麥杆菊的春天
家庭教育在孩子的成長過程中扮演著極其重要的綠色角色。
在學校裡，同一個老師，同一個班，但教出來的學生卻千差萬別。再優秀的老師也不可能教出完全一樣優秀的學生，這除了有學生個體資質的差異外，很大程度上取決於家庭教育的成敗。
父母是孩子第一任老師，也是受影響最大的老師。父母希望孩子好好學習，但自己卻對工作不負責任；父母希望孩子不沉迷於遊戲，但自己卻成天打麻將；父母希望孩子待人彬彬有禮，但自己卻出口成髒；父母希望孩子尊老愛幼，但自己卻對贍養父母推三阻四……父母的榜樣給孩子起著潛移默化的作用，想要孩子做到的時，首先自己就要做到。所謂“龍生龍鳳生鳳，老鼠生兒會打洞”、“跟好人學好人，跟著巫婆學跳神”，說的就是這個道理。父母可以沒有很高的文化水平，但必須要有好的榜樣，這個榜樣不是偶爾做給孩子看的，而是在日常生活中的一點一滴的細小行為構成的。
喬夫實用英語
簡短的說說。我做過兩次實驗，孩子今年上二年級。平時在微信班級看到老師發的圖片，或是聽老師說孩子這問題那問題的。就讓孩子在家待幾天。在家的過程中發現給孩子佈置安排好的事物，孩子都能一一照做。做完後及時處理彙報。本來感覺孩子自理能力提高不少。可是在放回學校，沒幾天孩子又按部就班的出現一些小問題。老師向校長，校長向我說孩子的這樣或那樣問題。我問校長你覺得都是孩子問題，咋沒聽你說你老師和學校有一點問題呢？就是成年人人比他大的孩子也不會是一點問題沒有的。再好的玉也不能沒有瑕疵。
原木890
一個人的成長受三方面因素的影響。一是遺傳，二是教育，三是環境。
從教育來說，家庭和學校、家長與教師都是非常重要的。
從實際情況來說。家長是孩子的第一任教師。三歲看大，七歲看老，七歲之前的孩子成長是起決定作用的。因此，有什麼樣的家長就有什麼樣的孩子。
家長對孩子的教育好不好，並不一定由家長的文化程度高與低決定。文盲父母培養出高材生大有人在。高知父母教不好小孩也不少。
家庭的祥和，夫妻的恩愛，對孩子的關照，關注，培養，陪伴。是至關重要的。
教師的水平，對孩子的成長也非常重要。孩子受家庭教育的程度有深淺，需要教師在學校對孩子進行彌補教育。水平高的教師，孩子受益匪淺。反之孩子也會受到影響。許多家長為孩子尋名師，選名校。可能就是這樣的道理吧。
思想時空
我想問問優秀的定義是什麼？如果是學習方面的 高分低能的 學習好 人品差的 算優秀嗎？我接觸過好多學習平平 有的算差的孩子 在其他方面都有別的優點 樂於助人 或者善於溝通 或者音樂美術很好 這樣的算不優秀嗎？所以 學習只是一方面的 兒子班裡的老師會說 學習好不好 首先人品得好 三觀正 也就是我們平時說的做事先做人吧 只要肯努力 每個孩子長大都會有自己的一番天地 然後 孩子的教育問題 家庭 學校 社會都有責任 只是家庭的因素更大一些 家長是孩子的鏡子 有個從事教育工作的朋友說起過 進班看到一群孩子 能夠從孩子身上看到他的原生態家庭 父母恩愛 家庭幸福的 孩子外向活潑 問題家庭的孩子 或做事膽怯 或脾氣暴躁 或內心壓抑 愁眉不展 個人認為吧 有孩子的父母 從自身做起 給孩子樹立一個好的榜樣！
秦箏齊瑟1
從觀察我身邊的人得到的結果來看，家長優秀孩子也優秀的確實佔大多數。所以，一定程度上可以這麼說你問的這話有道理，但是如果絕對化了，那肯定是錯誤的。
因為反例也很容易找到。
家長是孩子的第一個老師，家長的認識決定了孩子很多東西。
比如，家長自己覺得日子就應該吸菸喝酒打牌，這種氛圍要培養中喜好讀書的孩子就比較難。
家長如果都是積極讀書學習，經常陪孩子到處走走，經常和孩子討論分析思考問題，家長自己從不在孩子面前玩手機、電腦遊戲，，，，這樣的孩子更優秀的可能性大一點。
有些家長自己文化不高，自己有很多不好的習慣，但是不反智，不說什麼讀書沒有用之類的話，相信學校，尊重老師，老師願意和這樣的家長共同努力，儘量把孩子往學習的道路上引導。所以最怕的就是自己不怎麼樣，動輒找學校和老師麻煩的家長。
家庭環境是很重要的。
家長注意到這些問題了，孩子就一定優秀了嗎？難說。
萬一孩子遇到一個素質比較底下的老師，萬一孩子還遇到一群素質底下的同齡人朋友，老師不負責任，朋友把孩子往歪路上引導……孩子想變優秀，也很難。
學校環境是很重要的。
如果家庭和學校都注意到了，但是社會環境不行，也懸呼。
比如，你所在的小區是個紅燈區或者是個三教九流混雜之地……都很麻煩。
綜合起來，孩子要優秀，絕對不是單獨靠哪一方的力量可以促成的。
但是，學校力量，社會力量，這兩個都是和你沒有關係的，如果有問題你也改變不了的，——所以，可能的話，努力提升自我，營造一種優秀的家庭環境。畢竟這點是家長努力的話可以做到的，至少可以進步的。
漠原屋主人
孩子優秀與否直接的一個責任，最多成分應當是家庭教育的結果，這是一種公認的結果，如果說學校教育沒有任何作用的話也是錯誤的，畢竟學校教育作為家庭教育的一部分，或者說家庭教育和學校教育互相補充，在任何一個情況下一個孩子的優秀，是兩個方面共同的結果。
目前為止，我們的家庭教育和學校教育處於一種對立的狀態，通常聊天的時候我們都會發現這種狀態的存在，這種狀態通常表現為，家長和老師互相埋怨，埋怨孩子在學習過程中出現了一些問題，是由誰來完成的過程，這種情況，我們可以在現實生活中看到過很多很多。
比如說作業問題，我們知道老師佈置作業，家長幫助批改，家長覺得這個事情不應該由我幹，而應當由老師來做，老師覺得我的時間受限制，我沒有足夠時間我也不能做，結果推皮球似的一種互相告。
那只是一個例子，之所以說這個例子是為了表明一個優秀的孩子肯定不是推脫的責任，無論誰承擔責任多一點都是應當的，如果雙方正式做，我們可以想象一下，這個孩子必定是優秀的。
因此我覺得一個優秀的孩子，是家長教育和學校教育共同的結果，如果非得找出一個主導作用的，我覺得應當是家庭教育佔了主導作用。
宜城老師
首先，在這個世界上每一個孩子都是優秀的。只是優秀這個標準在每個人大腦中都不一樣而已。成績不應該是判定孩子們是否優秀的標準。我非常敬重老師們的敬業，但是由於每個人先天大腦結構的不同，每個人對世界的認知並不一樣，興趣愛好和潛能也不一樣。但是我們通常用唯一的標準去評判孩子們是否優秀，那就是成績。其次，每個人的大腦發育過程是由先天遺傳和後天環境組成的。先天遺傳是我們無法改變的，但是卻是後天教養的基石，我們的教育一直忽視每個孩子先天的大腦思維方式，總是覺得後天教育才是正道。無論是家庭還是學校，難道我們要把我們自己受到的傷害再去用愛的包裝去毒殺自己的孩子嗎？為什麼就不想想我們對孩子的要求就一定對嗎？對家庭來說，我們家長閉上眼睛捫心自問，是否自己有深埋在心底裡的心理問題，它們幾乎都是童年的陰影，都是自己最愛的父母留給我們的，而且都是以愛的名義。因為那時候父母不瞭解我們，那麼現在呢？又輪迴到我們去“愛”孩子了。但孩子們的大腦跟我們不一樣。對學校來說，同樣的老師，同樣的學校，同樣的班級，同樣的課本，同樣的試卷成績卻千差萬別，老師們有沒有想過，是這些孩子的大腦結構有差異，他們吸收知識的方式各有不同，有些人要靠聽，有些人要靠看，有些人卻是靠觸摸，有些人可以自我探索，有些人卻需要教，可是我們無法照顧到所有人，只能用標準的模式來進行教育。我們是否考慮過他們先天的操作系統呢？蘋果軟件再好也不可能安裝到安卓系統中。發生了系統衝突卻要責備孩子？這個道理為什麼沒有人去好好想想呢？希望無論是家長還是老師首先要了解孩子的大腦思維方式是什麼？再好的教育也要轉換成孩子大腦能接受的編碼去輸入。我們不可能為了一個軟件去改變孩子先天自帶的操作系統。唯一能做的是改變我們的教養方式。孩子優秀不優秀父母和老師同樣有責任，那是因為後天教養應該建立在先天基礎上！
腦視角論教育
非常頭條君的邀請，讓我來回答這個問題，個人有以下幾條建議，僅供參考：
1、一個孩子是否優秀，從生物學的角度來說，有遺傳和環境兩方面的影響。遺傳這個是天生的，別人沒有什麼好的辦法進行改善，但是環境方面我們可以想辦法進行改善。這個也就是說家長教育的問題。
2、家長是孩子的第一任教師，這個說法現在已經得到很多專家的認可和眾多孩子家長的認同。每個孩子在最初的時候，基本上都是差不多的，在後天的教育環境中，有的家長教育比較好一點，那麼有些家長教育就會差一點。
3、拿農村的孩子和城市裡的孩子相比較，你能說農村的孩子笨嗎？你能說城市裡的孩子比較的聰明嗎？這就是後天的因素，也就是家長教育的力度以及家長重視的程度。農村很多孩子的父母因為自己小時候沒有努力學習，經常到外邊打工才能夠掙到錢，在開始的時候就會把孩子留在老家讓爺奶去管理。大家都知道，農村的老人在以前很多都是文化水平不高的，甚至沒有什麼文化，所以，在教育孩子的時候就會很吃力，特別是一些育兒觀念就是錯的。
4、孩子的優秀不是單純的從學習成績上來說的，這個還要考慮到其他的一些方面，比如抗挫折能力、和人交流溝通的能力、當眾演講的能力、孝敬長輩的習慣、睦鄰友好的習慣等，這些都是需要家長進行教育的，特別是在孩子小的時候。但是大部分家長都在這個時候，把這些教育孩子的任務去不一股腦的交給了學校，讓學校的教師來對自己孩子進行教育，而自己卻離得遠遠的，把自己孩子的教育扔的遠遠的，這樣的孩子想優秀，應該是比較艱難的。
5、家長教育，的確是很重要的，特別是幼兒時期，錯過了，那將會是家長一輩子的傷痛！
楚涵文軒
不能直接這樣下結論，一個孩子從小在家庭中長大，家庭環境，父母的從小教育是最早的啟蒙教育，這是肯定的，學校教育的基礎是家庭教育 沒有家庭教育，學校教育無從談起，即使入小學以後，孩子成長過程中也是一樣需要家庭教育的，是不可或缺的，聰明的家長都是積極配合學校教育，積極主動與教師溝通，即使在這個過程中發生了不同意見，也會通過和諧恰當的途徑和教師協調，達成共識，會藉助學校教育促使自己孩子進步，成才，成功，不會在孩子面前指責教師教育方法不正確，更不會去借某個事情教師處理不當公然找教師，這都是愚蠢的，教師不是神仙，也是有缺少教育經驗方法的 ，不管他們怎麼樣都是希望自己學生學習好 以後發展好，這是肯定的，如何利用，藉助學校教師的教育讓孩子進步，是家長的應該好好研究的課題，即使孩子回家告教師的狀，家長也不要在孩子面前說教師不好，應該主動帶著孩子到教師面前認真檢查錯誤，其中如果有不同意見要和教師背後交流，讓孩子對教師有敬畏之心，不能讓孩子有對抗，及其他不好心裡！個別情況也有，一定妥善處理，不要過激，教師和家長都是希望孩子進步 成才 應該不是矛盾的對立面！
用戶5747777352139
其實一個孩子到底優不優秀，遺傳方面肯定是有原因的，除此之外，後天的環境原因以及學校的教育也是十分重要的。
第一，我們先說一下遺傳原因。相信不少人都看過許多腦力節目吧，我們不得不承認，在一些方面，有些人的這裡確實是高的，我們從日常生活中也可以發現，有些人的治理水平確實是遠超常人的。在這種情況下，遺傳原因在一定程度上起了決定的作用。有人說天才是99%的汗水加上1%的先天條件，可是這句話還有後一句，那1%的先天條件是起決定性作用的。所以，父母的優秀程度在遺傳基因上還是有較大的作用的。
第二，家庭環境以及社會環境的原因。在一個孩子的成長過程中，家庭環境以及社會環境都是十分重要的，孩子在成長之初，首先接觸的就是自己的父母，父母在很大程度上影響了自己孩子的三觀，如果一個人的父母的文化程度不高，並且他對於教育的重視程度是很低的話，那麼很有可能會影響孩子的觀念，並且在他們眼中，孩子的成績以及孩子的優秀程度根本就不重要。除此之外，家庭環境所提供的還有家庭的和諧程度，有些孩子在長大之後，身體中含有可能含有暴虐情況或者是出現缺愛的情況，那麼就是家庭不和諧在孩子身上的體現。其實家庭因素真的是十分重要的，父母一定要注重自己的家庭環境給孩子帶來的影響。
除此之外，社會環境也是比較重要的，因為社會的大環境成為了孩子培養方向的一個走向，如果父母不夠優秀，沒有足夠的判斷能力，很有可能導致自己的孩子在社會大環境之下走向歪路。所以社會大環境的作用，有一方面是取決於自己父母的引導的。
第三，學校的教育。老師說孩子不夠優秀，是因為父母不可優秀，其實學校也有一定的原因，如果學校的教育不夠重視，並且學校沒有完備的設施，那麼很有可能孩子在學校的教育情況之下，就會產生一些教育缺失的情況。
總而言之，孩子不夠優秀，肯定是多方面的原因，我們不能全部掛在家長身上，也不能全部怪在學校身上，也不能全部怪在遺傳基因的問題上。所有的問題都是諸多方面綜合原因的結果。
