2019-04-15 22:23:23 佚名

乕嘯龍吟

其實我覺得提升農村中小學的教育質量，現在已經非常困難了，我們不是盲人摸象，隨便一說，其實我們是有根據的。

對於教育教學來講，我們只有一個人在那就是環境，農村學校來講，它的環境已經變得不是寧夏，在我們最初的一種農村環境仍然可以培養高材生的環境，現在社會已經不存在。

首先是教師這個群體，稍微努力一點的教師基本上都通過考試的方式考入了一些更優秀的學校，在公休的學校裡面，他們成為一個新的團體，而留下來的老師基本上都是一些老教師或者一些代課老師，不是否認這些人的教學能力，我們只是相對的來看，這些人的教學能力肯定會有所下降。

其次是家長這個群體，知道我們的社會都是一個良性的社會，家長為了孩子的學習肯定會積極的付出，但是這個積極的付出不僅僅是停留在表面上的，很多家長為了改善孩子的學習環境，他們努力賺錢，在這裡我們需要明確的一個原因，那就是，賺錢努力向上的家長，自然而然在一切都會努力，那麼他就會讓孩子在城裡面讀書，也就是說，稍微對學習有所看重的家長基本上都已經把孩子轉走了。

最後那就是學生的學習環境了，和學生這個團體了，家長關注的孩子，家庭支持的孩子，優秀的老師，已經全部走光了，在學校裡面，如果還剩下的學生，我們可以想一想，再加上還剩下的老師，我們還可以再想一下，再加上一些獨斷專行的領導，我們就沒法想象了。

所以說，如果要提升農村中小學的教育教學質量。這句話說出來是容易，但是做出來幾乎是不可能。

你別不愛聽，我只是說了一點點實話。

宜城老師

-這是一個值得深入探討的問題，我想就我的親身經歷和大家探討這個問題。

我是五o後，我的讀書生涯在6o年代一7o年代，6o年代我成長的地貴州農村還很窮，九歲，十歲進入學堂也屬幸事，唸完初級小學，文化大革命全國展開，學校半癱瘓，接下來的學歷就是身背紅書包，手拿紅語錄，唱著語錄歌，揹著"老三篇"，喊著破四舊，立四新的口號，圓滿結束五年制小學生涯。這個時段學校的管理是貧下中農管理學校，也就是從農村出身貧下中農選拔有-定知識的優秀青年管理學校，6o年代，70年代農村師資力量最好的來至簡易師範，大多來至初中，和少量高中生代課轉為正式教師，那個年代農村教師還要肩負文化掃盲的文化掃盲班的老師。

7o年代，農村學校有了代帽初中班，學制兩年。農村鄉級完小增設初中班，師資力量嚴重殘缺，師範生供不應求，所以農村學校的師資力量有相當一部分來至初中，高中畢業生，儘管農村師資力量殘缺不堪，農村教育舉步為堅，在一天天的進步和發展，我成長在這個年代，經歷了坎坷曲折，品嚐了辛酸苦辣。

我一個代帽初中班畢業的社會青年在我的恩師引薦下走進教師生涯，在我的母校任初中一年級語文代課教師，這個時候我才感悟到農村教育艱辛和酸處。農村教育面臨幾大重荷。一，師資力量嚴重殘缺，二，教學環境，條件低劣，設備簡陋。三，有學歷的教師大多留不住，我記的我的一位搭擋，數學教師，有才有貌有學歷，曾向教辦主任苦苦求調多次，而被領導婉言謝絕，最後含淚離開農村學校，7o年代中葉一8o年代，掃育，脫肓在農村全面鋪開，這個年代入學適齡人口特別多，原有的公立小學，代帽初中班不能滿足生源入學，兩條走路，兩條腿辦學的模式形成了大氣候。每個行政村都辦起初級小學，人口多的村辦起了完全小學，這樣就導致了農村教育的營養不良，·師資力量的參差不齊，和教師隊伍的青黃不接。

9o年代，“兩基”工作成了農村學校工作的重中之重，農村學校的不景氣與農村教師的工作壓力是不開的，生源嚴重流失的主要原因就是農村教師負荷重，壓力大，學生又有擇校的自主權，加上城鄉差別，貧富差別，優質生源都往城區就讀，這就讓農村教師顏面難堪，有關係，有學歷的教師大多爭先恐後往城區跑。這種跟農民種田一樣，水土流失了還談什麼好收成。

"兩基"以後農村學校無論硬件，軟件都有了若大的改觀，農村教師待遇逐步得到改善和提高，與此同時提高資師水平，和領導層的管理能力和辦學技能。我在職的時候，學校管理層有一種怪像，只要進了學校班子就不任主課或者不上課，嚴重浪費教學資源，更為惱怒的是中層幹部的績效工資一定要比教師的高，嚴重壓抑了教師的積極性，學校校長應該要清楚的認識到，學校是專業技術單位，老師專業技術人員，不要把學校和政府機關，行政單位混為一談。

學校領導層，在教學管理中施展招數，大膽創新，他就像一個男人要有責任，有擔擋，有膽略，不要因循守舊，名則保身，但求無過，是幹不出一番事業的。還會怡誤一代人。農村教育必須充分利用好的教學資源，充分調動教與學積極性和主動性。努力提高師資教學水和能力，徹底杜絕名則保身，但求無過，溫良恭儉讓懦弱管理模式，還農村教育一個明媚的春天。

鄒國美

難，很難，特別難。小學情況好一些，但仍有不少條件好點的家庭，將子女送進了城裡去上學。農村小學的老師，但凡有點名氣的，只要有機會離開，也是義無反顧的去攀高枝。農村中學可用慘字來形容，小學畢業生只要覺得自己還有點潛力可挖的，一般都跑去了城裡中學就讀。留下來的學生，只能說完成義務教育的任務而已，成績可想而知。中學老師也一樣，好點的片刻都不願多呆。當然城裡學校也在不時的召喚、引誘農村學校的好老師。無可奈何，牆腳被挖的七零八落，成了名副其實的人才搖籃。這樣的窘境，農村學校如何提升教育質量？我對統籌城鄉，均衡發展基本持悲觀態度。縱然校舍一流，設備設施配備一流，留不住好老師和尖子生，談教育質量都是空的。

有話我要說153519311

現在的農村中小學尤其是鄉鎮中學紀律鬆散、不少教師不願管、不敢管、大多數學生不願學、抗拒學，無論是同過去的農村中學相比還是和絕大多數城區學校相比，教育質量似乎出現了大“滑坡”。如果真想改變現狀，提高農村中小學的教育質量，建議從以下方面著手：

首先應整頓農村中小學的校風、學風：

不少農村學校尤其是一些鄉鎮初中的校風、學風極差，大多數學生自由散漫、不思學習、不斷違規違紀，這既有法制的原因、也有家庭和社會風氣的原因，不下“猛藥”，似乎很難扭轉“乾坤”。第一、修訂相關法規，歸還學校有威懾作用的懲戒權。當前教育的相關法規絕對禁止體罰學生，其目的是為了保障未成年人受到部分教師過度的傷害，其本意是好的。但現實卻讓它走向反面的極端：老師沒有任何威懾作用的懲戒權，部分問題學生違規違紀不斷，甚至有恃無恐。導致部分教師不願管學生、不敢管學生、生怕自己被舉報或報復。建議修改相關法規，仿效其它一些國家的做法：不傷筋骨的懲戒權如罰站、罰跑、罰做清潔等由教師根據學生違規違紀的情節輕重自行處理。對一些嚴重違紀的行為如多次曠課、有流氓行為、對教師無禮、偷盜、5次以上不按時完成作業、故意擾亂課堂秩序等必須實施打手心、打臀部（針對男生）等懲戒措施。只是實施者不能是一般教師，而是由學校經過專門培訓並拿到相關資格證的人員實施。實施者既能掌握好力度、認準具體位置，又能打出威嚴，讓學生後怕，也不會傷及筋骨。第二，各學校成立專門處理問題學生的機構。由於現實中大多數教師單獨處理問題學生既費時、又影響教學、教研，而且收效甚微。由此，建議問題學生比較多的學校尤其是農村鄉鎮中學，挑選幾個說服能力強、善於化解問題的老師在全面掌握相關法規許可的對學生的懲戒權、教育學和心理學相關的技能、技巧等後成立處理問題學生的專門機構，利用專長迅速、及時處理問題學生。

其次應提高農村中小學教師素質：

在整頓農村中小學的校風、學風的基礎上，採取以下措施提高農村中小學教師素質：第一，清退農村中小學不合格教師：組織現有農村中小學教師尤其是一線教師學習現代教學理論、實用技巧和現代教學手段運用以及所教學科的專業知識的學習等，並嚴格業務考試和師德考核，對不合格者進行清退。第二，提高農村中小學教師各種待遇：從大幅度漲工資、職稱優先、改善教學、住宿環境等方面提高農村教師各種待遇，這既是為了留住農村中小學優秀教師，更是在清退不合格教師後引進優秀人才擔任農村中小學教師。

採取措施限制農村優秀生源流失：

雖然當前造成農村中小學整體教學質量低下的原因很多，但有一個重要的原因是農村優秀生源大量流失，剩下的學生大多是中下等生源，導致老師不願教，學生基礎都差也不願學。要限制農村優秀生源大量流失，除了逐步提升農村中小學自身的教學質量外，還應採取以下措施控制優秀生源大量流失：嚴禁城區學校到農村“掐尖”招生；對農村學生在升學時給予適當降分照顧，反之，對在非戶籍所在地或非父母打工地就讀的孩子在升學時提高適當的分數錄取；通過提高待遇等政策性措施鼓勵城市優秀教師到農村中小學輪崗三至五年等。

總之，要全面提高農村中小學的教育質量非一時之功，也非單一舉措就能達到，必須花較長的時間全面採取多種措施整頓校風、校紀和學風、提高教師整體素養和留住優秀學生生源等方能達到。

教育深思者

這是一個值得深入探討的問題。

1，要有好教師。農村學校往往留不住好教師。這需要政府給農村教師提供更好的工作和生活環境。需要有好校長。現在很多農村學校校長是真正做官，而不是搞教育。

2，留得住好學生。成績較好的學生通過各種方法都去城裡學校求學了，因為城市學校資源更豐富，教學質量更好。而沒有了優秀生的學校和班級，提高成績難，也難以形成良好的學習氛圍，比如這幾年各地都實行的把優秀學生都直接到重點高中，結果是農村高中再也出不來好學生，教師教得沒勁，學生學得糟糕，其那些優秀學生呢，到了重點高中後，很多成績下滑得真足飛流直下三千尺呀！

3，學校管理要規範。要提高教師教育教學能力，通過教師培訓，業務大比武，績效考核真正做到優秀者所得多，平庸者所得少，讓優秀教師有榮譽感幸福感，讓平庸者奮勇直追。要讓學生真正愛學習，而不是靠海量刷題，無休止地學習來提高成績。

4，家長要支持。不要出現校鬧，特別是前一段時間炒得挺火的一位派出所所長因為老師批評教育自己的孩子，就直接抓到派出所扣押起來，或者老師批評學生幾句，家長就大鬧學校，讓老師賠償學生的精神損失費。

5，政府要支持。要讓教師在農村學校安心教書，給他們提供良好的環境，比如教師安居房的建設，職稱升級通道，培訓通道。對於擾亂學校正常管理秩序的不法分子嚴厲打擊。對於不稱職校長，要及時的撒換。

綜上所述，提高農村學校教育教學質量，需要上上下下共問努力，任重而道遠。

子木老師講語文

農村，還是佔了中國的一片天。農村教育更是佔了教育的一片天！農村的教育質量也決定了中國的教育能不能跑出新的一片天！

那麼如何提高農村中小學教育質量呢？農村工作近十年，提幾點看法:

首先，保住教師這條血脈

1.待遇問題。這一點國家的努力我們是有目共睹的，最起碼工資上的保障有了很大改善。希望越來越好，給願意為農村教育付出的人們最基本的支持！

2.交通問題。這是我想說的最重要的一點。為了子女、生活等各種原因，農村教師很多會選擇在附近城鎮安家。解決農村教師到附近城鎮的交通問題，如開通班車，就可以很好的解決老師們的後顧之憂！

3.教師發展。

城鎮以及更好的學校是這樣的:

通知:“xx老師，明天在xx報告廳有個xx培訓。”老師:“又出去培訓，這一天天的累死個人！”

農村學校是這樣的:

老師:“校長，上面有個研討會在xx召開，我去參加吧！”校長:“還是算了吧，咱經費緊張啊！”老師:“不用報銷，我自掏腰包！”校長:“課誰上？”老師:“不去了！”

有的時候貧窮限制了我們的想象力，同樣，富裕也讓你想不到農村教師發展的苦！

其次，多進行家長教育

這裡所謂的家長是包括爺爺、奶奶、姥姥、姥爺的，因為留守兒童是見不到父母的！

家庭教育是教育的根，至關重要。農村教育卻恰恰缺少這個根基！

社會發展到今天，很多農村家庭也意識到了這一點，但是僅靠家長自己悟，這是登天啊，登到什麼時候？

所以，多開開家長會、做做講座……讓家長看看真正的家庭教育應該怎麼做，推動農村教育的發展！

農村教育的發展與進步，不是一朝一夕能夠解決的，踏實做，實質性解決問題。祝教育大發展，新面貌！

薄期

那就是先承認了農村教育質量不如城市的教學質量唄？那隻要向城市學習就行了，單單是無法招到好老師嗎？相信有人覺得這件事毋庸置疑，但是我們看看評價標準是什麼

1學生成績，很多人都把成績當做衡量一個學校教學水平的重要因素，那為什麼好的學校要按照成績招人呢？現在眾多學校都知道好的生源的重要性，越是搶奪優質生源，越是造成了理論上的教育不均衡，也有很多學生去好學校跟不上，造成厭學的情況，所以用學生成績評判一個學校的教育質量是片面的，也不代表自己的孩子去了一個好學校就一定能學好，但是可以提高學好的幾率，所以農村學校就算招到了城市裡教師，也不一定適合農村教育，也不一定就能提高成績。在一些普通農村中學裡面，也會有好的教學管理，也會有德藝雙馨的教師，不知道提高農村教學質量值得是不是成績，如果是成績，那麼還有很多別的因素，要不可以把問題學生放到城市好學校試一試，看看能不能提高，做個參考。另外，在農村，厭學的孩子學不下去不委屈，好孩子沒有前途才委屈。

2設施，也就是硬件，確實可以開闊眼界，培養各種各樣的能力，農村跟城市確實有差距，提高的方法就是需要教育資金的投入

3生源，其實有時候我真想讓所有學校像nba選秀一樣，學校越差，越能選到好學生，學校越好，越能選到一般生源，很多好學校的教師，可以安心的教授知識，學習技能，這是多少普通校老師們的願望啊！

綜上所述，我認為最有效的辦法就是加大農村學校的教育投入，提高師生比，加大校園管理力度，還需要家長更多的配合。

滾燙的菸頭

這是一個十分嚴肅的問題。以我的認知，要想搞好農村教育最重要的有四點:一是政府主導建造一個好的教學環境;二是家長對孩子從小灌輸尊師重道謙恭好學，知規守矩的理念，並自始至終的協助老師教學;三是對老師的薪資待遇按國家規定只能高不能低，人人尊師重道，不讓老師的心受委屈;四是教育主管部門對教師職稱評優等做到公正公平公開，不讓一線教師多勞少得，創造一個良性教育生態，任教師各顯奇能。並有計劃性地適時抽調年輕教師去名校學習新的教育理念和方法。我還得以我的家鄉為例。我的家鄉是革命老區，有名的貧困縣。我們縣是以鄉鎮為單位各鄉鎮設一所初中，將鎮周邊的村小全部撤併，在鎮區組建中心小學。然後較偏遠的以從前公社下轄鄉下轄的管理區為單位，撤併管理區內所有村小組建一所完小。那麼在這個過程中有很多問題需要解決。一是經費問題;首先政府向上級財政申請一部分，向村民做工作集資一部分，發動在大城市當公務員及當老闆的給予支持和幫助，不足的再貸一部分。二是偏遠村民孩子上學問題;要想富，先修路。教育同樣是此理。我們鎮有個建築施工隊，老闆是個能人資金雄厚。當時是以村為單位與施工隊對接，減去國家專項扶貧資金，不足部分由村民統籌。只要簽好合同，先行修路，保證每個自然村通路，統籌金隨收。三是年輕人大量外出，留守老人無法輔教及難以照看學生問題乙;相對應的解決方法是小學三年級開始寄宿，學校有專職生活老師負責寄宿生日常所需。每星期五或每第二個星期五放假，有各村出租麵包車接回，星期天下午送校，費用由各家長接洽，包年很便宜的。一二年級每天接送也是如此。因為在政府主導下全民參與，在如此熱烈的氛圍中，人人尊師重教，教師也有了尊崇感，成就感，所以沒有傳播那樣農村招不到老師的現象，而是一編難求。教育環境好了，教師待遇好了，何愁教學質量不好？所以在各層級各項比賽中獲獎無數。自然也沒了師生及家長之間矛盾。