道道快談
剛看到這個問題時，我還有種猜測:
莫不是熊孩子的惡作劇吧?
強烈的好奇心迫使我去網上搜索了相關信息，看了幾遍錄音視頻後，改變了我對該事件的基本看法。
從該小學生與消防員的通話錄音中，孩子“歇斯底里"、撕心裂肺般急逐的語調，似乎不像熊孩子在惡作劇，倒像是心底裡充滿了委屈和無助!令人同情!
當然，“三味”尚無從查證該小學生撥打119投訴學校和老師經常拖堂的真相，因此，也不想對事件本身作太多評議。
但我認為，該事件背後所折射出的我們學校和老師在管理和教育上存在的問題，不應被忽視!
一所學校是否應給予學生一定的話語權，關注學生訴求?
這涉及到一個學校的民主建設問題。據瞭解，多數學校確實設有意見箱、投訴箱、校長信箱等，為教師、家長及學校打開一扇民主治校之窗。但遺憾的是，在多數學校它們僅僅是一種擺設和形式。
現在的孩子心理成熟較早，有獨立思想，敢做敢為，平時他們的心裡除了學習上或同學間的思想外，也常有對學校和老師的某些訴求。但由於畏校懼師心理，學生往往有求不敢訴，敢訴無處訴。
“三味"上初中政治課，常常以學生的某些行為作為教學素材。比如:拍些校園內學生亂丟亂扔的不文明現象，來加強行為習慣和榮辱觀方面的教育。
我曾說，如果同學們不講文明，不講衛生，亂丟亂扔垃圾，學校將關閉小賣部，讓你們無處可買小吃。可學生卻齊聲叫好，說關閉才好呢，東西比外面賣得還貴。
再如:在講青春期健康相關內容時，“三味”建議學生要少吃零食，多吃營養飯菜。不料，學生立馬大叫起來，說食堂飯菜沒味道，吃不下。
我感覺到，學生對學校有意見有訴求，可他們一直是將這種不滿情緒壓抑在心裡。
實際上，學生對學校或老師的某些訴求，不一定有道理，但如果他們找不到訴說的途徑，就極有可能做出過激行為。
正如這位撥打119投訴老師拖堂的小學生，如果他在學校可以尋求到訴說煩惱的途徑，那麼，他也不會去撥119了。
絕大多數學校管理者，會認為學生是未成年人，不懂事，而不屑去關注和重視學生的訴求，更不屑為學生開啟一扇溝通交流的“矮"窗戶。我認為，這不應該!這扇窗的開啟，不僅僅為學生的訴求，更多是為學生的心理健康。
學生是學校最重要的對象主體。如果學生的意見和訴求、以及心理需求等得不到學校和老師的關注，那麼，還有誰可以幫他們呢?
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看了視頻，聽著小學生聲嘶力竭且氣急敗壞地控訴，開始覺得很好笑，但是很快就覺得很悲哀，當我們的老師以為學生負責的名義，日如一日地拖堂，讓一名小學生忍無可忍無需再忍，直接向消防隊投訴，這真的是老師的悲哀！
我也是一名教師，多多少少是能夠理解拖堂老師的行為的。但是，本人從走上三尺講臺後，從未有過拖堂這種行為。老師，都是做過學生的，從學生的心理出發，拖堂，從來就沒有受到過學生的歡迎，無論過去還是現在抑或是將來，都一樣！
我們的同行，真的應該多看幾次這個視頻，多聽幾次這個小學生聲嘶力竭的控訴，這是多麼無奈之下的選擇啊，拖堂，給這孩子帶來的心理陰影面積是無法計算出來的。
作為老師，我反對拖堂，從學生方面說，一節課下來，早就盼著下課了，心理上是這樣，生理上也有需要。拖堂，拖掉的不僅僅是課間的時間，是對課堂秩序的擾亂。
前一節課的老師拖堂，學生課間沒有來得及解決好生理適宜，沒有做好上課的必要準備，對下節課上課的老師是一種不負責任。在這樣的情況下上課，上課的效果肯定不會好。
那麼從拖堂老師這方面來看，就一定是對學生負責嗎？我看並不盡然，對學生負責，就應該在備課上多下功夫，提高課堂教學水平，把握好教學時間。拖堂一次兩次，可能是因為課上有什麼其他情況，耽誤了時間，沒能完成教學任務，而每次都拖堂，只能說明教學準備不足，教學水平還有待提高。
那麼，拖堂的效果會這麼樣呢，是不是真的就完成了教學任務？情況並非如此，拖堂的老師覺得拖了這點時間，教學任務完成了。但是，教學是老師的教和學生的學，拖堂只是完成了老師的教，學生的學並未完成。因為拖堂時，學生的心思根本就不在學習上，注意力都集中在何時下課這個點上了，怎麼可能會有好的效果？
既然拖堂，對學生、對下節課的老師沒有絲毫好處，對拖堂老師自己的教學任務並沒有多少幫助，這樣不好的習慣，就應該徹底糾正。不僅是讓拖堂老師自己自覺去糾正，學校還應該從制度上進行要求和規範，將拖堂作為違規行為處理，把學生的時間還給學生，提高教學質量不在拖堂這幾分鐘！
當代師說
我徹底被這個孩子的天真無邪打敗了。你是要引來浩浩之水澆滅你因老師拖堂胸中升騰起的熊熊之火嗎？![]()
叔叔也是一位老師，因為做學生時就飽受老師拖堂之苦。最有意思的一次是，數學老師的課一直上到下一節語文課將要結束。
語文老師站在門外臉色鐵青，推了幾次門要進教室，都被數學老師擋了回去。每次數學老師都會攔在門口，說：“你再等２分鐘！”
語文老師等了好幾個２分鐘，終於決定放棄等了，於是夾著書，悻悻地準備離開，數學老師卻突然停止了講課，叫住了語文老師：“你來上吧！”
語文老師無耐走進教室，拿起粉筆擦，剛擦去黑板上數學老師洋洋灑灑的板書，下課鈴聲響了。語文老師望著黑板，苦笑幾聲說：“叫我來擦黑板就明說啊！”
我們轟堂大笑，值日生笑得最誇張！
數學老師有一句口頭禪，“不拖堂的老師不是好老師！”其實，他不知道我們做學生時是多麼討厭拖堂啊！
白巖松有一句話說得非常好：“聽眾去意已決，可你還在臺上意猶未盡！”我們非常想把那“聽眾”兩字改成“學生”，然後貼到講桌的右上角，送給老師當個“座右銘”！後來做了老師，發誓永不拖堂，這個承諾一直堅持到現在。按照我以前老師的衡量標準，叔叔決不是什麼好老師，因為從不拖堂！
從不佔用學生們寶貴的十分鐘！那課間的１０分鐘對於孩子們太寶貴了，就像家長過年時給的壓歲錢一樣金貴！收在隱蔽的地方，捨不得買吃的，捨不得買用的，可最後卻被家長用花言巧語騙走了，心裡多難受啊！
孩子們１０分鐘可以上個廁所——那一洩千里的感覺就是兩個字舒服；可以去一趟超市，——大快朵頤，還有比吃更快樂的事兒嗎？可以在走廊裡拍籃球——過一過手癮在女生面前秀一秀球技，多有面子啊……可就這１０分鐘都被老師佔用了，你說老師可恨不可恨！
因此叔叔上課時常站在學生角度想一想，想一想做學生時的感受，把每一節課內容安排得緊湊一些，如果實在講不了，那就留下一節課講，總之一學期時間很長，也不在乎課間那１０分鐘。
所以叔叔的課上學生就沒有拖堂之苦，我也和他們承諾，只要聽到下課鈴聲，學生就可肆無忌憚地走出教室，可以走得理直氣壯，現在我們彼此還遵守著這份君子協定呢！但是你必須保證在課堂上給我認真聽、認真記、認真學！
孩子，快快長大，有機會到江蘇來，到叔叔的課堂上來，叔叔保證不拖堂！
亂語三千
聽了那段音頻，感覺到有點膽戰心驚，幸虧這個學生不再我們班，不然非把我告了。
昨天下午放學，不小心又拖堂半個小時，各種的事情，作業出現各種問題，讓我心潮澎湃，講著講著，四周一片安靜，突然夕陽打到臉上，我納悶，以往沒有出現這種情況呀，一看錶，我不由得說了句：哎呀，媽呀。這都五點多了。孩子們說，鈴聲早都響過了，您講的那個起勁，我們都沒有捨得提醒您。
這樣的事情，以往經常發生，我肯定我並沒有什麼惡意，只是講到眉飛色舞，故事與道理齊飛。或者總是擔心孩子們記不住，各種碎碎念。好在學生已經習慣了，家長也習慣了。有一個同學轉到外地，見面以後，第一句話就說：老師，可見到您了，知道嗎？我現在老師也愛拖堂，和您一樣，我媽說，拖堂的老師特別負責。他媽是大學老師，熟悉各種教育理論。
我想這個因為教師拖堂打119的孩子，已經忍老師忍了好久了，才會有這麼大委屈。我支持孩子，儘管我是拖堂大王。
1.守時是最關鍵的，養成良好的守時習慣，是有修養的表現，老師應該以身作則，不能肆意拖堂。一節課下了，佔用孩子休息時間，造成對於時間限制毫無概念，不利於養成遵守時間的良好習慣。
2.課堂效果差，往往與老師想法事與願違。學生的注意力和精力都是有限的，學習時間長了，注意力下降，身體疲勞，課堂效果差，儘管孩子們強打精神認真聽，但是心卻不知道到哪裡去了，再講也沒有意義。
3.違反了課堂規範，按時上下課，不遲到，不早退，不拖堂。這是課堂規範要求，作為教師一定要遵守。
我承認，每一個拖堂的老師都是很認真負責的老師，不然不會犧牲自己的休息時間給學生上課。但責任心絕對不能濫用，不能以責任心之名，做破壞規則之事。
正如，當老師看到不遵守紀律的孩子，不能以責任心為名去體罰一樣，一旦孩子出了事，那罪名就大了。
這個打119的孩子，給我和一些老師敲響了警鐘！不能拖堂，好心當成驢肝肺不說。弄不好報警抓你！
好怕怕喲！
寐語小築
小學生打119投訴老師拖堂。看到這題目時，還以為不是真的。在網上一搜，還真有其事。小學生能夠意識到拖堂是不好的一種行為，在忍無可忍的情況下，撥打了119投訴老師，說明了老師的拖堂行為，給小學生的心理造成了影響。
老師該不該拖堂？作為老師，上好每一堂課是老師的責任，根據學校安排，每一節課的時間是固定的，有的老師有拖堂的習慣，上課時嘮叨的語言也較多，也有的老師上課抓不住重點，講到某一感興趣問題時，天南地北給學生吹一通，導致課堂上的時間不夠用，慢慢形成習慣，上課時經常拖堂。這種拖堂行為是教育教學中不允許的現象。
記得我們讀初中時，英語老師最喜歡拖堂，每一節課都要拖堂幾分鐘。有一天中午，英語科代表在黑板上給我們寫了很多作業，讓我們抄在作業本上當作家庭作業，下午第一節課又是英語課，老師給我們講了整整一節課，還有一些知識點沒講完，老師告訴我們，再耽擱幾分鐘，絕大多數同學都感覺很不耐煩。
當英語老師在黑板上寫英語單詞時，一位同學撿起了地上的半截粉筆頭扔向老師，不偏不倚打在老師的頭部，老師回過頭正想教訓學生時，大家齊呼："老師，下課。"英語老師感覺到很沒有臉面，就狠狠地批評向他扔粉筆頭的同學。
老師的拖堂，有的可能是習慣，有的是屬於還有一點內容沒講完，無論哪種情況，老師都不應該拖堂，這與老師的基本功是分不開的。我也是老師，每堂課都經過精心設計，當下課鈴響時，即使有點內容沒講完，都準時下課。
Lance課堂
現在的孩子怎麼了，本人覺得未免有點小題大做了吧？老師地位低下到何種程度，連自己每天盡心盡力教育的學生都都沒一點敬畏之心，教老師情何以堪？這不是寒老師的心嗎？本來老師老師上課，本節課內容多了點沒講完，拖點堂是很正常的事情，這在任何一個老師身上都會發生的事，這是對學生負責任的一種表現，可學生為了課間多玩一會兒，竟然不顧及老師的感受打報警電話，惡搞老師，這種學生肯定思想有問題。本來很小的一件事，和這位老師談談或者和校長談談讓校長做工作，事情處理，皆大歡喜，可偏要做這些過激的舉動，就是不把老師當回事，一個學生竟然如此，可見社會家長更是對老師苛求的厲害，讓一個每天精小慎微戰戰兢兢老師教育你的孩子，你心甘嗎？
這件事情折射出一個很大的問題，教師地位低下，需要全社會共同努力，我們的教育才有希望，我們的孩子才能對老師懷有敬畏之心，才不至於出現因為老師拖堂就去打911的事。
不是天方夜談
可見這個孩子對老師拖堂是多麼痛恨，讓他崩潰了！
今天上午剛好有個老師帶他的孩子，到辦公室來，同事們問孩子：你最討厭的是什麼事情？兒子回答說：我最討厭的就是老師拖堂！嗯，這點剛好印證了題主所說的情況。作為成人，很多時候不理解學生的好惡，做些自認為是好的事情，確實有失偏頗。
老師拖堂的幾個壞處：
第一，說明老師備課不充分，對講課的內容，預估計不足，一節課安排的內容過多。
第二，說明老師沒有嚴格的時間觀念，不遵守紀律。
第三，特別是那些想上廁所的學生，心裡非常的急切，所以拖堂打亂了他們的計劃。
第四，課間只有10分鐘，老師一拖堂，就會影響學生下課做調整，也影響下節課的老師來上課。第五，說明老師也是牛，喜歡做吃力不討好的事情。不自尊自愛，難怪遭人看不起。
我記得我讀高中時有一個老師，只要下課鈴一響，老師馬上停止講課，哪怕一句話只說上半句。老師獨特的個性給我們留下了深刻的印象。
老師，遵守作息時間，會給學生樹立了良好的榜樣。既然學生不喜歡拖堂老師，為什麼還要做讓學生厭煩的事情呢？
這是多年來老生常談的問題，對學生來說就是大問題，懸而未決的老問題。尊重學生，老師偶爾拖堂一回兒是可以的，但絕不要經常拖堂。
一路散花說教育
看了這個消息，首先有兩點感受：
1，這個小學生真的很勇敢也很有主意！
儘管這事不歸119熱線負責，不過這份敢於求助敢於“揭發”老師的膽量是顯然的。
2，老師經常拖堂的確是學生的災難！
拖堂的可能性有多種，題主已經給予了一定的分析，這裡我不分析原因，我倒覺得不管何種原因，這已經成了一個非常不好的習慣：累自己累學生累家長，應該完全摒棄！
我們總說讓孩子及時完成作業，是否老師以要給孩子們樹立一個良好的榜樣：該下課時及時下課呢！
老師拖堂弊大於利：
經常拖堂，似乎老師認真負責，想多教給孩子們一些知識，實際上上效果非常不好。
（1）下課時間一到，學生的心都跑了，都想著下課，心不在，如何能專心聽講呢？不用心，如何有效果呢？
不僅聽課的效率不好了，還讓學生對老師有了成見、產生了反感，學生不喜歡一個老師，還如何能喜歡他的科目呢？不喜歡的課程，還如何能有興趣更深入更投入地去學習呢？
學生對老師不喜歡，自然也很難做出讓老師高興的事情，老師自然也會感覺到很累了，如此就是一個惡性循環。
（2）下課時間一到，尤其是放學拖堂，更是不好。
小學生家長還要接送的，老師拖堂，家長就只好一直等在校門口，如果家長的時間很緊張，那麼一直等在校門口家長心理也很煩惱，但又沒有辦法，這就形成一種怨言，家長心理不高興，孩子心理不高興，孩子的抱怨家長本就心裡有抱怨，當然對於孩子的抱怨家長做不到排解，反而更容易造成學生對老師的不喜歡，家長心理也就不會喜歡，這就為以後的矛盾滋生創造了基礎。
（3）老師經常拖堂，原本出於好心，可是得不到學生和家長的理解（永遠不會理解，因為好心沒有辦成好事），老師得到了滿腹的委屈，這樣出力不討好的事情，更容易磋傷老師自己的教學熱情，學生們成績不能提高、又不能得到學生和家長的認可，自然學校也無法認可老師的教學水平，那麼老師拖堂的行為也只能是感動了自己，煩惱了眾多人！
3，所以，做為老師，可以早下課，如果你喜歡拖堂幾分鐘，可以在放學前給孩子們講個故事或者說個有意思的笑話，這樣的拖堂幾分鐘，估計是不會招致孩子打公共熱線電話的。
快樂庭院
“蝸牛耍鈍刀”來說說自己的看法：
影響老師經常拖堂的因素很多！
1、老師過於負責，恨不得多用一些時間，多給孩子講一點知識。（有的老師完全可以不用理會這些，到點就下課）
2、備課工作不夠詳細，講課節奏沒掌握好。（老師也可以不用理會課堂教學內容，到點就下課，該細講的三兩句一帶而過，準能保證按時下課）
3、課堂紀律不好，有些學生比較淘氣，老師佔用了一定的教學時間來維護課堂紀律。
4、學生水平參差不齊，有一部分孩子沒有理解透徹課堂內容，老師趁熱打鐵多講幾句，給學生們解惑。
某小學生打119聲嘶力竭投訴老師經常拖堂，具體怎麼看這件事？
一分為二具體事情具體分析的看吧，。。。。很無奈的這樣說。
因為了解的要素太少，直接下一個定論很不負責任，不太符合我的做事習慣。
1、是一位老師“經常”拖堂還是所有老師都“經常”拖堂？
2、是所有孩子都忍受不了，還是僅僅這一個孩子”玻璃心“？
3、到底造成“經常”拖堂的原因是什麼？
希望學校和家長都能平和處理和看待這件事。老師們都變得“佛性”了，才是對孩子們最大的傷害。
最可怕和可悲的後果：學校的老師們恐懼於家長和孩子們的投訴，只求“自保”，不出事就好。不再看重教學效果，不再注意教學質量，按時下課，基本不佈置作業。
讓所謂的”快樂輕鬆學習“變成”放牧教育“，這才是對教育、對孩子最大的傷害！
別讓老師太難做了！社會輿論用放大鏡看老師，對”教育“一點好處都沒有！
蝸牛耍鈍刀
我是一名高中教師，我來談談對教師拖堂的看法，我覺得老師偶爾拖堂可以理解，經常拖堂就是自己業務能力有缺陷。而且，我也奉勸老師不要經常拖堂，這是一件“費力不討好的事情”，何必自己討嫌呢！
為什麼說偶爾拖堂是可以理解的呢？畢竟教學過程中時時有“生成”，即使老師精心備課了，但是也極有可能出現一些“插曲”，這些情況老師可能預測不到，畢竟面對那麼多學生，誰知道哪個孩子給你來個奇思妙想呢，這時候就有可能打亂老師的計劃，老師也需要臨場發揮，儘快掌控課堂節奏，做好引領。而這種教學的“生成”往往需要佔用一些時間，老師也就有可能拖堂了。
為什麼說經常拖堂就是老師的業務能力的欠缺呢？因為老師備課，就要備學情、備教學內容、備教學過程、備作業等，也就是說老師應該具備掌控課堂的能力，應該事先對教學環節做好安排並能預估學生可能出現的問題，並設想出解決方案。如果你經常拖堂，要麼是教學內容、教學重難點沒有處理好，要麼是課堂節奏沒掌控好，總之，經常拖堂和老師負責任與否沒有直接關係，反倒是能反映出老師的業務素質水平來。一個優秀的教師，應該能在規定的時間內，高效地完成教學任務，提高學生成績；而不應該把教學成績的提高建立在擠佔學生休息時間的基礎上。
為什麼奉勸老師不要經常拖堂呢？一方面這不符合科學規律，課間就十分鐘的時間，老師拖堂佔去幾分鐘，這讓學生的大腦不能得到休息，有可能影響下一節課的學習（下一節課上課的老師也會有意見的），還會讓學生甚至上廁所的時間都緊張，產生抱怨心理、牴觸情緒，這位打119報警的孩子不就是最好的說明嗎？另一方面，這麼做費力不討好，浪費了自己的時間不說、還可能引起同事的不滿，更重要的是學生的反感，厭惡。所謂親其師，方能信其道，學生都討厭這位老師，那能認真學習這位老師教的這門課嗎？老師拖堂看似挺賣力，結果未必理想，這又是何苦呢？
因此，我不贊成那種視經常拖堂的老師為負責任的說法，我也希望經常拖堂的老師不要拿著“我都是為了學生好”的理由自我認可、自我欣賞，把課間還給學生，一張一弛文武之道，讓學生合理休息，也讓自己適當放鬆，何樂而不為呢？
