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不是老師，就體會不到教育的難處：學生好教，熊家長難纏。
熊家長一直在“5+2=0”這件事上，扮演著“2”的角色。
前兩天，君山就聽聞了這樣一位熊家長。從教這麼多年，第一次覺得自己真是見識淺薄，像這種“教科書式”的熊家長居然現在才出現。
01、這個家長熊在什麼地方呢？
她是以“愛”的名義，把一個本是聰明伶俐的兒子，寵成了“學業”與“品行”上的雙差生，一手好牌打得稀爛。在這位家長的大樹下，這孩子從小學開始幾乎與所有老師將關係“搞砸”；這位家長自己也是前後多次用自己的先進“教育理念”，把老師、把學校告進教育局。在她眼裡，她的兒子的唯一問題就是沒有遇到“好老師”、“真名師”！以至於沒有人用和她一樣“先進的教育理念”教育她的兒子，導致她的兒子現在成了全校的最差生。
於是她反覆帶兒子去聽專家的講座、去學國學的課程，希望能得到高尚文化的薰陶；結果卻是越學越極端！連心理醫生也對這孩子無能為力！
02、那麼，這個孩子具體是什麼情況呢？
剛進初中時，班主任第一眼覺得他是一個陽光、帥氣的孩子；事實上，他確實不笨，稍加努力，成績上就會有進步。但是，接觸久了，班主任發現這個孩子多動、厭學、撒謊成性，而且性格固執偏激，吃硬不吃軟，你越講道理，他越覺得你好欺負。在一年的時間裡，他三天兩頭都會因為影響班級上課、或者破壞學校紀律而被邀請家長。家長起初很配合，但後來也就麻木了，任其在學校裡自生自滅。
再後來，這孩子迷上了手機，還把手機帶進學校，並在課堂上玩手機，甚至被老師多次發現、提醒後，仍毫不收斂。終於，班主任忍無可忍，將他的事情報告學校，要求學校按校規進行處分。學校就此事多次與其家長進行溝通，家長起先的態度不置可否。但等真拿到處分通知書時，家長暴跳如雷，但暴跳的不是“孩子為什麼這麼不爭氣”，而是學校怎麼真得敢“處分”我的兒子。
之後，這位熊家長就與學校展開了激烈的交鋒，給校長打電話，給政教主任發信息，言辭中處處數落學校的不是。
學校告知她，“處分對於孩子來講，不一定是壞事，受一點挫折，吸取一點教訓，下次改正也就是了！”
但家長雖然自知理虧，卻依然不依不饒，
“你們學校就什麼都做得對了？我一定要去教育局告你們，讓學校吃不了兜著走！”家長這麼一鬧，對於孩子處分的事情，又只能擱置了！
各位網友，就這件事情，你說是學校的損失，還是這孩子的損失呢？
後來聽聞，這位熊家長的事蹟是可以寫成一部教科書的，她以“愛”名義下的“坑娃”，真的讓娃的路比別人艱難。
03、下面，君山總結一下這位熊家長的兩個神特徵，希望其他家長看見了，能夠有所警醒吧！
1、熊家長神特徵1：自己是最厲害的教育專家，對老師的教育，聽一點、忘兩點，中間還要伺機加一點指責！
自己的孩子有問題，卻指責學校的教育理念不對，應該改。
針對她孩子課堂上睡覺，課後不做作業的問題，家長認為，他孩子不適合班集體授課，而適合個性化學習，所以質問學校，你有針對我的孩子制定科學的教育策略麼？
學校很無奈，問她什麼是科學的教育策略。
她說，你們應該給我的孩子單獨開一個班。
那師資怎麼辦？讓你的孩子單獨在一個教室裡，出了問題怎麼辦？
她說，你們老師可以輪流給她輔導啊。你看，語文老師上完兩節課，後面不是空麼？可以給他單獨補課啊！數學老師上完課了，也可以單獨給他補！英語老師上完了，也可以單獨給他補！各科老師輪流補不就行了麼？
這樣的家長，永遠站在道德的制高點向你發難，“你們老師不就應該教育好每一個孩子的麼？我的孩子在班裡沒有事情做，你們不是應該想辦法麼？”
面對這樣的家長，學校無言以對，但又很想質問她：
全班30多個孩子，為什麼就你的孩子學不好？你兒子就完美到沒毛病麼？
難道老師不需要休息？天天為你兒子一個人開班補課？不用給其他學生備課、批作業、輔導？你的兒子就是兒子，人家的就都是孫子？
學校是你們家開的？想多開一個班就多開一個班，還一人一個班？
但，作為學校、作為老師，一切又都不能說！
面對熊家長，再多的苦水也只能往肚子裡咽。
君山覺得，在這樣觀念下培養的孩子，不可能好好學習，因為他不好好學習的理由很簡單，背後永遠有一個熊媽給他撐腰。他沒有挫折，不需要人幫他糾偏，他可以一直在錯誤的道路上走到黑！“狠”幸福！
在校園，他自然可以一條道路走到黑，但是，將來到社會上呢？又有誰會賣他的熊媽的面子，任他胡作非為呢？
等他違法時，自有派出所拿他；
等他忤逆不孝時，自有熊媽受他苦果！
2、熊家長神特徵2：對孩子不利的東西，全都排除，全世界都應該為自己的孩子讓步！
熊家長在“處”分這件事上，極力為兒子辯解，其實體現的是熊家長的神任性：只要對孩子對孩子不利的東西，全都排除，全世界都應該為自己的孩子讓步！
在熊家長的帶領之下，她的孩子也遺傳了這種邏輯。於是，這個孩子犯錯之後，永遠都不會承認錯誤，即使被迫認識到錯誤了，也永遠不會覺得是自己的錯，他的邏輯和媽媽是一樣的：
我不做作業是不對，但是你老師看我的眼神不對啊，所以我不做作業；我打同學是不對，但是我在走路，同學擋我的道了啊，所以我打他我有理；我不學習是不對，那是因為你老師長得不好看啊，所以我不學；我帶手機是不對，但是我上課沒有事情做啊，我不玩手機我幹什麼？
學校曾和這個孩子講過這樣一種假設：
假如將來你進入社會後殺了人了呢？犯了罪了呢？你能夠和警察說，因為他讓我看著不順眼，所以我殺了他麼？因為他擋了我的道，所以我開車撞了他很天經地義麼？錯誤就是錯誤，只有最慫的人才會為自己的錯誤找理由，而是為自己的錯誤賣單。
其實，聽了學校的話，這個孩子是有觸動的，說明這個孩子還有救！但是，作為老師，教育的了孩子，卻教育不了家長！一回家，家長又會用“愛”給他洗腦，讓他趕緊為自己的錯誤開脫！
孩子是從一張白紙開始，再壞也有轉變的機會，無非是看老師用什麼樣的引導方式罷了。但是，有“熊家長”加持的孩子，老師永遠教育不好，因為老師的教育理念永遠好不過“熊家長”的歪理，老師的教育努力永遠抵不過熊家長的一次任性！
熊孩子不是天生的，背後肯定有個熊家長！
04、對抬槓者說：
看完君山上面的描述，可以想象，肯定有會抬槓的網友要質疑：
真有這樣的家長麼？君山保證：句句屬實！
真有這麼熊麼？君山保證：君山文筆不行，真實情況絕對熊過君山的描述！
05、結語！
世上或許真的是“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，但這“老師”鐵定不是指的學校裡的老師，家長這位孩子的第一任老師，如果不僅“不會教”，還只會搗亂，那就不能奢望學校裡的老師能對孩子進行“一對一”糾偏！
因為老師離法師的路還尚遠，實在辦不到！
好了，各位網友，針對君山分享的這個熊家長，你又有什麼樣的看法呢？教育這麼難，你又是否有所體會呢？歡迎分享你的觀點，君山期待與你進行交流！
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