，名落孫山。看到別的學生都去上重點高中，這孩子急了，可有什麼辦法呢？最後，好說歹說，學校同意他來複讀。結果，他給去年相比判若兩人。不但不再遲到，上課態度非常積極，學習成績突飛猛進。
通過這個實例，可以看出對於有些學生來說，留級可謂一次“救贖”，從此脫胎換骨，積極進取，實現華麗轉身。因此，我覺得恢復留級制利大於弊。
當然，恢復留級制對於有些不認真學習的學生也是一種“威懾”。學業不達標，禁止升級，這樣的話，有的學生就有壓力了。不像現在，有的學生即使考個位數，依然可以升級。於是，一路混下去，成績越來越差，對學生百害無一利。
不過，留級只是權宜之計。有的學生態度端正，目標明確，懂得學習的重要性了，留級還有作用，反之，也是浪費時間。因此，留級也是因人而異。關鍵是培養孩子的學習興趣和習慣，習慣好了，成績自然差不了。你說是嗎？歡迎留言，歡迎評論！
靜等花開2579
我是一名小學教師，教一.二年級有十多年。發現有許多孩孑由於上學時才六歲，有些知識根本理解不了，但過個寒假，大一歲，再學就容易多了，孩孑輕鬆，老師省勁，成績也能很快提高，所以，我支持儘快迴歸原有的留級制，現在的不留級把一半孩孑推入了惡性循環。試想一下，蓋房底層不結實，二層也稀鬆，三四層時肯定難牢固，再高就倒了。孩孑學習也一樣的道理，基礎性差，上了高年級就難學好了，學不會就怕學，怕就不樂，不樂就受罪，就必不想學了。因此，留一級可能就會變成一名優生。望早日實行留級制。
用戶92865552401
恢復留級制，利大於弊！
本人是留級的受益者。我出生農村姐姐大我四歲，姐姐上小學後沒有人看我，就在6歲時插班上了2年級，到了初二才和姐分班，因上初中後更跟不上了，物理化學幾何腦袋一聽就炸，漢語拼音因沒上一年級也沒學好，當時我才十二三歲，咋辦？只有留級。
留級後，我補上了拼音，惡補數理化，最後不單考上了當時錄取率只有10%的重點高中，還考上了夢寐以求的軍校，成了家裡最早“吃皇糧”的一員。
回過頭來想:人生的玈途儘管是短暫的八、九十年，這是放在歷史長河裡比；如果單獨只看自己的一生，它也有大半個世紀，它又是相對的漫長。如何走好這漫長的人生路，我個人認為關鍵的是幾步:一是升學關，在初中和高中階段，要努力拼搏，不能輕易的放棄，不要這時踏上社會，一定要上大學；二婚姻觀，不要早戀，初高中階段你對人對社會的認知還太膚淺，到念大學時談對象比較合適，這一步邁好了，你的人生路就比較好走了。
綜上所述:留級能給很多人帶來走好人生之路的機會，希望正在茫然的你，抓住它！祝你好運！
平民超仁
在 90 年代，留級生多數都能夠提高學習成績，有的甚至達到中等成績以上。極個別的學生留級兩年都沒有進步。
自從取消留級生之後，三、四年級開始，就有越來越多的學生成績始終在30 分以下。
如今的農村學校，初中已經沒幾個學生想讀書了，因為對英語、數學、物理、化學、地理幾乎一點兒也聽不懂！
不怕不識貨，就怕貨比貨！
取消留級生，是揠苗助長，不知道害了多少本來有希望提高學習成績的孩子！
我是教師，我有非常痛心的觀察！可是，我幫不了多少孩子！
simple6
說說我的親身經歷吧，我一共留過兩次級。第一次在初二，當時我讀的學校是當地較好的初中的普通班，但是排名只在10-20之間，是我老媽果斷讓我留級，因為本來成績就還行，再復讀的話，成績基本沒掉過前三，還有很重要的一點，自信！別覺得可笑，初中時候的學生，心理塑造其實很重要，我也是在長大成人之後，慢慢咀嚼出來的。可以說，初二的這次復讀，對性格塑造大於提高成績。第二次復讀在高三，其實高三我成績已經很差了。不過我高一高二底子還在，但是一直上網，談戀愛。導致沒心思學習，這裡不得不說，我有一個好母親，她在學習上沒幫我什麼，但是這兩次擅作主張的復讀真的對我整個人生都很重要，甚至比我的學業還重要。我母親決定讓我復讀，但是她只讓我復讀了半年，因為之前半年，她讓我在家玩了半年的電腦！呵呵，是不是不可思議？當你的朋友圈大部分都步入大學，你失去了交際，而且你體會不了他們在大學的快樂和苦惱，而你自己，只是每天玩遊戲，而且我母親每天給我準備零食，我一天差不多有10小時在家玩遊戲，久而久之，人頹廢了很多，但是再往後面，玩遊戲玩到你想吐你信嗎？當你沒有交際，滿懷對大學的渴望，以及撇開了遊戲的拉扯，半年的高質量復讀，還是讓我考了個不錯的成績。可以說，我母親真的很偉大，起碼她能做出這個決定，我相信她是想了又想的，她是我少不更事時的守護者，雖然沒有讓我多成功，但是起碼不讓我成為一個社會敗類。
俊羽張
恢復留級制度，一定利大於弊，不過，不能是簡單的恢復，而應該是加以條件限制，對於那些留級後有可能崛起的學生，給予留級待遇，而不是成績差就留級。
我有一個堂兄，當年讀初中時，畢業班不允許留級（當時其他年級是可以留級的），他當時報考中等師範，差了3分，落榜了。
那時候的中等師範學校，可以說是神一般的存在，只要上了師範，畢業國家包分配，幹部身份，跳出農門。而這一步跨不過去，只能是農民，在家務農。在當時，務農只能務農，沒有任何其他出路。
堂兄落榜後哭紅了眼，但毫無辦法，但是，事情很快有了轉機，學校老師找到了家裡，說可以讓堂兄留級復讀，還是應屆生。那時候的政策，往屆生是不能報名參考的。
於是堂兄去了學校，直到報名時才知道，自己的名字必須改，不過姓不該。那時候，堂兄一家都不知道，這是頂替了別人的學籍。
原來，那時候因為成績不好輟學的人很多，學校為了提高升學率，就讓復讀學生頂替下一屆學生的學籍，成為應屆生。
這一次，堂兄如願以償上了中等師範，跳出了農門，後來自考拿到了專科本科學歷，晉升高級教師。而那些沒讀書務農的人，大多還是農民，快要到60歲的人，還得種田，面朝黃土背朝天。
堂兄雖然改了名字，但是得以留級復讀，實現了自己的理想。現在學校裡，很多孩子開竅比較遲，不懂得珍惜學習機會，有的孩子留級一年，也許就開竅了，成為一匹黑馬，在成才的道路上奔馳。
不過，也並不是所有的留級都會有這麼大的變化，有的學生再留級也沒用，那麼這樣的學生就不適合留級，留級對其就是一種傷害。
所以，我贊同設立留級制度，但不是簡單的恢復，能否留級，應該經過任課老師、學校分管領導和校長的評估後決定，確實有可能脫胎換骨的，才能批准留級。
對於筆者的意見，您有什麼看法？歡迎關注，留言，我們一起探討！
當代師說
雖然我不想回答這個問題，但是還是想說說大多數老師相反的觀點。我認為留級弊大於利，特別是對那些家庭條件差一點的孩子。
我讀小學時，小學三年級那年要留級。教我們數學的是校長，可能是因為這個數學老師太嚴肅了，所以聽他的課是處於一種全面緊張崩潰的狀態。可想而知，我那年留級了。眼巴巴地看著那些同班同學升級，我報名時還是三年級。我那時就想，為什麼我語文60分，數學59分，差120分一分就給我留級了？我當時是憤怒地背後罵校長，死心眼缺德———至今我還是討厭他的。
也是這一年，我姐都買好了去鄉鎮上初中的必備生活用品，箱子，飯盒等等。她讀小學五年級，那時還沒有六年級，平時她的成績都不錯。當時她的班主任認為她考上初中完全沒有問題，可是等升學結果出來時，她卻沒有考上初中，比她讀書差的也有考上的。這個打擊對她是沉重的，她很想去讀書，可是家庭經濟實在困難，沒法再讓一個孩子留級了。的確，這在現在看很荒唐，但那時是活脫脫的現實。她沒再去讀書了，12歲就開始去城裡打工。
打那時起，我就痛恨這種教育，特別是這種義務教育還設置留級制！這純粹就是一股噁心孩子們幼小的心靈的毒瘤，是讓一些貧困地區的孩子們實現學習夢的巨大障礙。為什麼現在經濟發達了還要讓教育倒退呢？我認為那就是一種倒退！
義務教育的目的就是要讓所有孩子享受正常的國家規定的教育，設置留級就等於掐斷了一些孩子享受教育的權利。如果某些家長認為自家孩子有必要留級，我想你們有很多辦法留級，但不要把這種留級影響到別的不想留級的孩子。這不是參加高考，義務教育的成績很重要嗎？不見得！因為讀大學的孩子，九年義務教育成績不見得都很好，甚至有些成績很差的學生在高中才成績步步高昇。
還有就是，義務教育設置了留級，就會出現我們那時的情況：為了哪個小學畢業證（現在不要這個證），小學六年，有些人可能會讀十年———我們班有個每年都留級，讀了十年小學。我想問問，這種留級制度有多大利？利在哪？利在讓一個正常的孩子栽在小學，這是諷刺。所謂時不饒人，特別是讀書時代，晚一年，人生差距並不會更順利一年！
反對留級，支持普及高中，國家教育才會真正上檔次！
歡迎反駁。
人可笑鵬
絕對利大於弊，我孩子一年級剛入學的時候，留守在老家，一學期過去，可以說還沒有入門。每次回去輔導她時就是一直哭一直哭，無從下手。我就只能帶到自己身邊，從頭慢慢教，她會了一不分就可以提出自己不懂的，基礎有了，遇到難題也能提出自己的觀點，現在已經五年級了，學習基礎有了習慣也現成了，幾乎不用多操心了。
如果換成是我們大人，你不是程序員，讓你去看c語言書，你會是什麼心情。何況他們成天成年年都是這樣看天書。現在有不少潛能生，受到老師的教育啟發也想學習，可是基礎太差根本趕不上，最後也只能放棄。
希望政策早點落實，拯救拯救這些可憐的孩，給他們一個後悔的機會，阿門！
李拉登
我曾是鄉鎮教育管理成員，早在20年前就向上級教育行政部門反映情況，建議允許部分學困生留級，得到的答覆是不能違反國家政策，影響普九任務（在校坐足九年）的完成。鎮中心小學帶附近4個村小（教學點），這4村小學生讀完低或中年級就會併入中心小學，村小教學質量差，中心小學老師很有埋怨。開學後下校檢查時任課老師搬出並校插班生的試卷讓我看，語數卷真的幾分的有幾個，沒有超35分的。我只能說理解但是無奈。學生一入校就跟班上去，有的學生跟不上，最後成為旁聽生，老師教學只能立足中上生，儘量照顧學困生多少學點知識。教育要求面向全體學生，不讓一個學生掉隊，只是一句口號。普九前允許百分之幾的學困生留級，大部分學生能跟上來，成為合格的小學生、中學生的。後來就不行了，有的中學生沒達到小學畢業水平。小學升初中取消升學考試，初中校就按小六畢業成績來編班。迴歸正題，恢復留級制利大弊小。利大是讓一部分學困生復讀一年趕上來，弊是城市學位緊缺，更難實現小班制。
