考試招生制度是國家基本教育制度，高考綜合改革是教育領域牽一髮而動全身的重大改革。根據國家統一部署，我省作為全國第三批實施高考綜合改革的8個省市之一，從2018年秋季入學的高中一年級學生開始實施高考綜合改革。
高考綜合改革事關千家萬戶切身利益，政策性強、關注度高。為幫助廣大考生、家長和教育工作者全面學習、系統瞭解、準確把握我省高考綜合改革的各項政策措施，我們組織起草了政策問答，對高考綜合改革所涉及的有關問題進行解讀，供大家參閱。
江蘇省教育廳
2019年4月
一、總 則
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實施高考綜合改革的背景、要求是什麼？
考試招生制度是國家基本教育制度。恢復全國統一高考40多年來，隨著我國政治、經濟及教育體制改革的深化，高考招生制度不斷改進完善，初步形成了相對完整的考試招生體系，為學生成長、國家選才、社會公平作出了歷史性貢獻，成功走出了一條具有中國特色、基本符合中國國情的人才選拔道路。這一制度總體上符合國情，權威性、公平性得到社會的普遍認可，但也存在著一些問題和不足需要研究解決。
新一輪考試招生制度改革作為黨中央確定的重大政治任務，是黨中央、國務院直接領導和推動的重大改革。黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關於全面深化改革若干重大問題的決定》（以下簡稱《決定》），對高考綜合改革作出全面、系統的部署，明確要求推進考試招生制度改革，探索招生和考試相對分離、學生考試多次選擇、學校依法自主招生、專業機構組織實施、政府宏觀管理、社會參與監督的運行機制，從根本上解決“一考定終身”的弊端。
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我省高考綜合改革實施方案是怎樣出臺的？
黨的十八屆三中全會《決定》對深化考試招生制度改革作出了全面部署。2014年9月，國務院下發了《關於深化考試招生制度改革的實施意見》（以下簡稱《實施意見》），並確定上海、浙江為首批高考綜合改革試點省市，新一輪高考綜合改革正式拉開帷幕。2017年，北京市、天津市、山東省、海南省啟動第二批高考綜合改革試點。2018年，河北省、遼寧省、江蘇省、福建省、湖北省、湖南省、廣東省、重慶市實施第三批高考綜合改革。
國務院《實施意見》出臺後，省委、省政府高度重視，把推進考試招生制度改革列入重要議事日程，作為促進教育公平、深化教育改革的重要抓手進行全面部署。在省委、省政府的堅強領導下，省教育廳組織專門力量，認真學習領會國務院《實施意見》精神，積極借鑑第一、二批高考綜合改革試點省市成功經驗，充分考慮我省現行高考模式、基礎教育發展水平、高等教育和學科專業佈局等因素，嚴格按照重大行政決策程序，因地制宜制定高考綜合改革方案。
自2015年起，我省組織開展了深入系統的調研，先後召開近80場調研和徵求意見會議，聽取社會各界意見建議，總人數超過2500人。同時，重點針對方案的核心內容，組織有關專家團隊進行可行性和科學性論證，開展風險評估，制定完成了《江蘇省深化普通高校考試招生制度綜合改革實施方案》（以下簡稱《實施方案》），經合法性審核通過，報省教育體制改革領導小組、省政府常務會、省委常委會審議通過，由省人民政府報教育部審核備案後，正式印發執行。
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我省高考綜合改革的指導思想和總體目標是什麼？
以習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實構建德智體美勞全面培養的教育體系要求，堅持以立德樹人為鮮明導向，重點突破考試內容改革，穩妥推進高考綜合改革，著力增強改革的系統性、整體性、協同性，加快構建新時代中國特色、具有江蘇特點的考試招生評價制度，形成突出全面發展、綜合考核和更加公平的選拔，實現學生成長、國家選才、社會公平的有機統一，為辦好人民滿意的教育、推進教育現代化建設提供堅實保障，為推進高質量發展走在前列、建設“強富美高”新江蘇提供人才支撐。
我省高考綜合改革實行依據統一高考和高中學業水平考試成績、參考綜合素質評價的多元錄取機制，積極推進高等職業院校考試招生改革。到2021年，初步建立分類考試、綜合評價、多元錄取的高校考試招生制度。
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我省高考綜合改革的特點是什麼？
一是遵循國家要求。堅持把中央對考試招生制度改革頂層設計的要求貫穿於《實施方案》制定的全過程，確保我省改革方案符合國家的改革精神和任務要求。
二是符合江蘇實際。本次高考綜合改革，在貫徹國家總體要求的基礎上，結合我省實際情況，堅持問題導向，把握改革重點，總結我省考試招生工作經驗，實現新方案與現行方案的平穩對接。
三是注重整體協同。以高考綜合改革為突破口，對普通高校考試招生制度、普通高中學業水平考試製度、綜合素質評價制度和高等職業院校分類考試招生制度等進行整體設計，突出系統性、整體性、協同性，形成貫通基礎教育、職業教育和高等教育的全方位、多層次的綜合改革。
四是體現育人為本。高考綜合改革，通過招—考—教—學聯動改革，注重對學生進行綜合性、發展性評價，充分保證學生根據個人興趣愛好選擇考試科目、選擇報考專業的要求，幫助學生提前規劃職業生涯，構建更加有利於學生健康成長、個性發展的人才培養體系。
五是促進科學選才。高考綜合改革打破文理分科，按照學生興趣愛好和高校招生專業的科目要求，由學生自主選擇考試科目，將高校專業培養與高中教育教學有機銜接起來，增加人才素質結構的多元化和考試方式的多樣性。同時，開展綜合素質評價，改變以考試成績為唯一標準評價學生的做法，依據統一高考和高中學業水平考試成績、參考綜合素質評價選拔人才，扭轉唯分數、唯升學的評價導向。
六是確保公平公正。我省改革方案把促進公平公正作為基本價值取向，繼續深入實施招生“陽光工程”，完善學校招生章程制定和公佈制度，優化選擇性考試科目賦分辦法，強化招生政策、招生計劃、實施過程和錄取結果等信息公開，建立責任追究制度，嚴肅查處考試招生中的違規行為，及時公佈處理結果。進一步加強管理，引導學校健全自律機制，充分發揮社會監督作用，共同維護考試招生秩序，保證公正公平。
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我省高考綜合改革主要內容是什麼？
主要包括五方面內容：一是完善普通高中學業水平考試製度，二是深化統一高考考試科目改革，三是建立健全綜合素質評價制度，四是改革統一高考招生錄取模式，五是推進高等職業院校分類考試招生。
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我省高考綜合改革的主要模式是什麼？
我省新一輪高考改革的主要模式是“3+1+2”。其中“3”是指統一高考的語文、數學、外語3個科目；“1”是指考生在物理、歷史兩門選擇性考試科目中所選擇的1個科目；“2”是指考生在思想政治、地理、化學、生物4門選擇性考試科目中所選擇的2個科目。
2021年起，語文、數學、外語3門統考科目採用全國統一命題試卷；根據教育部規定，選擇性考試科目由各省自行組織命題。
新的高考模式中，語文、數學、外語3門統考科目，每門150分；3門選擇性考試科目每門100分。3門選擇性考試科目中，物理、歷史以原始分計入總分；其餘4門科目（思想政治、地理、化學、生物）以等級分計入總分。高考總分為750分。
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我省高考綜合改革從哪一年開始實施？
我省自2018年啟動普通高校考試招生制度綜合改革，即從2018年秋季入學的高一學生開始實施。根據教育部總體安排，我省已經對相關工作進行了部署，正在有序推進。
二、普通高中學業水平考試
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什麼是普通高中學業水平考試？
普通高中學業水平考試是根據國家普通高中課程標準和教育考試規定，由省級教育行政部門組織實施的考試，主要衡量普通高中學生達到國家規定學習要求的程度，是保障教育教學質量的一項重要制度，是高校考試招生制度的重要內容。
我省學業水平考試根據其考試定位、性質和作用，分為合格性考試和選擇性考試。
合格性考試成績是高中學生畢業、高中同等學力認定的重要依據；選擇性考試成績納入統一高考總分，作為統一高考招生錄取的依據。
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完善普通高中學業水平考試製度的目的是什麼？
一是促進學生全面發展：引導學生認真學習每一門課程，避免嚴重偏科，全面提高學生的綜合素質；
二是促進學生個性發展：計入考生高考總分的選擇性考試科目，由學生根據自身興趣、志向、優勢和高等學校招生要求以及普通高中辦學條件自主選擇，體現學生的興趣特長；
三是促進高中教育質量提升：通過普通高中學業水平考試製度改革，引導高中落實課程方案，加強課程實施，提高辦學質量；
四是促進高校科學選才：高校可以結合專業人才培養需要，通過合理設置招生錄取科目要求，提高選拔人才的針對性和有效性。
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合格性考試包括哪些科目？內容範圍是什麼？
合格性考試包括《普通高中課程方案》所設定的所有科目。其中語文、數學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術10門科目，由省教育廳統一組織考試。藝術（音樂、美術）、體育與健康、通用技術科目及理科實驗，由省教育廳統一制定考試要求，設區市組織，學校實施考查，省教育廳抽查。
參加統一高考的學生，可以用統一高考的語文、數學、外語科目考試替代相應科目的合格性考試。
合格性考試內容範圍以普通高中各學科國家課程標準規定的必修課程要求為準。
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合格性考試的考試對象是哪些？
普通高中在校學生均須參加。往屆生和社會人員也可參加。
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合格性考試如何組織？
語文、數學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術10門合格性考試科目的考試時間安排在每年1月。考試成績不合格的學生可參加相應科目下一次考試。普通高中在校學生的語文、數學、外語科目的合格性考試不合格的，由各設區市組織、學校實施補考。
藝術（音樂、美術）、體育與健康、通用技術科目及理科實驗等合格性考試，由各設區市根據《普通高中課程方案》規定進程確定具體考試時間。
普通高中在校學生在高二第一學期末，可首次參加合格性考試，考試科目在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、信息技術7門中選擇；普通高中在校學生高三第一學期末，可參加語文、數學、外語及上述7門科目，共10門合格性考試；往屆生和社會人員可自主參加合格性考試。
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合格性考試成績如何呈現和運用？
學業水平考試合格性考試科目成績以“合格”“不合格”呈現。合格性考試科目成績長期有效。
合格性考試成績是高中學生畢業、高中同等學力認定的重要依據。
考生的合格性考試科目成績合格，方可參加該科目的選擇性考試。
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選擇性考試包括哪些科目？內容範圍是什麼？
選擇性考試科目包括思想政治、歷史、地理、物理、化學和生物6門。考試內容以普通高中各學科國家課程標準規定的必修課程和選擇性必修課程的綜合要求為準。
2018年秋季入學的普通高中一年級學生，課程方案和課程內容按照省教育廳下發的《關於調整普通高中2018級學生課程方案和課程內容的通知》執行。
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學業水平考試各門科目的考試時間怎麼安排？
學業水平考試合格性考試每門科目的考試時間分別為：語文科目90分鐘，數學、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物科目75分鐘，信息技術科目60分鐘。
學業水平考試選擇性考試每門科目考試時間為90分鐘。
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合格性考試和選擇性考試的區別是什麼？
主要有以下五個方面：
一是考試目的不同。合格性考試的目的是檢查高中學生是否達到了普通高中課程方案和課程標準規定的基本學業要求，可以稱為“強化基礎”；選擇性考試的目的則是在“強化基礎”的前提下，凸顯不同高中生的學科特長，可以稱為“突出個性”。
二是考試科目不同。合格性考試覆蓋國家課程方案規定的所有學習科目；選擇性考試是學生根據自身興趣、志向、優勢和高等學校招生選科要求以及普通高中辦學條件、特色優勢，首先在物理、歷史2門科目中選擇1門，再從思想政治、地理、化學、生物4門科目中選擇2門。
三是考試內容不同。合格性考試範圍為各學科課程標準規定的必修內容；選擇性考試範圍為各學科課程標準規定的必修和選擇性必修內容。
四是成績呈現不同。合格性考試科目成績以“合格”“不合格”呈現，其成績長期有效。選擇性考試科目成績以分數呈現，其中，物理、歷史科目成績以原始分計入總分；其餘科目以等級分計入總分。選擇性考試成績當年有效。
五是作用不同。合格性考試成績是高中學生畢業、高中同等學力認定的重要依據，也是參加相應科目的選擇性考試的前提；選擇性考試成績則納入統一高考總分，作為統一高考招生錄取的依據。
三、高考考試科目改革
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計入高考總分的考試科目有哪些？
計入高考總分的考試科目為“3+1+2”，共6門科目。
“3”為語文、數學、外語3門統一高考科目，不分文理；
“1”為在物理、歷史2門選擇性考試科目中選擇1門；
“2”為從思想政治、地理、化學、生物4門選擇性考試科目中選擇2門。
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體育、藝術類考生文化考試科目有哪些？
根據高校人才選拔需要，參考其他省份的一致做法，我省體育、藝術類考生的文化考試，除需要參加語文、數學、外語3門統考科目考試外，也要根據自身興趣特長和高等學校招生選科要求，首先在物理、歷史2門科目中選擇1門，再從思想政治、地理、化學、生物4門科目中選擇2門。
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高考的考試形式及時間怎麼安排？
語文、數學、外語3門統考科目，以及選擇性考試科目的考試時間安排在每年6月。外語科目考試由聽力和筆試兩個部分組成。在條件成熟後，外語科目聽力口語考試實行機考。
從2021年開始，高考語文、數學、外語採用全國統一命題試卷。根據教育部規定，選擇性考試科目由各省自行組織命題。
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高考文化總成績是如何組成的？
高考總分值設置為750分。考生總分由全國統一高考的語文、數學、外語3個科目成績和考生選擇的3門學業水平選擇性考試科目成績組成。
語文、數學、外語3門統考科目，每門150分，其中外語科目含聽力考試30分；各科均以原始分計入考生總分。3門選擇性考試科目每門100分。其中，物理、歷史以原始分計入總分；其餘4門科目（思想政治、地理、化學、生物）以等級分計入總分。學生所選的選擇性考試科目，其所選科目的合格性考試成績必須達到合格。
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考生確定選擇性考試科目時，為什麼要先在物理或歷史中選1門，再在其餘4門中選2門？
一是體現高校人才培養需要。高校、普通高中和學科專家普遍認為，在高校人才培養中，物理是自然科學類專業的基礎性學科，歷史是人文社會科學類專業的基礎性學科。高中階段學習物理或歷史科目是大學階段學習自然科學類專業或人文社科類專業以及其他交叉學科專業的重要基礎。
二是符合我省普通高中教育教學實際。我省各地普通高中辦學條件存在一定差異，將物理和歷史作為考生的首選科目，可以與現有師資、教學等條件有效銜接，引導不同地區、中學的學生合理選擇學習科目，科學規劃學業生涯，為進入大學繼續深造奠定堅實的專業基礎。
三是有利於學生多樣化成長髮展。學生從4門再選科目中選擇2門參加選擇性考試，理論上有12種組合，相比改革前的8種科目組合方式，增加了學生的選擇權，促進了文理交融，充分體現了以人為本、學其所好、考其所長的原則，更加符合教育發展規律和人才成長規律，為學生成長成才提供更多機會。
四是實現新方案與江蘇現行高考方案平穩過渡，有利於考生和家長儘快適應。高校在安排招生計劃和錄取時，將按照物理等科目類和歷史等科目類分開計劃、分開錄取。
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選擇性考試科目組合有哪些？
選擇性考試科目理論上有12種組合，具體組合如下：
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考生如何確定選擇性考試科目？
第一，考生可根據個人志向、興趣愛好、自身優勢等因素進行選擇。第二，考生要結合報考院校相關專業選考科目要求進行選擇。第三，考生可根據所在高中的辦學條件、特色優勢等進行選擇。
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為什麼物理和歷史按原始成績計入高考總分？
選考物理等科目類和選考歷史等科目類的考生將分開計劃、分開錄取，因此，選擇物理（或歷史）的考生使用同一物理（或歷史）試卷，考試群體相同，成績具有可比性，可以使用原始分計入考生總分。
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思想政治、地理、化學、生物4門再選科目的考試成績為什麼要採用等級分計入高考總分？
4門再選科目的原始分之間不具備可比性和可加性，無法直接以原始分計入高考總分。因此，將其原始分按照統一的規則轉換成等級分，能較好地解決不同再選科目之間成績的可比性和可加性問題。
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等級分是如何轉換的？
等級分是按統一規則，由原始分進行等級劃定後，再由等級轉換而來的分數。
對於某一再選科目，考生該科目的合格性考試成績達到合格後，轉換時賦分起點為30分，滿分為100分。
具體轉換規則和步驟如下：第一步，按照考生原始分從高到低劃定A、B、C、D、E共五個等級，各等級人數所佔比例分別約為15%、35%、35%、13%和2%，從而將考生的原始分轉換成了等級。第二步，將A至E五個等級內的考生原始分，依照等比例轉換法則，分別對應轉換到100～86、85～71、70～56、55～41和40～30五個分數段，從而將考生的等級轉換成了等級分。
第三批高考綜合改革省市統一使用該轉換辦法。
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等級分解決了什麼問題？
主要解決了兩個問題：
一是通過將不同再選科目原始分按照統一規則轉換到同一量表上，較好地解決了不同再選科目成績之間可比性的問題。
二是通過依照等比例轉換法則將等級轉換成等級分，較好地解決了不同再選科目成績之間可加性的問題。
分數轉換後，考生在相應科目群體中的位次不會下降，和現行方案相比，增加了區分度。
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“3+1+2”模式與傳統的文理分科有何不同？
一是目標導向不同。“3+1+2”的模式既體現了物理、歷史學科的基礎性作用，突出了高校不同學科專業選才的要求，也更加註重學生的全面發展，提高學生的綜合素質。
二是選擇科目組合不同。“3+1+2”的模式，學生可根據個人愛好、興趣、特長和擬報考學校和專業的招生要求，以及高中學校的辦學條件，在12種組合中自主選擇，增大了考生的選擇面，考生選擇物理後，仍可以選擇思想政治、地理，選擇歷史後，也可以選擇化學、生物。
三是考試內容不同。“3+1+2”的模式中，學生參加全國統一高考的語文、數學、外語3個科目考試時不分文理，而傳統文理分科的語文、數學考試科目，試卷的內容是有區分的。
四、普通高中學生綜合素質評價
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為什麼要建立和規範高中學生綜合素質評價制度？
普通高中學生綜合素質評價是客觀反映學生德智體美勞全面發展情況的系統評價，是培育學生社會責任感、創新精神和實踐能力、促進學生全面發展的重要手段，是深入推進素質教育的重要舉措，是本輪高考綜合改革“兩依據一參考”框架的重要內容，是《江蘇省深化高校考試招生制度綜合改革實施方案》的重要組成部分。開展綜合素質評價，有利於促進學生自我認識、自我完善，全面而有個性地發展；有利於遵循學生成長規律，從過於關注學生成績向更加關注學生髮展過程轉變，切實轉變教育觀念和人才培養模式；有利於促進評價方式改革，轉變以考試成績為唯一標準評價學生的做法，為高等學校招生錄取提供重要參考。
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高中學生綜合素質評價的主要內容有哪些？
綜合素質評價內容分為思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐、自我認識與生涯規劃六個方面。
思想品德主要考察學生在愛黨愛國、理想信念、誠實守信、仁愛友善、責任義務、安全防範等方面的認知與表現。
學業水平主要考察學生各門課程基礎知識、基本技能掌握情況以及運用知識解決問題的能力等。
身心健康主要考察學生的健康生活方式、體育鍛煉習慣、身體機能、運動技能和心理素質等。
藝術素養主要考察學生對藝術的審美感受、理解、鑑賞和表現的能力。
社會實踐主要考察學生的創新素養和在社會生活中動手操作、勞動技能、體驗經歷等情況。
自我認識與生涯規劃主要考察學生加強自我認知、樹立專業志向、學會選擇課程、實現主動發展等情況。
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高中學生綜合素質評價實施程序有哪些？
綜合素質評價實施的四個程序：真實記錄、整理遴選、公示審核、形成檔案。四個程序環環相扣，採用真實記錄方式，客觀記錄學生在綜合素質發展各方面的情況。學期或學年結束時，教師指導學生整理、遴選具有代表性的重要活動記錄和典型事實材料以及其他有關材料。遴選出來的材料，由學生本人確認，經學校審核後才能錄入省級綜合素質評價電子平臺。除學業水平考試成績和《國家學生體質健康標準》測試結果等個人隱私信息由系統自動導入外，其他進入學生綜合素質檔案的主要信息必須公示。學校要在規定時間內完成信息的核實、錄入與報送工作。報送後原則上不得更改，如確需更改，學校必須提出申請，逐級報批。形成的電子檔案，學生、教師、學校、教育行政部門根據各自權限可以實時查看有關內容。
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高中學生綜合素質評價如何應用？
一是由高中學校用於學生教育。高中學校利用綜合素質評價，對學生成長情況進行科學分析，全面優化課程建設，引導學生髮現自我、做好自我成長規劃,促進學生全面而有個性的成長。
二是作為高校招生錄取的重要參考。高等學校根據學校辦學特色和人才培養要求，制定科學規範的高中學生綜合素質評價使用辦法，並提前向社會公佈，評價結果作為招生錄取的重要參考。在考生分數相同時，可作為優先錄取和優先安排專業的依據。在統一高考招生錄取、綜合評價錄取、高職院校分類考試錄取中，可依據綜合素質評價檔案材料形成考生綜合素質評價等級或成績，並在考生錄取總成績中佔一定權重。
三是提供社會機構或用人單位使用。經學生本人同意，其他社會機構或用人單位也可以通過學校或教育行政部門取得相關學生不具有隱私性質的綜合素質評價材料內容。
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如何確保高中學生綜合素質評價的真實可信?
一是強化管理。建立健全材料審核、公示制度，抽查制度，申訴與複議制度，誠信責任追究制度，對弄虛作假者按國家有關規定給予嚴肅處理，確保綜合素質評價材料真實可靠。
二是客觀記錄。綜合素質評價是學生成長過程中重要活動記錄和典型事實材料的真實記錄，以事實材料為佐證，有據可查。
三是公開透明。用於招生使用的活動記錄和事實材料必須進行公示，校級以上的獎勵在學校範圍內公示，公示時間5個工作日以上，最終結果須經學生確認。經公示無異議後由學生本人和學校相關負責人在網絡管理平臺上確認，學校最終審核把關。
五、高考招生錄取
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實施高考綜合改革後，高考錄取方式是什麼？
從2021年起，以“院校專業組”的方式，按平行志願投檔。
“院校專業組”指的是某高校對考生選擇性考試科目要求相同的專業（類）的組合。一所院校可設置一個或多個“院校專業組”，每個“院校專業組”內可包含數量不等的專業（類）。同一“院校專業組”內各專業（類）對考生的選考科目要求相同。
“院校專業組”是志願填報與投檔錄取的基本單位，與現行的按“院校+專業（類）”填報志願和錄取不同，新高考改革方案是按“院校專業組+專業（類）”進行志願填報和錄取。
高校依據統一高考成績以及學業水平考試成績，參考高中階段綜合素質評價，以“院校專業組”為一個招生單位，按專業（類）進行錄取。
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普通高考招生錄取志願設置有什麼變化？
高考綜合改革後，普通高考招生錄取志願設置將主要採用院校專業組的組合方式，實行平行志願投檔錄取。具體批次設置、志願數量及部分特殊類型招生志願設置等將另行公佈。
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“院校專業組”的投檔錄取方式有何優勢？
一是能提高考生志願滿意度。考生根據自己所選的選擇性考試科目填報相應的專業組志願，專業組內可能是一個專業，也可能是多個專業，考生按專業組投檔後，符合條件的，可在該專業組內進行專業調劑，提升了考生的興趣志向和最終所錄專業的契合度，真正做到了“學其所好、錄其所長”。
二是符合高校選拔和培養人才的要求。高校根據專業人才培養對學生學科專業基礎的要求以及學校自身辦學的需要，設置選擇性考試科目要求。按院校專業組投檔錄取，能提高考生選考科目與高校招生專業選考要求的匹配度，使學校招錄到有相應學科特長和興趣的考生，有利於進校後人才培養和學校自身發展。
三是能夠引領基礎教育健康發展。促使高中學校關注學生學習過程中的興趣特長和專業志向，更多關注學生的綜合素質發展，促進學生的個性特長髮展。
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本次高考綜合改革為什麼要合併本一本二批次？
合併本一本二批次，首先是體現了國家改革的總體方向。國務院《實施意見》明確要求要“創造條件逐步取消高校招生錄取批次”。其次，代表了全國高考改革的趨勢和方向。大多數高考綜合改革省市都明確合併本一本二批次。通過合併批次，可以進一步增加考生的選擇範圍和空間，同時也有利於高校畢業生平等就業，促進高等教育公平發展。
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高校如何對考生提出選考科目要求？
高校結合自身辦學定位和專業培養目標，對每個具體專業提出選考科目要求。如某高校的某專業首選科目要求為“物理”，再選科目要求為“化學”，則表示考生3科選擇性考試科目中要選考物理和化學方可報考該專業，對另1門再選科目則沒有要求。
我省將在考生選科前彙總公佈招生高校對考生的選考科目要求。
六、高等職業院校分類考試招生
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高等職業院校分類考試招生如何實施？
我省將完善以“文化素質+職業技能”為主的多樣化考試招生辦法。面向普通高中畢業生、中等職業學校畢業生、社會人員等三類人群分別實施相應的考試招生辦法。
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普通高中畢業生就讀高職院校有哪些途徑？
一是在春季進行招生錄取。對符合我省普通高考報名條件的普通高中畢業生，高職院校主要依據考生普通高中學業水平考試的合格性考試成績，按照向社會公佈的招生章程中確定的錄取辦法，綜合評價，擇優錄取。
二是參加普通高考但未被本科院校錄取的考生，可以參加高職（專科）統招批次的錄取。
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中等職業學校畢業生的升學途徑有哪些？
考生主要通過參加對口升學統一考試報考省內部分應用型本科高校，也可報考省內高職院校。
未參加對口升學考試的考生，可以憑中職學業水平考試成績參加高職院校錄取。
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中職畢業生對口升學考試內容、方式是什麼？
對口升學考試內容包括公共基礎知識、專業綜合理論、專業基本技能等三部分。公共基礎知識為語文、數學、英語；專業綜合理論為相關專業類的基本理論知識，專業基本技能採用中職學業水平考試的專業基本技能成績。考試方式均採用全省統一考試。
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社會人員就讀高職院校有哪些途徑？
參加高職院校組織的綜合素質評價（面試）+職業適應性測試，由高職院校綜合評價，擇優錄取。具體招生辦法另行制定。
七、高中教育教學改革
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為什麼要實施選課走班？
實施普通高中選課走班教學是實施普通高中課程改革、推進普通高中人才培養的必然要求，是適應高考綜合改革的舉措之一，是一項旨在尊重學生個性差異、擴大學生學習自主選擇權、滿足不同潛質學生學習需要的重要舉措，是因材施教、促進學生全面而有個性發展、提高教育教學質量的教學方式改革。
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如何開展選課走班教學？
一是嚴格執行國家頒佈的普通高中課程方案。開齊開足必修課程，創造條件開好選擇性必修課程，積極開發精品選修課程，努力滿足學生多層次的學習需要。學校不得隨意增減課時。
二是著力加強師資隊伍建設。建立適應高考改革需要的師資配備機制，根據統一的城鄉中小學教職工編制標準，制定普通高中教師補充計劃，加快招聘到位。探索統籌區域內教師的調配調劑管理機制，建立和完善教師統一調配管理制度，以滿足學校的正常教學需求。通過購買服務、返聘優秀退休教師、探索“縣管校聘”等多種措施，緩解部分學科教師結構性缺編問題。實施全員培訓，加強每一名教師分層走班教學能力，加大對富餘學科教師的轉崗培訓。
三是著力改善辦學條件。通過新改擴建高中、星級高中評建、嚴格執行招生計劃等措施，消除普通高中大班額。充分挖掘校內外資源，充分利用實驗室、功能教室、圖書館和學校周邊社會公共資源開展走班教學，儘可能滿足學生選課需求。加強智慧校園建設，充分運用信息技術，逐步實現選課、排課、管理、評價等管理活動智能化。
四是著力加強選課指導。針對我省選擇性考試科目12種組合，建立選課制度，省教育廳專門制訂選課走班教學指導意見。各地各學校編排選課指南，指導學生根據學習興趣特長、學科學業基礎、專業發展趨向、大學招生要求自主選科目、選層次、選教學班級。實施選課走班要根據學校師資、教室等教學資源實際情況安排課程教學，提前告知選考科目教學班的最大容納量，引導學生有序選擇。學校不得強制學生選課。加強與學生家長的溝通交流，共同指導學生合理選課，減少選課的盲目性和功利性。
五是著力完善管理制度。探索與選課走班教學相適應的學校教學管理制度，構建行政班與教學班、班主任和導師制有機結合的班級管理制度。要加快走班教學質量監控制度研究，探索區域內教育質量監測評價的科學方法，建立過程性與終結性、定性與定量、教師個人與教研組團隊評價相結合的多元化評價體系。
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為什麼要做好學生髮展指導？
高中階段是學生健康發展、個性形成的關鍵時期，也是學生選擇未來人生髮展方向的關鍵時期。加強學生髮展指導工作是落實立德樹人根本任務，是構建符合教育規律、體現時代特徵、具有中國特色的人才培養體系的必然要求，是適應考試招生制度改革的必由之路，是促進學生全面發展和終身發展的重要舉措。做好學生髮展指導工作有利於促進學生全面認識自我、學會選擇、明確未來發展方向，實現全面而有個性的發展，有利於推動全面實施素質教育，提高普通高中綜合育人水平，實現多樣化特色化發展。
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普通高中學生髮展指導的主要內容是什麼？
普通高中學生髮展指導主要包括學業指導、生活指導、生涯指導等。
（一）學業指導。主要包括學習觀、學習方法、選課、考試等。指導學生了解學習目的，樹立正確的學習態度，認識高中課程設計、學科知識體系和學習要求的差異，確立恰當的學習目標。根據自己的志趣、特點、專長選擇課程，科學安排課程修習計劃，明確選擇性考試科目意願。掌握應對學習壓力和考試壓力的技能技巧，改善學習方法，提高學習效率，挖掘學習潛能，形成良好的學習習慣和學習能力，提升學業水平。
（二）生活指導。主要包括理想信念、自我認知、文明禮儀、生活保健、心理調適、閒暇利用和人際關係等。指導學生開展自我探索，瞭解自己的性格特徵、興趣特長、優勢潛能等，正確看待個體差異與生命價值，準確定位自我價值。指導學生學會表達、心理調適、情緒調節等方法，掌握溝通技能，形成良好的人際交往意識、團隊意識和合作意識，快速適應學校生活，制訂參與社團活動、志願者活動、社會實踐、體育鍛煉、文藝薰陶等計劃，培養和發展學生個性興趣與特長。樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學會對自己的選擇負責。
（三）生涯指導。主要包括升學指導、職業定向和生涯規劃等。指導學生在瞭解社會職業要求、專業發展趨向和人才市場需求的前提下，培養專業傾向，選擇合適的發展方向，樹立正確的人才觀。指導學生了解國內外高等院校專業的基本信息和就業情況，瞭解高校專業選考科目要求，正確處理個人興趣特長與自身潛能、社會需要的關係，科學合理確定選擇性考試科目和專業志願。指導學生選擇適合的選修課程和實踐活動，瞭解和體驗不同職業特點，結合自身特點和職業傾向，不斷明確學習成長目標。
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如何做好學生髮展指導？
（一）構建特色課程體系。根據我省普通高中課程改革實施要求，結合學生特點和需求，統一編制學生髮展指導教材指南，制定課程標準，建立科學適切、內涵豐富、三年一貫的學生髮展指導工作課程體系，採用個別輔導、課堂講授、專家講座、情境模擬、社團活動、案例探討、心理訓練、社會實踐、網絡學習等方式對學生髮展進行系統指導。加強學科融合教育，將學生髮展指導滲透到各個學科，充分挖掘各學科的發展指導因素，豐富課程資源。加強實踐教學，鼓勵學生進行以發展指導為主題的社會實踐，引導學生總結實踐經驗，撰寫實踐體會和報告。
（二）建立專業教師隊伍。依託高等學校資源，有計劃、有步驟建立學生髮展指導師資培訓基地，探索建立符合我省實際的學生髮展指導培訓體系，建設一支專業能力強、整體素質高、專兼職結合的學生髮展指導教師隊伍開展教師培訓工作。實行持證上崗制度，提高學生髮展指導教師隊伍的專業能力和指導水平。全面推行導師制，為每個學生配備專職或兼職的指導教師，逐步建立以專職教師為骨幹，班主任、學科教師共同參與，互相配合的教師隊伍，充分發揮黨組織、共青團、學生會在學生髮展指導工作中的作用，形成合力。
（三）開展多元主題活動。創新活動方式，通過知識講座、情境模擬、案例探討、團體輔導、心理訓練等互動方式，增強學生參與實踐、自我探索、知識應用等能力，做好自我規劃。大力推進家校共育，通過家委會、家長開放日、家長職業講座等多種方式豐富指導內容。深入推進普通高中與高校聯合育人工作，邀請高校專家、教授定期為高中學生作大學專業選擇輔導報告。
（四）拓展豐富職業體驗。積極與企事業單位對接，逐步建立職業體驗基地，組織學生定期開展職業體驗活動。積極拓展校內外渠道，利用社團、家長志願者講座、主題班會、校園廣播、辯論賽等方式開展豐富多彩生涯規劃教育活動，利用愛國主義教育基地、校外活動基地、博物館、科技館、高校、職業高中、企事業單位等場所，組織開展豐富多樣的職業體驗活動和社會實踐活動，增強學生的職業認知和體驗，鼓勵學生走出校門、走向社區、走向社會，豐富實踐體驗，為選擇專業和職業提供判斷依據。
（五）應用科學評價系統。建設省級統一的智能化、科學化的學生髮展指導信息管理平臺，利用信息技術與網絡資源對學生的人格特徵、興趣偏好、職業傾向等進行診斷評估，指導學生認識自我以及職業發展傾向，實現智能化、科學化指導。依託我省普通高中綜合素質評價信息管理平臺為每名學生建立成長檔案，為學生未來發展提供指導。發揮心理輔導室作用，幫助學生解決學業、生活和生涯規劃中遇到的實際問題和思想困惑。
八、考試招生管理
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如何保障普通高考綜合改革順利實施？
根據省委統一部署，各級黨委和政府要高度重視，強化組織領導，主要領導要親自把關、親自協調、親自督察，確保改革平穩落地。各級政府要成立高考綜合改革領導小組，加強統籌協調，完善招生考試領導體制和管理方式，落實主體責任，確保改革穩妥推進。
各級政府要加大人力、物力、財力等投入保障力度，改善高中階段學校辦學條件，建立師資補充機制，完善教師激勵機制，確保適應高中課程改革和高考綜合改革需要。各級教育行政部門要加強招考部門考試組織能力建設，建立考核評價機制，完善條件保障措施，確保改革平穩順利。各高等學校要創新招生管理模式，完善人才選拔機制，規範招生行為。
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我省如何強化考試安全和誠信制度建設？
我省將加強高等學校考試招生安全管理，進一步做好報名、考試、評卷和錄取各項管理工作，完善公示公開、舉報、申訴等各方面的制度，建立公平、有序、高效的考試招生秩序，努力構建科學、規範、嚴密的教育考試招生安全體系。加強對考生、教師及考試工作人員的誠信教育和評價管理，健全學校、個人考試誠信檔案，積極營造誠信考試、公正選才的良好環境。加強對高中階段學校綜合素質評價工作的指導，建立綜合素質評價學校信譽制度及相應的獎懲機制。
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