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老師上課很盡職，把該講的都講過了，有的學生聽懂了，有的還是不懂，那麼懂的同學學起來輕鬆，不懂得怎麼辦？那隻能招人輔導補課，要不怎麼辦？不懂得放在那，越來越多不懂，完了，考試啥都不會。
私底下，補課對已經掌握了的學生來說是加深印象和熟練度。對於一臉懵的學生來說是一個趕超的機會
所謂仁者見仁智者見智，補課不能一概而論，要有自己的主觀看法，別被其他人牽著走。
娃娃小表哥的小世界
補課，這是八十年代末九十年代初教育的新產物，在此之前，我這退休十五年有三十八年教齡的老頭沒聽說過。
開始時，只對畢業班進行補課，而且是利用節假日集體進行，且又是上新課趕進度，目的能提前講完課程，用更多時間為畢業生對整個初中或整個高中課程進行總複習，迎接中考或高考。後來又發展到為尖子生進行補課，以提高學校競爭力。不管怎麼補，收費都很低。當時我校初三級暑假補課40天，教師就只領到二三十塊補課費，到九十年代未會有百塊左右，兩千年初那幾年，也是二三百塊，好些老師都不願參加補課，要領導硬要求才答應參加。因為我們山區鎮中學生人數不多，收費低又難收，所以報酬差。
現在補課好些形式，目的，祈求，對象都不同了。
在課堂上，老師盡情地耐心地毫無保留地講，有些問題也會有些學生聽不明，弄不懂或者滿頭露水不知所以言。因為人是有差異的。聰明與愚蠢，靈活與 笨拙，精靈與呆滯總在人群，學生中出現，前者一點即明，後者講幹口水也收效不多。對於後者，補補會比不補稍好些，怎麼都會比不補有益。
勤能補拙，這是時中上等學生有明顯作用，但對愚蠢呆笨者，作用就不大，俗話說的“爛坭抹不上牆壁”，水牛拉不上樹其意就是太呆笨的人難變聰明。
因此，補課要量才。做父母的都望自己子女成龍成鳳。但要知道，人生道路複雜又寬廣，不一定讀書聰明的將來就一定會勝過笨拙的。
手機用戶5990100835好
老師上課盡職這是天經地義的事情，是他的本職工作，這是老師做了他應做的工作。比如，老師對所講的內容作了較為詳細的安排，整個教學過程的設計科學規範，怎樣傳授知識，怎樣突出重點，突破難點，等等，老師都做了周密的策劃，整個教學過程有條不紊，井井有條；學生也聚精會神、全神貫注地聽老師講課。理解能力、接受能力強的學生，可以很容易地掌握老師所講內容；反之，理解能力、接受能力較差的學生就不是那麼容易能掌握老師所講的內容。這樣，老師就要對一部分學生在課下給以特殊的照顧——補課。這就可以看出，老師雖然盡職了，但部分學生還需補補課（這裡所說的補課，課下無償補課，也就是常說的“吃偏飯”，這是老師應盡的責任，與有償補課具有不同的性質），所以，學生課下補不補課與老師的盡職還是不成比例的，不是說只要老師盡職了，所有人學生都學好、掌握了，部分學生還必須要“開小灶，吃一點偏飯”，以便更好地掌握知識。
總之，老師的盡職與學生需要不需要課下補課是不成比例的，也沒有百分之百的因果關係，不是因為老師盡職了，所有的學生就都不需要補課了。所以，老師要遵循因人施教、因材施教的教育原則，不同的學生給以不同的教育方法。
ZBP1
謝謝！
簡單點說吧
老師上課很盡職，把該講的都講過了，有的學生聽懂了，學會了，有的一臉茫然一臉懵，講完是一回事，聽不聽得懂又是一回事
下課後有很多孩子並不會複習當堂的課程，光看作業完成情況就能看出來，有的孩子課間時間就能把作業完成，不會的孩子甚至拖到很晚還寫不出來
私底下，補課對已經掌握了的學生來說是加深印象和熟練度。對於一臉懵的學生來說是一個趕超的機會
所謂仁者見仁智者見智
敬中君
怎樣去評判一個老師盡職不盡職？全班五十個學生，能教得一班齊嗎？如果都認為我的孩子在班上沒有進入前三名（包括並列的就算十個學生），那剩下的四十個學生家長是不是應該認為是老師沒有盡職？能這麼去評判嗎？這樣是不是有失公正？不過話說回來，教師隊伍建設、必須用嚴格的規章制度進行監督、管理，這是提高全民素質基礎的基礎。如果連最基礎的問題都解決不了，那如何談提高全民素質？教育興國、人人有責！
知其一二就行
主要是普高錄取率低的原因。一個班40人只有20個人可能考上高中，競爭激烈吧，就像戰場一樣，光靠課堂聽，拉分題是不可能會做的。所以出現有錢拼錢，有命拼命，看看各大城市的補課機構，肥啊！我認識一個人，孩子初二，一個暑假花了6萬元，平均一次課兩個小時一對一，開學期中考試直接從中等升級到第二名。也有的10萬元花了沒有太大效果的，但是也穩定了。所以一切都因高中難考。
手機用戶17333510930
一母生九子，九子各不同。
一棵樹沒有相同的2片樹葉。
十根指頭長短不一。
人格平等，知能各異。
分層教學，適得其所。
異端邪說，傷家害國。
Ms夢西
俗話說“人分三六九等，木分花梨紫檀”。我對此的理解不是說人有高低貴賤，而是說不同人的天賦會差異，智商也不會相同，興趣點也不會一樣。我們都上過學，有一個事實我們都心裡明白，同一個班的同學，都是相同的老師教，可考試成績都有很大不同。同一節課下來，有的同學輕輕鬆鬆就掌握的很好，而有的同學吭哧癟肚還沒聽明白。甚至有的同學老師再講三遍，也未必能懂。這不是老師認真不認真的問題。決不能學生成績好是學生聰明，學生努力的結果；成績差了就是老師不認真教的原因。絕大多數老師是講職業道德的，是對得起他掙得那份工資的。
城東布衣
補課賺錢的除了補課機構外都是中小學老師，大學老師幾乎沒人補課的，但也分享了教師形象差的社會印象，大學老師太冤枉了。其實制止補課也非常簡單的，只要教育部花上幾個億，請教學名師拍攝完整的講課視頻，放在網上免費觀看，定期組織名師網上答疑，出試卷。如果這樣搞得話，基本上消滅了補課! 估計不少學生都不去上學了，在家就可以學習了。
特靠普
補課最大的的原因不是老師，就我及我認識的老師來說，作為一個老師巴不得把腦子送給學生，首先要把握住這個基礎，然後才去討論為什麼要補課。 補課原因有下面幾個:第一，高考是目前比較公平的上升機會，而成績作為唯一標準，所以有需求就有市場。第二，家庭條件現在都不錯，如果有機會給孩子可能上升成績的機會，為什麼不給？第三，家庭跟風的結果。第四，社會輔導機構的噱頭。
