趣物理趙老師物理
對於孩子補不補課這個話題，我有發言權，因為我曾經留在培訓機構給小學生補過課，最清楚補習班裡孩子的情況。
去補習班的孩子一般分幾種，第一種是成績差的孩子，家長希望孩子能通過補課取得好成績。這種孩子通過學習確實會有進步，但是孩子學習成績差，主要還是上課沒有認真聽，注意力不集中造成的，你送去補習班，平時最多給孩子查查作業，不會的稍微講解一下。但是據我所知，成績差的孩子，不會也不願意問老師，而有些補習班老師，認為孩子基礎太差，也講不通，就索性孩子抄答案，完成作業。針對這部分孩子，在家要多培養孩子專注力，每天及時檢查孩子學習情況，查漏補缺，比去補習班強，慢慢孩子就會進步。
還有一類孩子是成績不差，但是自我約束能力差，在家不聽家長的話，不寫作業，玩手機看電視。家長送去補課，單純就是為了能有人約束孩子，讓孩子在一個好的學習氛圍內，完成作業。自然這類孩子成績會提高，因為他們基礎本來就不差，加上老師的點撥，更是如虎添翼，成績步步高昇。
孩子需不需要補課，在於自己，我覺得還是自己輔導孩子好一點，畢竟培訓班那麼多學生，老師也顧不過來，還不如自己一對一的在家輔導。小學的課程很簡單，雖然有些孩子成績考的不理想，但絕對不是因為他真的笨，是他沒有找到好的學習方法，作為家長，我們一方面要分析孩子哪些知識學的不好，及時補上去。我們多鼓勵孩子，給他信心，信心上去了，那他只會越來越愛上學習，成績自然不是問題。
茜茜談育兒
因人而異！對於基礎較差，自制力不強的學生，補課發揮的作用性較大一些；對於自律性強，有明確學習規劃的同學，補課發揮的作用性不大。
我是一名北大的在讀博士生，做過7年的高中生家教，在我輔導的學生中，也有成績不錯的，說實話，我僅起個監督作用，在學習上並沒有實質性的幫助。
而對於那些基礎不好，而且自制力較差的學生，耗費的心力不止一倍、兩倍，不僅需要幫助他們找到學習漏洞，還需要重新幫助他們構建知識網絡，相當於手把手教會的，這在學校當中，老師根本不會，也沒有精力去單獨輔導學生的。我說的意思，並不是鼓勵孩子報輔導機構（現在社會上很多輔導機構並不專業），只是想說明若是孩子基礎太差，補課還是有一定效果的。
我在輔導學生期間，也根據他們學習中的誤區，總結了一份《高考狀元學習筆記》，如果有需要的同學，私信：方法，領取即可。
雖然現在教育部門一直在提倡素質教育，不支持學生補課，但是在當前大環境下，補課已經成為了一種趨勢。
考慮到孩子未來的發展，家長一定要慎重考慮，不要因為盲目給孩子補課，影響孩子的學習精力，導致成績下滑；也不要錯過了孩子考取大學的好時機。
不過，我建議補課不補課這件事，也要分給孩子一半的權利，如果孩子不想補，要不選擇放棄，要不選擇說服。
千萬不要在孩子執拗的情況下，逼著孩子去學習，這樣效果會適得其反。
我是“北大狀元學習經驗分享”，如果學習上有什麼疑問，可隨時私信我。
北大狀元學習經驗分享
補課有沒有效果，我認為答案是不確定的，因人而異。
學霸級的學生一點就透，胸有成竹，還能把知識點玩到滾瓜爛熟，做到舉一反三，真要是補課的話，那就針對性地補課，目標定個狀元級，普通補課的意義不大。
成績不好的學生，底子薄，接受能力有限，學習態度也不咋的，這樣的學生補課沒有什麼價值，不去補課是很明智之舉。
補課最有價值的就是那些偏科的學生，多門課都優秀，偏偏一科或兩科滯後，嚴重影響總成績。補課方式最好是具有針對性地進行，不建議通補，通補浪費精力，沒有什麼效果。時間安排在寒暑假裡蠻好的，興趣的培養及勞逸結合的方法會有很理想的收穫的。
最具有不確定因素的就是處於中游的學生，補課的結果有的成績上去了，有的原地踏步。但是我覺得還是可以博一把的，補就補唄。
補課收費才是敏感話題，這個我實在是無能為力，別噴我。我理解家長們望子成龍的急切心情，咱們大家都一樣。我這裡只能勸補課的老師們適可而止，不要貪得無厭。建議上級部門規範一下補課的秩序。謝謝了。
紅色老人
孩子補課與不補課的區別，內容很多，也因人而異，不可以以偏概全，我來歸納下，不同意見者自便。為便於說的清楚點，孩子的成績暫分為好和不好二種吧。
一、對成績優秀的孩子而言
補課與不補課差別不大，因為成績好的孩子本身學習能力強，各學科相對而言，幾乎能均衡發展，沒有出現偏科或跛腳，沒有必要非得請培訓機構來額外施教，反而，有時候會出現不同層級的孩子在一個班，導致講的內容不深，對成績好的孩子而言是一種浪費時間，得不償失，因而，沒有任何效果。
二、對成績差的孩子而言
由於在有限的時間內，成績差的孩子往往消化不了老師講授的內容，但老師又不可能為了僅照顧成績差的放慢速度或者重新再講，這樣一來，沒吃透的孩子只好在外補課，通過補課達到消化理解課堂中的疑難點，對這些成績不好的，或者偏科的，有針對性的補課，會起到較大作用，如果不補，反而聽之任之，時間一久，這個差距會越來越大，孩子會越來越沒信心，最後的結果不言而喻啦。
彭斯斯
補課這裡面學問大了 簡單敘述幾點（我家孩子上初二）第一、家長和孩子對待補課，思想上要高度統一，不是為了補課去補課，如果孩子對待學習無所謂或根本不想補，那作為家長先在思想上和孩子溝通好，學習的重要性，為什麼要補課，補課會給孩子帶來什麼，強行叫孩子去補課基本沒什麼效果；第二補課內容的技巧，多跟代課老師和補課老師溝通，發現孩子的缺點，有針對性地去補課，打個比方，你家孩子物理不行，從考試卷和平時作業去分析，是課本基礎知識掌握的不行，還是粗心大意，或難題不會這幾個方面去改進，一句話多跟老師溝通，哪方面弱就補哪方面；第三、在當地儘量找一些補課比較好的老師教課，補課能提高成績，但孩子和老師都需要時間，不要三天兩頭換老師。第四、合理安排補課科目，不能所有課程都去補，這樣對孩子負擔太重，要勞逸結合，要給孩子休息時間
顧盼神飛646
對於補課這個問題，是一個非常矛盾的問題！
一方面教育部門屢禁不止，另一方面應試教育的盛行，又使得孩子補課需求旺盛！
至於孩子補課和不補課的區別，無非就是有無進步，進步多大的問題了！
一般情況下，補課的孩子可以分為以下幾類:
第一，孩子本身具有良好的學習習慣，但是在接受能力上，有點慢，或是當學科難度增大以後，老師講解的內容孩子不能當堂接受，需要通過補課來理解所學知識。
這一類孩子，如果尋找老師得當，通過補課以後一般都會有所進步。成績應該都會有所提升，只是根據自己的學習情況，提升程度不太一樣。
第二，孩子學習習慣太差。父母忙於工作，疏於管理。看到孩子成績太差。為了你彌補自己沒有照顧到孩子的那種自責心理，通過給孩子尋找老師的補課來說明自己對孩子的關心。
這類孩子因為缺少良好的學習習慣。在前期補課之時成績上升較快。可是大部分缺乏後勁;沒有良好的學習習慣和家長的監督作為學習上進支撐。孩子成績的提升是很困難的。且到了後期孩子的成績太差，學習沒有信心，補課意義不大！當然也有的孩子，是可以大幅提高成績的，萬事沒有絕對！
第三，孩子補課對於孩子的學習來說，關鍵是要培養孩子良好的學習習慣和自我學習能力！如果家長一心想通過補課來提升孩子的成績，而不通過孩子的自身努力，和家長的嚴格監督，對於孩子來說，是不負責任的！
中學教之道
這個要具體問題具體分析，並不是補課就一定能學好，見過各科都補課，各科都不及格的，有的甚至越補越差，因為只顧補課，作業都不寫完，把自己老師留的任務全丟了，可謂是“揀了芝麻，丟了西瓜”。也見過一節課不補，考年級第一的，全靠課堂高效，回家自主學習。
所以成績的好壞，並不在於你補課和不補課，關鍵在於學生有沒有認真學習的心態，如果想好好學，而且學習習慣較好，但學的慢。這樣的可以補補課，來提高自己的成績。而且往往能出成績。
或者學習優異，但總覺得在校學的東西太少，學有餘力，可以補課，學到更多東西。又或者是學習偏科，有一科總學不好，可以有針對性的補一下。
如若孩子本身就不想學習，在學校課堂上都不願意學，那在補課班估計也很難學好。家長花錢給他補課，也是浪費錢。建議先教育孩子轉變心態。知道主動學習。
所以家長對於補課這個問題，不能隨大流，要根據你家孩子的情況來看，也要尊重孩子的意見。
海島教育人
心裡😭的❤，閨女四年下學期數學英語一對一，一直到六年級畢業，就想讓她成績好點，沒怎麼進步！六年級暑假新東方補數學，語文，英語，物理，初一秋季也補，還不行倒數的！還有不及格的！上課不專心，課後不復習，課前不預習，不背單詞，不讀英語課文，白花錢了！是上課了！學什麼了！孩子願意學有上進心，專心行！要不然白花錢！
用戶8700844321542
趣物理趙老師物理
1月9日 · 教師資格證持有者 教育領域創作者
很多家長都想知道孩子補課和不補課的區別有哪些，差別大不大？補課到底有沒有效果呢，我作為一名物理老師有以下看法供大家參考：
首先，眾所周知，不管你反對還是不反對，現在補課已經成為一種很普遍的現象了，說誇張一點幾乎是全民補課！
我們現在的大多數家長之前上學時是沒有補過課的，所以就會對補課產生懷疑，就會覺得之前自己並沒有補課也可以學的很好啊，怎麼現在的學生不補課就不行了呢？
這個疑惑我先給大家解釋一下：
之前我們那個年代課本編寫的是比較全面的，詳細的。基本上是學什麼就考什麼，考試的內容大部分都可以在課本上找到。
而且之前大家都不補課，也幾乎沒什麼輔導資料，所以所有的學生學習的起跑線是一樣的，學習資源是公平的，大家也幾乎都沒有補課的意識。而現在的孩子為什麼需要補課呢？
原因有以下幾點：
1.現在的教材編寫的過於簡單，一點都不詳細，不全面，很不適合學生自學。課本上好多知識找不到，自學根本學不懂，好多我們之前課本上的知識和規律現在都編寫成了探究的內容，課本上沒有的，需要老師講解才能明白。
2.現在大多數學生和家長都已經習慣了補課，你不補課班裡別的同學在補課，就像站隊時本來大家都站成一排，一樣齊，突然別人都悄悄地向前邁了一步，而你還站著不動，無形中就相當於你向後退了一步，如果你還不補課你肯定就已經輸在起跑線上了，怎麼能跑的過別人？而且由於咱們國家實行的都是班級授課制，一個班級幾乎都有五六十個學生，上課時老師講課一般都重視大多數人的反應，別人聽懂了你沒有聽懂，老師也就不會再講了，所以如果你沒有在課堂上主動提問的習慣，課後還不積極主動補課的話，你就趕不上班裡其他同學了，跟不上學校老師課堂教學的節奏了，長此以往，學習成績自然就落後了。
3.我們過去的考試考知識，學什麼就考什麼，不補課完全可以，只要學生自己把課本反覆閱讀理解，反覆自學，把課本弄清楚或者背下就可以考個好成績，而現在的考試實行的是教考分離的制度。平時在課堂上學的是知識，考試考的卻不再是知識本身，而是知識遷移能力和創新能力，再加上現在的考試題目靈活多樣，題型千變萬化，題目難度不斷加大，所以即使學生能把課本全部背下來也不能保證考個好成績。
如果有些學生理解能力差，或者反應慢，跟不上課堂老師的教學節奏和進度，不補課幾乎就等於在學習中慢性自殺，越往後越難，越學不懂，再往後拖就根本學不動了，甚至到最後有些學生就徹底放棄學習了。而要想改變這種現象，要想跟上別的同學，要想提高學習成績，不補課難道還有別的辦法嗎？
但是有些家長又不理解了，你不是說大家都在補課嗎，那麼別人家的孩子在補課，我的孩子也在補課，為什麼我的孩子補課沒有效果呢？補了好長時間課成績也沒有提高呢？為什麼有的孩子補課效果非常明顯，補幾節課就成績提高了？補課效果與什麼有關係？到底補課和不補課有什麼差別呢？我接下來就給大家揭秘這個困惑了許多家長的世紀難題，歡迎拍磚或關注哦😊。
補課需求一般是由學生或任科老師或者家長提出的，補課一般有以下幾種情況：
1.學生感覺學不懂了或者學習很吃力，或者考試後發現成績考的太差了；或者有的學生學有餘力，感覺學校老師講的有點簡單，或者知識拓展不夠，或者想參加競賽，認為自己還能再提高，主動向家長要求補課。
2. 學校考試過後，老師發現某個學生成績太差了，或者退步太明顯了，給家長建議讓孩子補課。
3.家長望子成龍，看到其他朋友或同事的孩子都在補課，或者看到別的孩子成績很高而自己孩子的成績不是很理想，或者自己認為他的孩子很聰明，可以通過補課提高成績，主動給孩子建議補課。
那麼哪種情況補課效果好，哪種情況補課沒有效果呢？大家看我下面的分析對不對。
對於學校任課老師講課講的很好但是由於學生自控能力差，在課堂上不認真聽講，思想拋錨，或者由於請假或曠課等原因造成知識有漏洞、學習不紮實的現象，這種情況可以通過補課彌補課堂教學中的知識漏洞和知識缺陷，並可以對其它所學的知識強化理解，強化記憶，可以使學生儘快跟上學習進度，提高成績。這樣查漏補缺的補課，只要是能找到一個好老師補課，對所有需要補課的學生效果都會很明顯，補課和不補課差別非常大！
比如我現在帶的一名高新一中的高二學生天資還可以，但是由於之前上課時貪玩，人在課堂心不在課堂，老是思想拋錨，導致課堂知識聽了個一知半解，造成知識有漏洞，有缺陷，導致知識架構不繫統，不全面。經過我給他一個多月的補課，很快由原來的物理成績45分一下子提高到了76分，接著又通過一個月的補課,成績又從76分提高到了這次月考的87分，名列班裡第三名，班級名次提升了三十多名，效果就非常明顯。
但是如果自己的孩子天資很聰明，學校任課老師教的又很好，孩子平時在課堂上全神貫注地聽講，聽課效果非常好，自學能力也很強，課後能按時完成作業，自控能力很強，能主動做到課前預習，課後及時複習，同時還會在課餘時間買一些輔導資料開拓視野，加深知識的理解與運用，並買相關的習題集大量刷題進行拓展訓練，然後動腦筋對所學知識進行思考總結。那麼這種學生根本就沒有必要補課！或者說補課就根本沒有效果！
有些家長是不是有懟我的衝動呢？😄是不是想問我這樣的學生有嗎？這還是人嗎？首先我可以肯定的回答，有！！！肯定有，而且我見過並帶過一些。那這些學生在哪裡呢，其實幾乎每個學校都有，就是幾乎西安所有五大名校的前50名學生甚至前100名或者其他二類學校裡的全級第一或第二名都是這樣的！或者說，能考上北大、清華、上海交大等全國前十名的學生都是這類學生！因為這些學生天生就適合學生，天生就喜歡學習，天生就是學習的料！
為什麼說這類學生不需要補課或者補課沒有效果呢？原因在於這類學生自學能力非常強，只要學校老師講的好，只要他不缺課，他對所學的課程理解能力不亞於學校老師的水平，甚至超過老師，說實話，能當老師的，智商都不是非常高的，大家見過哪個北大清華的畢業生當老師的？或者哪個老師是清華北大畢業的？在中國，有賣豬肉的清華大學畢業生，卻很少有清華大學畢業生當老師！因為能考上北大清華的學生絕對不願意當老師，換句話說，現在中國幾乎所有的老師智商都超不過能考上北大清華的學生。那有的家長不是要反問我了，你不是說你自己帶過2013年理科狀元嗎？是的，我是帶過狀元，但是我必須承認我的智商肯定是超不過狀元的，我能帶他那全是憑著我多年的教學經驗支撐的，因為我親身感受到了那種北大清華學生的智商確實不是常人可以比的，他們幾乎每個科目都學的很好，每科成績都很高，他們的理解能力和運算能力超強，他們對老師的要求超高，我當年帶他時，在我之前他把試講的10個老師都Pass掉了，我是他第十一個物理老師，當初要不是我有10年以上的教學經驗加上課外補課積累的現場直播講難題的經驗，肯定就hold不住他，也就肯定留不住他。說真心話，我是靠10年以上教學經驗才打敗一個高中生的。😭😭😛😛
現在好多家長都覺得自己孩子學習成績不好的原因是自己的孩子學習不刻苦、不努力，或者動不動就舉別人家孩子的例子，你看誰誰誰家的孩子不補課照樣每門成績都很好，或者看到隔壁老王家的孩子整天貪玩，學習吊兒郎當，但是稍微一用功就考的特別好，整體拿這些例子刺激自己的孩子，殊不知自己的孩子其實已經非常刻苦、非常努力的學習了，但是依然還是成績很差。這麼多年當我帶過28個北大清華學生以後，我才真正弄清楚了為什麼有的學生不需要補課依然考的很好這個好多人都疑惑的問題，所以強烈建議家長不要老是輕易拿別人家的孩子舉例子刺激自己的孩子好嗎。
不過家長彆氣餒，這類學生不見得以後會多有出息，君不見現在所有中國的超級富豪都沒有一個是北大清華的嗎？馬雲、馬化騰、雷軍、劉強東等等，還有世界諾貝爾獎的獲得者，莫言等等都沒有一個是這類學生啊，心裡平衡了吧，哈哈哈！
雖然說補課是學生自己在補課，但是補課還需要家長支持才行，因為補課是要花家長的人民幣的，所以補課尤其是一對一補課的家庭一般都是家長本人很理解教育、很重視教育的，家長的教育思想是很先進、很明智的。還有一點，能花精力和金錢給孩子補課的家長一般都是真的很關心孩子、真的發自內心地愛孩子的，這種家長一般都很有見識，很有遠見，也很有眼光。
這時有些家長是不是就急了，說我孩子學習很好沒必要補課，難道我不給孩子補課就不愛孩子了？我的回答是：是的，除非你的孩子是全年級前幾名，或者你的孩子很輕鬆就能考的很好，但是有一種情況除外，就是有的家長已經找了很多好老師了還是都沒有能通過補課把孩子的成績提高，所以就不補了，這種家長肯定是愛孩子的。
我所指的是有一部分家長根本不瞭解孩子的需求，孩子本來智商還可以，還有學習潛力，可以通過補課把學習成績提高，而家長不支持，從而耽誤了孩子的前途，這種家長其實挺多的，有的家長可能會以為是因為怕花錢的原因，其實不是，這與錢無關，這是觀念的問題。
有的家長很有錢，買房買車花多少錢都不在乎，但是就是捨不得錢給孩子補課，為什麼呢？是他自己自認為補課不值得花這麼多錢，這就和大家經常在新聞上看到的開豪車的往往不想交幾塊錢的停車費的例子是一樣的道理，開豪車的一般都不差那幾塊錢，但是他們不想交幾塊錢停車費的最主要的想法是他們覺得花停車費的錢不值得，其實歸根結底還是這類家長在思想上不重視教育，這樣的家長肯定會影響自己的子女，如果有這樣的家庭補課一般都是效果不大，除非家長真正認識到教育的重要性為止。
補課補課，都是老師在給孩子補課，俗話說，名師出高徒，補課效果最主要還是由補課老師決定的！即使孩子學習潛力非常大，但是找的補課老師卻不是好老師，那麼再怎麼補課效果都不會很明顯，或者就根本沒有效果！
現在幾乎所有的家長都在補課，但幾乎所有的家長都不知道好老師的標準。
家長都是在盲目的補課，補課老師要麼是別人介紹的，要麼是自己找的，然後大多數家長都在拿自己的孩子做實驗，當小白鼠，等補課補了一段時間，補課有效果了就說老師教的好，沒效果了就說老師教的不好，又換一個老師，換來換去，有許多家長就把一個本來可以學好的孩子、本來可以成為人才的孩子給白白耽誤了，所以說無知太可怕了。
所以說我現在在這裡很有必要給所有家長普及一下一個好的補課老師的標準供大家參考：
作為一個好的補課老師應該具備以下幾個條件
1.首先要有良好的師德，要熱愛學生，熱愛補課，要有良心！
簡單說，補課是要掙錢的，不是免費的，俗話說，一分價錢一分貨，商品買賣遵循等價交換的原則，補課的過程和效果就是一種商品，有師德的補課老師補課過程和效果要對得起家長的人民幣，要對得起學生的寶貴時間，要對得起自己的良心！
2.其次要有豐富、專業的學科知識和心理學教育學知識。
需要補課的學生肯定是對知識不清楚，不理解的，成績不好的。而且大多數學生都是需要老師分析成績差的原因的，或者有許多學生就是由於學習態度和方法不對而造成的成績差，如果補課老師自己的專業水平都不高，都不懂得中小學生的心理特點，都不懂教育學，如何能教好學生呢？這也是許多學生在一些機構補課沒有效果的根本原因，因為許多機構都沒有專業的師範院校畢業的學生，都是不懂教育的跨專業的老師，自己對教育都不專業，試問如何能教好學生？
3.再次要有豐富的教學經驗，能把握教材或課本的重點，能突破課本難點。
教學過程是一個還原知識，還原真理本身的過程，如果補課老師自己是一個剛畢業的大學生，都沒有一點教學經驗，自己連課本都不熟悉，都沒有系統的掌握課本的知識框架和理論體系，都不知道考試的考點和大綱要求，談何能給學生把握重點、突破難點呢？這一點在我帶的許多學生的家長這裡得到了驗證，有好多學生家長在我這補課之前在別的很多機構都讓孩子補過課，家長花了很多錢，孩子浪費了很多時間，結果卻發現孩子成績沒有提高，補課沒有一點效果，但是到我這補課以後效果卻非常明顯，成績提高很多。那麼同樣的學生，找了那麼多老師都沒有補出成績，為什麼最後到我這裡補課以後就很快出成績了呢？其中一個最主要的原因就是我有18年的成功的科學的教學經驗，這一點我想大多數家長都能理解，經驗這個東西說不清楚道不明白，但是就是很管用！
4.要有良好的語言組織和表達能力！
簡而言之，就是一個好老師最基本的標準就是能把課講清楚！！！舉個例子，大家都說數學難，物理燃，尤其是物理課教學很難講清楚，物理教學中有太多抽象的、難以理解的物理概念，物理模型，或者物理規律，即使一個老師專業知識水平很高，如果不能用恰當的語言組織敘述，或者用生動形象的比喻形容，或者不能用直觀具體的實驗來演示展現，那麼即使老師他自己心裡再明白物理知識的內涵和外延，就像茶壺裡煮餃子，有貨倒不出來。水平再高也沒用。
為什麼有的老師學歷很高，是碩士、博士甚至是博士後，但是講課卻沒有學生喜歡、沒有家長認可？原因很簡單，就是雖然知識很淵博，但是表達不出來，讓他做題沒問題，條理清楚，思維清晰，很快就做出來了，但是讓他講課卻講不清楚，心裡能知道物理概念和規律是什麼，但是卻只可意會不可言傳，（你懂的），卻不會用別人可以理解的詞語或語言表達出來。
而一個好老師不但專業水平要很高，而且語言表達能力要很強，不僅能把課講清楚，還能把課講的深入淺出，通俗易懂，生動形象！
5.要善於鑽研，善於總結，善於培養學生的學習興趣和學習方法。
俗話說，學習全憑自用功，老師不過是引路人，不管補課的老師不同，學生不同，最終補課效果好都是依靠學生自主學習，主動思考，創新實踐的結果，在平常的教學活動中或者補課中，老師是外因，學生是內因，外因通過內因起作用，所以好老師應該激發學生的內心原動力，激發學生學習的興趣，培養學生正確、科學、有效的學習方法，這樣才會實現教學結果的最終落地，補課效果才會非常顯著！
落實的鍵看對於什麼樣的學生和任課老師水平的高低。
補課基本都是對舊知識的重新複習或者是換個老師的獨闢蹊徑式講解，亦或者是超前預科式的提前教學。
當孩子在學校裡面對新老師新課堂，新知識時，有可能因為初次接觸導致反應慢跟不上學校老師講課的節奏，或者因為學校老師講課水平低下導致學生聽不懂老師的講解，或者是老師講課經驗不足致使學生上課能聽懂可是下課後不會做題，從而導致某一門課程學不懂，成績差。這時好多孩子和家長就想到了要補課。
那麼孩子補課與不補課差別到底有多大？不同的孩子補課效果差別在哪裡？
前面說過了，除過能考上北大清華等全國前十名的孩子補課與不補課差別不大，甚至幾乎沒有差別外，其它孩子補課與不補課差別肯定很大！原因在於除過能考上全國前十名大學的孩子主要是依靠天資和後天刻苦努力取得好成績以外，其它孩子都是正常人，也就是普通人，其實我們大多數人都是普通人，包括我。而普通人要想考上好大學都是依靠刻苦的學習，勤奮的思考，深刻的理解和反覆的訓練而達到目的，而考試所需要具備的理解能力和創新能力主要來源於老師的講解，如果學校老師雖然講了但沒有講清楚，或者老師講課時學生自己沒有認真聽講，那麼學生只通過自己的努力是很難達到深刻理解知識和具備創新能力的條件的，那麼要想在班級中出類拔萃就必須補課。
但是普通的孩子之間補課效果差別很大，又是什麼道理呢？
這主要看孩子成績差是什麼原因造成的，有三種可能：
1.是由於孩子智商低以及主觀能動性不強造成的；
2.是由於孩子學習方法不對、學習習慣不好造成的；
3.是由於學校老師教的不好的原因造成的。
補課效果與哪些因素都有關係呢？結合我18年的學校課堂教學經驗以及十幾年課外補課經驗我總結了以下幾點：
第一，補課效果與學生的智商有很大關係。
許多家長經常會發現一種現象：有的學生天生學習能力比較弱，在學校已經非常刻苦，非常努力地學習了，但是考試成績依然很差；而有些孩子在學校並不是很刻苦，還經常貪玩，但是他們卻稍微一努力或者稍微一補課成績就補上去了，補課效果非常明顯。
對這點有些家長就很不理解，他覺得孩子智商都差不多，但是不同的孩子智商還是有很大差別的。其實說白了幾乎所有家長到現在就根本不知道自己孩子的智商有多高，學習潛力有多大，既沒有專業的測試過自己孩子的IQ，又沒有研究分析過孩子的學習潛力，所以即使補課也是在盲目的補課！
好多正在補課的家長雖然現在也在補課，但是其實自己根本就不知道自己的孩子能不能提高，能提高到什麼水平，能考到什麼成績。這也正是現代社會的悲劇，家長把錢花了，路也跑了，卻把許多孩子給耽誤了，還美其名曰愛孩子。
家長現在都捫心自問一下，自己真的瞭解自己的孩子嗎？當自己的孩子成績不好時有沒有仔細的瞭解一下孩子的情況，有沒有測試一下孩子的IQ，有沒有讓專業的老師分析一下孩子的學習潛力。難道孩子成績是像買手機一樣簡單嗎？只要給老師補課費就可以買到成績嗎？是還不是？還有，您花了錢，買到成績了嗎？
其實道理很簡單，孩子的天資好，智商高，學習潛力大，補課會達到事半功倍的效果。
俗話說，世界上沒有兩片完全相同的葉子，世界上一切事物都有不同的特點，包括每個人的天生智商都是不同的，即使是同卵雙胞胎（指兩個胎兒由一個受精卵發育而成）也會出現不同的智商和不同的學習潛力。家長必須正視一個問題，不是說孩子的智商都是差不多的，孩子與孩子之間的智商是不同的！比如眾所周知的愛因斯坦的智商是沒有誰可以超越的，我們現在好多人學生包括家長連學習相對論都學不明白就更不要說創造出相對論的理論了。
俗話說，智商是硬傷，所以說天生智商比較低，天生學習能力比較弱的學生補課可能會有一些效果，但是效果肯定不會太理想。所以家長好好想一想，如果孩子一直不斷的在補課，一直不斷的在刻苦努力，幾乎每天都熬夜做作業，成績還是上不去，到底是不是智商的原因？如果不是智商的原因，那肯定就是你找的不是好老師，是老師的原因啊，那你還不趕緊找個好老師還在等什麼？我前面不是舉了我帶的一些學生在別的很多地方花了很多補課費沒有一點效果，到我這幾節課就一下成績提高了的例子嗎。如果家長確認自己找的老師肯定是好老師，而且經過幾個好老師確認就是帶不上去，那您還不趕緊去測測孩子的IQ等什麼，還在浪費補課費幹什麼？
條條大路通羅馬，孩子可能不適合學習，但是可能其它能力很強，或者具有其他學生所不具備的能力或特長，何不把用來補課的錢用來培養孩子的特長呢，這樣不僅是順應天意，還更能激發孩子的興趣，還有可能獨闢蹊徑，讓孩子在他擅長或喜歡的領域創出一片新天地，取得輝煌的成就呢！
在智商這方面我們每個人是沒有選擇的，我們必須面對現實，有的學生學習能力非常強，連我自己也都是自嘆不如的，比如我帶過的2013年理科狀元王鵬宇同學當時高一第一學期去美國交換學習，結果美國高一不開設物理課，回國後期末考試考了全級倒數，然後我給他在寒假補了13節物理課，新學期一開學收心考試中一下子就考了高新一中高一全級第二名，這簡直就是一個奇蹟，別的學生在學校學習了整整一個學期大約100節課，而他僅僅用了十幾節課就不但學懂了還超越了其它學生，這種學習效率你說難道不是智商高造成的嗎，這種智商高的學生補課效果最明顯。而一些智商不是很高的學生即使不斷的在補課，可能效果還不如人家一段時間的補課效果。
第二，補課效果與學生的學習習慣有很大關係。
在平時的教學活動和補課實踐中我發現有些學生學習習慣很不好，非常粗心，總是出現一些不該出現的低級錯誤。
比如好多學生老是在讀題時把題目條件沒看清楚，就急著做題，最後等做完了才發現其實自己本來可以做對這道題，只是把題目條件弄錯了，才導致這道題做錯了，然後懊惱不已。然後下次做題時老毛病又犯了，又是同樣的錯誤再次出現，又再一次懊惱不已，如此循環往復，總是不見提高，這主要是由於學生的學習習慣不好造成的。或者有些學生老是做選擇題會發生明明自己心裡想的是B筆下卻寫的是C的事情，這種連自己都不清楚怎麼會出現的粗心事情。或者有些學生經常出現一些連小學生都不會算錯的算數問題、或者小數點的問題。這種學生補課不會在短時間內看到很明顯的效果。除非補課時間很長，把粗心的習慣改掉才行。
第三，補課效果與孩子的學習方法有很大關係。
學習是指通過閱讀、聽講、觀察、研究、實踐等途徑而獲得知識、技能或認知的過程。世界上沒有天生不喜歡學習的孩子，每個孩子都有渴望成功的心願。學習成績不好的學生，"他們不是不想學，而是想學學不會，想學學不好，慢慢地變成"差生"。孩子很努力，成績卻不好，說明孩子的學習方法有問題！
補課效果雖然與智商有很大關係，但是大部分孩子成績差的原因，不在智商，關鍵在於學習方法是否掌握。 會學習的孩子，30分鐘就做完作業，10分鐘預習知識，20分鐘拓展視野，不會學的孩子，1個小時都在和作業死磕。有些孩子明明讀了很多書，刷了很多題，但到頭來，成績仍未有所提高，歸根究底還是孩子學習方法不對頭，所以學習效率很低。
成功是指達到或實現某種價值尺度的事情或事件，從而獲得預期結果叫做成功。任何事情的成功絕對離不開科學、正確的方法。那麼我在
這裡要強調一點，孩子的學習方法非常重要，正確的學習方法可以讓孩子學習效率事半功倍！
要想在補課中取得良好的效果，就需要補課老師分析孩子現在所採用的學習方法的缺陷或不足，然後教給並培養孩子的正確的、科學的、有效的、高效的學習方法。
要想補課效果顯著，補課老師一定要教給孩子正確的學習方法：補課結束後及時做到有效複習，有效複習的核心是做到四個字：想、查、看、寫。
1.想：即回想，回憶，是閉著眼睛想，在大腦中放電影。具體做法就是每天睡覺前躺在床上回想一下今天講的內容。此過程非常重要，幾乎所有清華生、北大生、高考狀元都是這樣做的。回想是查漏補缺的最好方法。回想時，有些知識點可以清楚的想起來，而有的地方卻很模糊，甚至完全想不起來，而這些模糊和完全想不起來的就是漏缺部分，需要從頭再學。一個好的補課老師一定要定期提醒並檢查所帶的學生有效複習的效果。
2.看：即看課本，看補課筆記
對於比較模糊的漏缺點，要及時拿出書本或補課筆記反覆記憶，反覆理解，記不住不放棄。直到下一次回想時能清楚的記起來。所有的學生在考試中最容易做錯的題就是易錯題，易錯題就是學生不容易把握的很模糊的知識點，一個好的補課老師一定要隨時提醒學生多看易錯題。
3.寫：隨時記筆記，寫下重難點、漏缺點
熟話說“好記性不如爛筆頭”，補課時一定要將老師講解的重點、難點記下來，以便總複習的時候，著重記這部分內容。
4.考試過後要及時總結，及時並重復反思
一個好的補課老師應該在每次考試過後，要求學生用錯題本反思總結。幫助學生分析錯題做錯的原因，哪些是審題出了偏差，哪些是運算出了錯誤，是什麼知識點有問題，哪方面需要改進和提高。要求學生將錯題記下來，過一個月再去複習，如果還不會，就要進一步查找原因，並將與本題相關的知識點或習題聯繫起來，寫下來，老師再重新講解一遍。而且每隔一段時間要複習一次，直到學生能很快地將正確答案寫出來。另外要在考試前可找出考點，拿出專門時間讓學生做改錯本上的題。
任何成功都是需要科學的方法的，補課也不例外。學習需要思考時就思考，需要練習時就做練習，需要記憶時就記憶，需要把思考、練習、記憶融合在一起的時侯就融合在一起。
實際上，孩子做的練習題並不在多，而是把該做的練習題都做了；需要記憶的東西也不是很多，但是一定要把該記憶的東西都記住了；思考的難點也不需要很多，但是必須思考的非常深入，而且一定要注意培養學生靈活運用所學的知識解決具體問題的能力。
第四，補課效果還與補課的科目有很大關係。
根據我多年的補課經驗發現，一般補物理，生物，化學和數學課效果比較明顯，語文和英語補課效果比較慢。
那麼什麼樣的孩子適合補課呢？
1、缺課的孩子無論學習好壞都需要補課。
在平時的教學過程中，由於各種原因，學生都不可避免的會產生缺課現象，而現在數理化知識一般都是環環緊扣的，一節課和一節課之間都有緊密的聯繫，要是學生因為某種原因缺課了一定要及時補課，否則就會產生知識漏洞，導致後面學習吃力或者越來越學不懂。學生缺課的原因有各種情況，通常都不應當是人為因素造成的，或者不是由學生本人、教師和學校的主觀因素造成的。學生在身體發育生長的期間，由於各種因素的影響，有可能會生病，這也是人們儘量避免而還會發生的不愉快事情。學生因為個人、家庭等原因也會耽誤正常的上學學習，由於學校組織或班內組織需要的一個或幾個的學生參與一些公益活動而耽誤學習的情況也是常有的事情，如：藝術活動、慶典活動等。
2.學習基礎不足，反應慢的學生，或者學習方法不對的學生需要補課
學校的班級一般都是大班額，即使國家正在去除超大班，進行新課標改革，但是由於經濟的制約，我們國家現在一個班級一般還是至少會有四五十個學生，有的班級甚至六十多個學生。而一般老師在課堂教學中總是以中等學生的學習水平進行教學定位的，在班級教學中，即使水平再好、再高的老師也不可能做到因材施教，這樣就會造成一些基礎不足的，反應比較慢的學生，課堂上跟不上老師的思維，會出現課堂上老師講的一些難點知識消化不了，重點知識理解不了的情況，如果課後再不及時補課就會出現知識盲點，這時，就需要額外再開小灶一對一補一下課。而學習方法前面已經分析過了，如果孩子智商可以，而學習成績不好，一般都是學習方法不對造成的，只要補課老師能給學生糾正以前學習方法的缺點，培養科學、合理、正確的學習方法，孩子補課效果會立竿見影的！
3、學習成績拔尖，課堂上教學的深度和廣度以及學習成績還未達到自己理想水平的學生需要補課
由於一個班級學生水平參差不齊，有的學生能力高過了課堂的水平，甚至超過了學校老師的水平，而許多學校老師都只是照本宣科講課，沒有拓展和提高的延伸，或者由於受到整體情況的限制，老師不可能在課堂上都講這類學生需要的拓展性內容，這樣，智力比較聰明，學習比較優秀成績拔尖的學生就需要對課堂進行必要的擴充，學習一些拔高的拓展性的知識，以及更深層次的知識，有這方面需求的學生也需要進行一對一補課。
4、學校老師講課水平低下，或者經驗不足時班級幾乎所有學生都需要補課
每一名學生在學習一門新的課程前，幾乎都是一張白紙，而老師就好比一支畫筆，要在所帶班級的所有學生大腦中描繪這門課程的輪廓和細節。而現在我們國家在實行新的的教學改革後，課本編寫的相對比較簡單，課程的教學主要依賴於老師的再創造，再理解，再補充，如果老師的水平本來就很有限，或者是學校招聘剛從大學畢業的年輕老師，本身由於缺乏教學經驗，對於教材的重點難點把握不住，或者由於自己知識的缺陷，對於教材的理解不到位，甚至理解錯誤，這樣的老師在學校給學生講課時，一般都是照本宣科，不會給學生突破難度，也不會提醒學生掌握重點，也不會舉一些生動形象的例子幫助學生理解課堂上的重點知識，也肯定不能合理有效地利用課堂的時間，這樣就導致學生在課堂中學的似懂非懂，囫圇吞棗，或者出現上課聽懂了而課後不會做作業的現象。
更有甚者，我在平常的聽課中發現有的基本功不紮實的老師甚至給學生講述錯誤的知識，這樣的老師雖然講課不咋地，但是由於受教育體制所限，即使家長再鬧也不會被學校換掉，所以會耽誤幾乎整個班級的所有學生，比如西工大附中x琳等老師，遇到這樣的老師好多學生要麼就是自認倒黴，要麼就是在外尋求補課，別無他法！
對於補課，仁者見仁智者見智，有些家長或者學生持非常反對的意見，那沒關係，只要你不需要補課能通過自己自學或研究提高成績也可以，有的老師也持反對意見我就很奇怪，既然自己沒有能力把本來可以學的更好的學生成績帶上去，何不放學生一條生路，讓孩子找到適合自己補課的好老師，跟著補課老師好好學，儘快提高學習成績，這樣不但孩子自己得到了成就感，還不拖班級的後腿，何樂而不為呢？
前幾天我和我現在正在補課的一名西安市六中的學生就聊到這個話題，真是感慨萬千！如今這名學生已經通過我的補課由原來沒有補課前的物理成績32分考到中期的58分，再提高到如今的83分。當初這名學生的學校任課老師非常反對孩子在外面補課，給學生家長說在學校跟著老師好好學就可以了，不需要再在外面補課了。可是家長著急啊，老師嘴裡說著不讓學生在外面補課，又不用實際行動來提高學生的物理成績，回想起當初這位家長問我說他孩子的任課老師不讓孩子在外面補課怎麼辦時，我就只有一句話，我就說，可以啊，你就給你孩子的任課老師說只要你保證把我娃成績提到80分以上我就聽您的堅決不在外面補課，大家想，孩子的任課老師可能給家長承諾嗎？肯定不會，所以最後這名家長還是沒有聽學校老師的建議，還是毅然決定在我這裡給孩子補課了，結果呢？結果很簡單，成績就很快提高了啊！試問一下現在還有哪一個學校老師會做到無償給學生補課提高學生的學習成績呢？有哪一個老師會給出家長和孩子這個承諾呢？所以不要再過度激烈的地反對補課，也不要過度熱衷於補課，凡事適可而止，量力而行，補課只要能提高孩子的成績，能達到孩子原本就可以達到的學習的最高極限就可以，科學補課，理智補課，衷心祝願每一位孩子都能在補課活動中獲得應有的，合理的回報！！！
以上看法僅僅是我個人的一些粗漏的經驗之談，歡迎各位比我經驗更豐富的讀者批評指正，我在此提前表示感謝！
趣物理趙老師物理
現在的教育，補課不一定行，不補肯定不行
