全校统考完，遇到几个班上的学生，问他们考的怎么样。一向坐在前排、积极认真的学生，都很谦虚：“老师，我觉得一般，有一、两道题答的不好。”总是坐在后排默默低着头的孩子，反而很自信：“我觉得自己还行啊，全都做完了。”
这两天批完卷子，统计成绩一看，学霸都是“假谦虚”，明明考的不错，卷面都快90分；学不好的孩子那是“真自大”，是全做完了，只是正确的不多。
为啥会这样？
因为认知心理学的邓宁-克鲁格效应啊。
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大家都知道近些年总刷屏的“搞笑诺贝尔奖”（Ig Nobel Prize）吧。
P.S.不要看到“搞笑”两个字就以为这是个山寨货。事实上，搞笑诺贝尔奖可高大上了，不仅邀请货真价实的诺贝尔奖得主当评委，入选标准也非常“高端”：必须不同寻常，能激发人们对科学、医学和技术的兴趣。
2000年的搞笑诺贝尔奖心理学奖，就颁给了康奈尔大学心理学教授戴维·邓宁和他的博士生贾斯汀·克鲁格。
他们的研究发现被称为邓宁-克鲁格效应，最初源于一个啼笑皆非的小故事。
1995年的一天，美国匹斯堡一名叫麦克阿瑟的男子明目张胆地抢劫了两家银行。没有任何伪装，他便嚣张地闯进银行，如入无人之地。
案发当晚被捕后，警察给麦克阿瑟看了监控录像。结果他大为惊讶，疑惑地嘀咕：“我明明涂上柠檬汁了呀！你们怎么还能看得见我？”原来，这傻贼不知道从哪里听说柠檬汁有“隐身功能”……
看不见自己的无能，也看不见他人的能力，以至于沉浸在自我营造的虚幻优势之中，心理学家把这种现象称为：虚幻优越感。
这起案件引起了邓宁教授的注意，他和克鲁格就此展开了研究。两位学者通过对人们阅读、驾驶、下棋、打网球等各种技能的研究发现：
- 能力差的人通常会高估自己的技能水平；
- 能力差的人无法正确认识到真正有此技能的人是什么水平；
- 能力差的人无法认知和正视自身不足，及其不足之处的极端程度；
- 能力差的人经过恰当训练，在大幅度提高能力水平后，最终会认识到并且能承认之前的无能程度，从而作出更理性的判断和决策；
- 能力较高的人则对自己的能力做出低估，认为如果有些事情或问题对自己来说很容易，那么对其他人也一样简单，甚至更简单。
邓宁-克鲁格效应是一种认知偏差现象。也是一个很正常的心理现象，我们每个人都会遇到，因为我们并不善于准确评价自己。
TED视频中提到，有100多项研究发现，人类有虚幻优越感。
比如，88%的美国司机认为自己的驾车水平高于平均水平。
每个公司都会有这样的员工：工作能力不强，却觉得自己处处优秀，之所以业绩不如人，都是因为领导不重视、同事不配合。
看起来高高在上，智商超群的政治家也不例外。
2017年美国大选时，美国媒体疯狂谈论邓宁-克鲁格效应，讨论对象多是特朗普。
《纽约时报》专栏作家戴维·布鲁克斯批评：
特朗普不仅是试图欺骗别人。他的谎言是用来建立一个世界，在这个世界里，他可以在片刻之间就感觉良好，并且轻松自如地自欺欺人。
因此，他堪称邓宁-克鲁格效应的历史纪录保持者，这个现象是指能力欠缺的人也没有能力认识到自身的无能。
顺便说下，虽然邓宁-克鲁格效应是由邓宁和克鲁格两位学者提出的，但细究下来，一些历史名人早就发现了——
- 孔子：知之为知之，不知为不知，是知也。
- 芝诺：人的知识就好比一个圆圈，圆圈里面是已知的，圆圈外面是未知的。知道得越多，圆的周长也就越长，接触的未知的范围越多。
- 达尔文：无知要比知识更容易产生自信。
- 罗素：我们这个时代让人困扰的事之一是，那些对事确信无疑的人其实很蠢，而那些富有想象力和理解力的人却总是怀疑和优柔寡断。
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简单来说，邓宁-克鲁格效应就是这样一根曲线。
横轴代表知识、技能的困难程度与学习的深入程度，纵轴代表自信心与成就感，是学习者对自己的评估。
当孩子在学习中产生畏难情绪，灰心丧气，甚至想半途而废时，不妨把这条曲线讲给TA听。
我们刚开始学习一门新知识时，由于接触到了一个新事物，好奇心高涨，越学越起劲，自信心和成就感爆棚，很快就达到了“Peak of Mr. Stupid”愚昧之山。
接下来，“蜜月期”结束，我们发现知识越来越复杂，习得的速度也越来越慢，自信心和成就感随之不断丧失，学习由快乐变成煎熬，直至进入痛苦的“Valley of Despair”绝望之谷。
此时，我们如果没有放弃，而是坚持学下去，就会发现虽然进展仍然缓慢，但学习似乎没有那么吃力了。
在长长的、一直上扬的“开悟之坡”上，就像打通了任督二脉，学习热情越来越高，自信心和成就感逐渐恢复，学习状态重新走向良性循环。
这是1983年的高考作文题目《找水》，相信我们这代人都不会陌生。
画中人手拿铁锹挖井找水，或深或浅地挖了5口井，却没有一口出水。他便不耐烦，远离而去了。让旁观者急得恨不得一铁楸拍醒他：傻瓜，别再挖其他的坑了，把前面的挖深一点不就行了？
坚持的道理，就是如此简单。
现在很多爸妈都推崇“玩中学”，这种教育理念本身并没有错，但我们不能告诉孩子学习一直是充满愉悦的。
邓宁-克鲁格效应的意义在于，可以让孩子看到学习的全貌，以及了解他们在不同的阶段会遭遇怎样的沮丧和低潮。
有了这样的预判，孩子即使在陷入困境时，也会懂得“不经历风雨怎么见彩虹”，勇敢地直面挫折。而越是获得知识，越能看清自己和他人的差距，形成正确的自我认知。
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