絕世坑
高考考什麼？也許很多考生高考完都不會知道，迷離迷糊的就走入考場了。如果你要出征打仗，連敵人都不知道是誰？有多少勝算？如果你是足球主教練或者守門員，你是否要在足球賽準備過程中，反覆瞭解對方球員和主教練的戰術？你是否應該知道對方的點球手擅長往哪個角度踢球？這一切，誰做得好，誰的勝算就大！
一、高考考什麼？教育部已經給出了權威的指導！
2019年4月8日，教育部下發《教育部關於做好2019年普通高校招生工作的通知》，其中有這麼幾句話，對於即將參加2019年高考的學生來說，意義重大！
“2019年高考命題要充分體現德智體美勞全面發展要求，以立德樹人為鮮明導向,減少單純死記硬背的知識性考察，推動學生關鍵能力和核心素養在教學和考試中的落地落實，助力高中育人方式改革。”
由此可見，2019年高考題，依然是以知識為依託，重點考查學生的關鍵能力和核心素養！那些死記硬背的學生，很難在這場考試中考好。
二、高考已經實現了從“知識立意”到“能力立意”再到“素養立意”的轉變！
舉個例子，歷史這門學科，在很多人眼裡就是“背背就行”的“副科”，不僅家長是這麼認為的，即便是我們其他科的老師，也是這麼認為的，因為他們的思想還停留在20年前！
我上學的時候，歷史就是背誦，把教科書背好了，就可以得高分，所以，那個時候，我都是把歷史教材用錄音機錄下來，然後睡覺前不斷的聽，以強化記憶。
到我工作時，已經使用了新教材，所以從那個時候開始，歷史就成了“不背不行，只背也不行”的學科，對能力的要求越來越高，“基礎不牢，地動山搖”這句話沒有錯，但是那些死記硬背的學生，依然也是考不好的。
近兩年，國家強調“立德樹人”，高考開始服務“高校選拔”，對學生的要求更高，對歷史教育的要求也更高了。因為，只要是學習文科的，他以後學習歷史學的可能，我們的歷史教學，就不能只教他歷史知識，而是要具備高校歷史系學生應該具備的基礎知識、核心能力和關鍵素養！
三、一道高考題的背後，往往是知識、能力和素養的結合！
我們以2017年全國卷高考題的第1道選擇題為例：
這道看似普通的題目，實際上是知識、能力和素養的綜合考查！其中，關鍵知識是“分封制的作用”，這個在教材上有，但是教材上只介紹了其對政治和經濟以及後世的影響，沒有任何一本教材分析它對思想文化的影響。
也就是說這個答案，是學生根據“新材料、新情景”，自己得出的“新答案”，老師沒講過現成的答案，那些死記硬背的學生，這道題就會做錯。
四、教育部考試要求變化，對考生的啟示
知道了“高考考什麼”，這還遠遠不夠，更重要的是要知道“高考怎麼考？”“我們怎麼做？”
1、必須強化基礎知識！一定要正確認識教育部“減少單純死記硬背的知識性考察”這句話的含義，它絕對不是說不考察基礎知識！高考考查的內容是“一體四翼”，其中“四翼”就是基礎性、綜合性、應用性和創新性的統一！基礎的紮實，是最基礎也是最重要的一環。
少考死記硬背的知識，不代表不考基礎知識，而是要靈活綜合考查基礎知識！比如上述那個選擇題，如果答案中出現了“分封制形成了眾星捧月般的格局；擴大了統治疆域；加強了邊遠地區的開發”等答案，都是教材中直接出現的答案，這就是死記硬背的知識；但是這道題的答案，沒有這幾點，學生要想做對，不僅要掌握分封制這個概念，還要掌握郡縣制、宗法制、君主專制等概念，綜合起來才能選對。
2、如何強化基礎知識？
<strong>基礎知識，不是背背就行，一定要理解，怎麼理解，簡單概括就是“正確、系統、吃透”六字要旨！還是以歷史為例，其核心知識就是“歷史概念”，對於歷史概念，一定要知道它的內涵（是什麼）和外延（為什麼，怎麼樣），似是而非的瞭解肯定不行。
比如“南方談話”這個歷史概念，你光知道哪一年進行的肯定不行，要知道當時為什麼要進行“南方談話”？談了什麼內容？有何意義？按照這個標準，來檢驗自己的基礎知識掌握的到底好不好。
3、站在素養的高度，重新研究高考題！
去年最後一個月，我和學生有個約定，學生進行基礎知識的梳理和思維導圖的繪製，老師從核心素養的高度，給學生準備5節課，分別從歷史解釋、史料實證、唯物史觀、時空觀念和家國情懷的角度，把近幾年高考題重新解讀，效果很好，學生紛紛表示收穫很大。下圖是高考結束後，學生給我發的信息，歷史選擇題全對！
所以，4月份教育部給出的這個指導，這是最權威的指導，需要每一個考生認真對待，也對其他年級的考生有很大的借鑑。
高考再即，關注“贏在高三”，祝所有考生贏在高三、贏在高考、金榜題名！
贏在高三
百分百支持！學習如果僅僅靠記憶力好，學習的價值已經大打折扣……相反，學習更重要的是運用，通過運用然後再創造，這才是學習的最高境界之一……
我記得上中學時，我們班上總有極個別學生根本不學習，或者說不認真學習，只是上課時聽講了，每次考試都是第一第二！那個時候的我，百思不解……後來明白了，人家是記憶力強！
再後來，這些人考上了非常好的大學！再後來，這些人走上社會！這個時候，我發現，他們的優勢開始逐漸縮小……畢竟，這個社會不全是靠記憶力就能夠實現個人價值最大化的，那些應用能力、變通能力、創造能力強的人開始有所作為，而且不斷髮展！
所以，我是百分百支持這一高考改革方案的！
陳天哲
教育部提出的“高考減少死記硬背知識性考察”，是充分體現德智體美勞全面發展的要求，體現高考命題以立德樹人為鮮明導向，推動學生關鍵能力和核心素養在教學和考試中的落地實施，助力高中育人方式改革的重要舉措，看點看教育非常贊同並全力支持。
看點看教育是一名高中教師，從事高中教學多年，見證了高考命題從知識立意到能力立意再到素養立意的發展過程。這次教育部明確了“減少死記硬背知識性考查”就是要求學校在育人方面要有新變化，培養全面發展的學生，適應新時代新要求。
減少死記硬背知識性考察，絕不等於不需要死記硬背了。有許多應知應會的知識內容，還是必須要死記硬背的。這部分內容主要反應在語文、歷史、地理、政治等學科，涉及中華優秀傳統文化、重大歷史事件、山川地形地勢、新時代中國特色社會主義理論等內容，這些都需要死記硬背。
教育部明確高考命題減少死記硬背知識性考察，2019年高考純粹死記硬背的知識填空題目一定會有所減少，命題將更重視考察學生閱讀理解能力、邏輯推理判斷能力、綜合分析概括能力。對於語文學科來說，雖然名句默寫題目屬於死記硬背型題目，但是默寫內容是建立在具體情境基礎上的默寫，不單純是填寫上句或下句式的死記硬背。因此，名句默寫還是需要強化，初高中64篇（初中50篇，高中14篇）必備篇目，還是需要篇篇過關，字字落實，句句理解。更何況死記硬背應知應會內容，也是傳承中華優秀傳統文化的重要路徑。
減少死記硬背知識性考察，必然更加傾向於考察學生對於基礎知識靈活運用的能力，特別需要將所學的各科知識點與社會發展方向、時政熱點結合起來，更加關注立德樹人的教育思想，更加關注新政策、新思想、新理論、新觀點、新論斷、新提法、新舉措，更加關注社會主流、健康向上的觀點，更加關注社會主義核心價值觀，更加註重解決實際問題的能力。
減少死記硬背知識性考察，必將對中學教學和考試選拔等產生深遠影響。學校、教師和學生必須順應這一舉措，改變觀念，改進措施，儘快適應。
看點看教育
“三味”十分支持教育部所提出的這項關於高考試題方面的改革!
國家提出實施素質教育已多年，但應試教育確愈演愈烈;國家提出為學生“減負"已是三申五令，但“負"卻越減越重。學校要升學率，老師要分數;學生想少些學習任務多些休息時間，但老師和家長不答應……其根本原因在於高考制度的影響。
教育部這次提出"高考減少單純死記硬背的知識性考察”，推動學生關鍵能力和核心素養在教學和考試中落地落實，為素質教育的進一步推進又一次邁出了關鍵性一步。
“三味”是一位初中政治教師，所教政治科(《道德與法治》)在歷年的考試中對“死記硬背的知識性"考察也是較突出的科目之一。學生在學習中一個最大的難點就是:
知識點難背，背了容易忘;上課聽得懂，考試考不好。
“三味"拿個實例來“訴訴苦”:
上圖中這個問題是七年級下冊《道德與法治》第八課中關於如何“與集體共成長”的教學內容。
課堂上講課時，我通過理論結合實際的方法，用創設情境、觀看視頻、講解等多種手段，感覺教學效果還不錯，學生基本能感悟和理解問題。
但為了讓學生應對單元檢測，我要求學生要將問答背下來。可是在我檢查時，發現能背下來的學生卻很少。他們說，好難背，背了過背又忘了!
確實，這個問題，學生理解起來並不難，但背記起來就不容易了。
從自己內心裡講，我也認為學生背這些意義真不大。但我也沒辦法，考試時，如果學生不背，就答不好。特別是老師評卷也會逐個要點地去對照，少一點，就會扣去相應的分。
但是，如果出題者換個方式來考察學生對這個問題的理解和辨析，學生考試起來會感覺容易得多，學習起來也會輕鬆得多!
總之，教育部提出"高考減少單純死記硬背的知識性考察”的要求，必定會讓學生學得更輕鬆，更智慧!
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一、高考是風向標，高考是指揮棒。
高考是我們絕大部分中國人都得參加的一項活動，這也是改變我們很多人命運的事情。高考就是指揮棒，高考考什麼，老師教什麼，學生學什麼。高考如果考察死記硬背的知識，那麼老師也只能這樣教，這樣的結果就是學生越來越累，需要記憶的內容越來越多，但是這樣的模式對學生後來的發展是極為不利的，使得學生死氣沉沉。
二、高考內容的改革必將改變老師的教學方式和學生的學習方式
減少死記硬背知識性考察，必然更加傾向於考察學生對於基礎知識靈活運用的能力，特別需要將所學的各科知識點與社會發展方向、時政熱點結合起來，更加關注立德樹人的教育思想，更加關注新政策、新思想、新理論、新觀點、新論斷、新提法、新舉措，更加關注社會主流、健康向上的觀點，更加關注社會主義核心價值觀，更加註重解決實際問題的能力。減少了單純死記硬背的知識考查，推動學生管家能力和核心素養的教學，這樣有助於落實立德樹人，推動育人方式的改革，必將改變老師的教學方法，學生的學習方法。在這樣的背景下，老師更加會關注學生的學習能力和學習方式的培養，不會再只關注學生有沒有背上；由注重結果向注重過程轉變。高考千萬條，能力第一條。
90後地理老師
很難改變
考試本身就是一個智力測試，智力自然就包含記憶部分， 常說的神童，很大一部分是記憶好的。
像文科的歷史、政治、地理，你說怎麼減少死記硬背？政治這種，一不小心就涉及政治 正確，你能隨便理解？絕對是固定的正確答案。歷史除了論述題外，其他的怎麼理解？而且，考試本身有標準答案，不可能不死記硬背。
國內的高中教育學習的內容本身就很難，但學生得理解力並沒有達到，只能是先記憶後理解，有些內容可能很多年以後才能理解。我印象最深的是哲學物質和精神的關係，高中剛學怎麼都理解不了老師講的，只能背誦物質決定精神，精神反應物質。很久之後才理解這句話。
很多人不放心沒有標準答案的考試，如果隨意發揮，怎麼去判定他的分數標準？其實很難。就像每年的作文，有的人覺得優秀，有的人覺得很差，因為標準不統一。
大學專業深一度
不太敢回答，怕政治不正確。我是這樣認為的，如果考你西安事變的時間，那就是死記硬背，如果給你一些材料比如1935年的12.9運動，1936.10紅軍長征結束，請你分析西安事變發生的原因以及和平解決的意義，這就不是死記硬背的考試方式。
K12考試研究
很多人以為是福音，無知啊！你們以為考靈活運用你就有優勢嗎？哈哈，真的是無知者無畏。如果考靈活運用，你恐怕得死記硬背更多東西才能運用自如。教育部那是在洗刷你們，被賣了還幫著數錢，說的就是你們。
風雨無阻去賞花
老師都是死記硬背教出來的，死記硬背教學輕鬆。估計改革的不確定性在，教學老師和出題老師身上
笑傲江湖140603905
死記硬背、理科的都是客觀性，不是正確就是錯誤，其他主觀性的……你懂的
