小星說教育
“問題學生”的背後其實都有著深厚的心理根基。
大部分家長、老師眼裡的“問題孩子”表現為厭學、棄學、網癮、叛逆、不自信、難溝通、習慣拖拉、懶散、缺乏時間觀念或自理能力差等。
面對這些“問題行為”，部分家長和老師的處理態度較為消極，也就是通過打罵的方式損傷孩子自尊心，以此希望孩子就此洗心革面。甚至有部分家長選擇問題孩子“訓練營”。作為一名心理工作者，我是很痛心的。
其實不僅僅是“問題學生”，我們很多行為都有著背後原因。究竟是什麼原因，這就需要心理諮詢的介入。
作為家長，我們對孩子都有著無比的疼愛，然而不少家長在面對孩子的種種問題時會用錯了方法。一方面，作為家長真的挺難的，沒有教科書，沒有老師教，家長們也很迷茫，只能在獨自試探中摸爬滾打。另一方面，面對不聽管教的孩子，作為家庭的權威，家長會覺得自尊受挫，進而情緒失控。
都說孩子是父母的鏡子。“子不教，父之過”。社會輿論也給了家長們極大的壓力，令他們產生自己家孩子都教不好是一件很丟人的事的思想。進而不願意讓別人知道孩子的問題。這也是一些家長選擇問題孩子“訓練營”的原因之一。
那麼，心理諮詢可以為孩子、為家庭，做些什麼呢？選擇心理諮詢有什麼好處呢？
首先需要先做做心理測查評估，看孩子們究竟是什麼樣的心理問題。根據孩子問題出現的時間來判斷適合做什麼形式的諮詢。一對一的心理諮詢，一般每週一次，每次一個小時左右，根據孩子的問題大小制定相應的療程諮詢，有的放矢地幫助孩子解決心理問題，養成良好的心理素質和習慣。青少年、兒童的心理諮詢，我們一般會採取沙盤遊戲、遊戲治療、正念療法等方法，搭配人本、精神分析或者認知行為療法等，來進行療愈。
以網癮為例。不少青少年網癮背後更多是家庭關係的偏失、親子關係的衝突等問題。網絡成癮跟其他的成癮一樣，是對現實生活當中的一種逃避，是用來彌補現實中未被滿足的需求。幫助青少年戒除網癮，最重要的是讓孩子在現實生活中感受到充實、自我價值、被認可感和被接納感。
有些時候，如果沒有心理諮詢師等專業人士的介入，孩子其實是比較不容易那麼快矯正的，而且還可能矯枉過正。孩子的問題因為是整個家庭系統問題的表現，不能粗暴對待，良好心理品質的養成是日積月累，而非一蹴而就。
馬澤中心理諮詢
謝謝，我本人之見與實戰的體會談談拙見。心理教育不能濫用，學生的天性及年齡，對萬物的觀念與長者會有殊途性。教育是治未病之病，心理教育是治已病之病。若學生心理正常，學校的建議家長可以不辦。學校是教育學生的，是職業的職能。學生有叛逆性，成人有頂撞人的，是心理問題嗎？同一物一事，不同看法是正常的，心理教育和正常教育混為一談，不利學生髮展。現實孩子的學業成績不那麼優，學校、家長請心理教師施使心理教育大可不必，實際束縛了學生的創造性。
易行8
你好，我想來回答一下你的這個問題。
孩子出現的這種行為，判斷孩子要不要去見心理諮詢師，還真不是我們感情上願不願意接受的問題，這個時候就需要我們的家長和老師掌握一定的心理諮詢的常識，從而判斷要不要去見心理諮詢師，這裡面有一個簡單方法，來進行評定，這包括三個方面。
第一，看孩子出現這種情況的時間。時間不到三個月為短程，評分1分。3個月到1年為中程，評分2分。1年以上為長程，評分3分。
第二，看孩子的精神痛苦的程度。出現這種情況之後，孩子能夠自己主動設法擺脫，評分1分。孩子自己擺脫不了，需要藉助父母，老師或同學的幫助或處境的改變才能擺脫，評分2分。孩子幾乎完全無法擺脫，即使家人，父母，老師，同學安慰開導，或者陪他娛樂，出門旅遊，修養也無濟於事，評分3分。
第三，看孩子的社會功能是否正常。能正常學習，以及在人際交往當中只是有輕微的妨礙，評分1分。孩子學習和人際交往效率明顯下降，不得不減輕學業或者改變學習，或者只能是部分時間學習，或者說在某些社交場合不得不盡量避免，評分2分。孩子完全不能工作學習，不得不休病假或退學，或某些必要的社會交往完全要回避，評分3分。
如果三項總分為3分，可以認為孩子是正常的，不需要心理諮詢師介入。如果總分是4~5分，則是可疑的，需要進一步觀察。如果總分大於或等於6分，則需要心理諮詢師介入。
孩子需不需要心理醫生，心理諮詢師的介入，您可以對照上面的這三種評分方法，進行簡單的打分即可。
希望我的回答對您能有所幫助。
馬文林老師
我本人很難接受“問題學生”這4字，但是，我非常支持帶孩子去做心理評估。
實際上作為一名多年的心理學工作者，我對自己孩子的心理狀況，關注度是很高的。特別是心理強度和心理適應力的關注。
為什麼我如此排斥“問題學生”。因為問題兩個字從來就不是一個問題的總結，而是一個問題的開始，定義和範圍非常模糊。
這個定義問題學生的人，他所指的問題是指他心目中的問題還是孩子的客觀身體健康問題（不排除極少數，在校內，發作青春期精神分裂症的孩子），又或者是家長向學校反映的所謂問題呢，這個問題的定義是主觀的還是客觀的？是符合孩子生長髮育規律的還是違背孩子生長髮育規律的，也就是說是合理的還是不合理的，其實，沒有專業的知識背景，根本無法去界定。
為什麼我非常支持帶孩子去做心理評估？事實上我認為對孩子做心理評估的事情在幼年的時候就應該去進行，因為這是家長去決定今後在孩子漫長的成長道路上採用何種教育方式的最基礎的依據。
不同性格的孩子，其實教育方式差別非常大，就簡單的具備安全感和不具備安全感的孩子來說，同樣的事情根本就不能用同樣的方式來對他們進行教育，而在孩子6歲以前，採用錯誤的教育方式，對孩子的終生都會產生影響。
當然除了安全感之外，其他還有很多決定孩子性格的關鍵因素，比如意志品質，目標品質等等。
這就是為什麼我支持家長帶孩子去做心理評估的原因。很多家長教育的失敗，不是因為教育方式不對，而是因為根本就沒有弄清楚孩子的性格，走了很多彎路，也花了很多很多的錢。
其實家長在教育孩子的時候，很難承認自己方式採用錯了，像很多有錢人，他們在教育孩子的時候，在他們自己的心目中認為，自己給孩子的一定都是最好的。但為什麼還會有自殺的富二代，犯罪的富二代，違背社會倫理的各種各樣的富二代，很顯然錢根本就不是教育的關鍵。
其實做心理評估只是用相對普通人更專業的知識和更豐富的經驗，更全面的瞭解一個孩子。畢竟術業有專攻。而做心理諮詢也是一樣的，就是用更全面的知識和更豐富的經驗去更好的解決一個問題。
對於孩子人格或者說性格的準確判斷遠遠比判斷讓他去上什麼學校，學習什麼具體的科目，要重要太多太多了，而且一旦對這方面有所瞭解，家長給孩子所實施的教育，也可以省去很多很多不必要的麻煩。特別是在臭名昭著的青春逆反期。
所以我反對問題學生的說法，但是我支持帶孩子去做心理評估，這個事情。
曼牌記憶粉碎機
會。
一、正確認識心理諮詢
心理諮詢是助人自助的一個行業。心理諮詢就是在於幫助人。
我們不能將心理諮詢師介入認為孩子有心理問題。心理諮詢是針對正常人進行的。有生活學習上的困擾都可以諮詢，我們身體上生病了會去看醫生，那麼心理上如果有一點“小感冒”為什麼不能去看心理諮詢師呢？
二、有問題要積極解決
孩子出現問題，學校沒有辦法通過日常教學手段來幫助解決孩子的問題。那麼建議心理諮詢師介入是對孩子和我們家庭的負責。
有問題要積極解決，學校的意見適當考慮，也要根據實際情況來調整。不能認為學校要求心理諮詢師介入就是孩子有病，也不能認為學校放棄管理。
重心還是應該放在解決孩子問題上。
三、引起重視
學校提出了心理諮詢師介入，說明學校綜合評定認為需要心理諮詢師更專業的幫助。
家長應該引起足夠的重視，關注孩子的狀況。與學校，心理諮詢師等更多方面結合一起解決孩子的問題，幫助自己健康成長。
薛森森的貓
我是幾十年的教師，問題孩子見的多。問題孩子實質是被家長、教師長期用簡單粗暴甚至兇狠的態度和方法對待他們，長此以往讓他們心裡受到了嚴重傷害後，就成了問題孩子。有的問題孩子是因為家長離婚等原因造成心理傷害而致問題孩子。對待心理傷害的孩子，如果是繼續用簡單粗暴兇狠沒有耐心沒有關愛的方式和情感對待他們的話，這孩子問題將會更嚴重，甚至危害一生。問題孩子的實質是心理的傷害和打去造成的心理問題，所以必須要用耐心愛心民主平等友善關愛的心態去接觸他們（不要急於解決問題），先讓他們覺得你是他們最真誠的可以信耐的朋友，讓他們被冰凍了的心被溫化了後，心裡的烏雲驅散了後，逐漸接觸問題的實質
（一定要注意不能急，教育本來就是一個慢長的過程），這樣問題孩子一定會轉變過來。
望星空154397213
我會，首先學校給推薦心理諮詢進行介入，說明學校也很負責，對待學生的態度也是一個都不放棄。
“問題學生”之所以成為了有問題的學生，說明家長和老師有些地方已經力所不能及了，只能託付給心理醫生介入，找出問題根源，逐一分析，逐一解決，畢竟專業做專業的事，孩子有問題不怕，就怕家長和孩子不承認有問題，這樣就耽誤了教育的最佳時機。
我個人有什麼解不開的，面對孩子束手無策時候也會向做心理諮詢工作的朋友求教，往往都能茅塞頓開。
希望家長們也不要以為這樣會讓孩子受到什麼不良影響，就算是真有影響，最好孩子越來越棒，那些影響也會隨之消失。什麼都比不過最終結果更能說服他人。
雞蛋殼裡的蝸牛
我會和孩子講清楚，心理諮詢室和心理知識是兩個不同的概念，一個人都會遇到這樣或那樣的困難。只不過有的困難可以逃避，有的逃避了卻會把事情或以後的人生之路更糟。孩子小無法判斷哪些可以逃避，哪些無法逃避，所以要按照老師的要求來做。
: 心理諮詢是別人運用心理知識幫助當事人解決困難，所以讓孩子自己多瞭解一些心理知識，用自己的所學知識主動戰勝困難才更棒。
時空福祿元
“問題學生”是誰來定義的？什麼屬於問題學生？不聽話的、調皮搗蛋的就屬於“問題學生”嗎？是老師或者學校因為自己的懶惰或者說不想去過多管理這類孩子才定義的標籤嗎？小學生活潑好動有什麼問題？中學生情竇初開對異性有好感有什麼問題？非要給孩子畫一個圓圈，然後讓孩子在圈裡活動才算是真確的嗎？
一個不負責任的老師與學校，毀壞的可能是一個孩子的一輩子，但對於學校老師來說卻無關緊要，天天口號喊的震天響，真正做起來卻是另一番景象。要讓孩子德智體美勞全面發展，個別學校與老師只會發展“問題學生”的勞。當然，這些說歸說，但沒啥用，該怎麼樣還是怎麼樣
對於這個問題，個人希望你能真正瞭解自己的孩子，如果孩子真的有問題，那還是應該去治療一下。如果不是孩子的問題而貿然帶孩子去看心理醫生，那隻會讓孩子慢慢變成有心理疾病的人，不要因為某些人的不負責任而害了自己的孩子。
指間幻城1990
這個問題不能一概而論。
第一，現在科技這麼發達，孩子有沒有心理問題，不能憑哪個人說了算，可以讓專門的機構進行科學的檢測。如果確實有問題，那就有必要讓心理諮詢師介入干預。及早發現問題，及早干預治療，以免影響他今後的人生。
第二，如果孩子沒有問題，學校就不能把他當問題學生對待。因為現在的中小學，由於多方面的原因，每個班都有那麼幾個坐不住，自控力不強的所謂問題學生。其實他們只是好動而已。現在班級真正的問題學生應該是那些在心理上存在問題的人，這些學生平時不聲不響，但心理上極端偏執，他們才是最大的隱患。
第三，現在的中小學，基本上都開設了心理課，也有專門的心理老師。可以讓心理老師對可能存在問題的學生進行初步的心理疏導，幫他們打開心裡的結。
當然，學生人數多，老師工作量大，只能是儘量減少隱患。真正起作用的還是家庭，父母應該多和子女交流，瞭解孩孑內心的想法。一般來說，父母和孩子關係融洽的家庭，孩子都不會有多大的問題。
