快知天命的人
首先我認為這個問題就不應該是一個問題，因為老師上課是都是盡到了自己的職責，不能動不動就用網絡上的那些言論說老師上課不講，下課講課內不講課外講來給老師做一個統一的標籤。對於所有的知識點老師都是講到的，學生能不能消化才是關鍵。學習知識，古往今來老師僅僅是外部的引導作用，真正對孩子學習有影響的應該是孩子自身，而絕非與老師，這就是好學生能夠成就好老師。
學生中學習的能力差異造成老師在課堂上只能夠平均教學
我們要承認學生的智力水平和學習能力的不同都意味著一個班上的學生的學習成績和吸收知識的能力有大小強弱，進而決定老師為了照顧班上絕大多數的學生只能夠採取平均教學，講授的知識點和知識內容不能太深，也不能太淺。太深了，差的孩子跟不上太淺了，好的孩子完全學不飽。也就造成了很多差的學生必須去在渴望尋求補課來提高自己的學習，而一些好的學生進一步的提高自己的成績，增強在日後升學過程中的競爭力，有些也會去參加一些針對這些好孩子的素質提高的補課。
關於補課要客觀的看待究竟是什麼樣的學生什麼樣的原因去補課
現在社會上很多孩子去補課，其實更多的孩子是為了不斷的提高自己，或者說是家長希望孩子通過補課掌握更多的知識點和應對考試的技巧。當然我也承認有一些學校通過考試分班出來的快速好班級很多基本知識點，老師是不講授的，老師直接跳更多更深了知識那樣麼，孩子就只能通過課外補足基本點。然而還有很大一部分學生是由於課堂知識消化不好，學習成績太差進而造成補課。所以非要把學生課外補課這個鍋強加於老師身上是不客觀不合理的。
當然如果絕大多數老師都在外面進行有償補課的話，絕對會導致學風和教風的不振，更會讓家長認為老師的不盡職盡責因此現在的師風師德也不允許老師在校外進行補課，但是目前的與需求造成了很多課外補習班，這並不是老師所推動，而是整體的社會教育氛圍和環境造就的，好的學生希望深入重點學校考入重點大學，想通過補課來強化自己成功的概率，差的學生通過補課達到提高學習成績的目的。只能說有需求就有市場，所以課外的補課不能夠強加於老師教學的這個原因上。
小學英語點點通
我就是一名小學數學老師，從我的觀點來說，這個問題的題幹就有問題。
首先，我認為絕大部分老師都是在學校裡盡了百分之百的責任，誰想讓自己的班級成績排在年級後面呢？至少我的目標就很單純，教好學生，成績能拿的出手，所以每一次上課都是用了很大的心，即使身體出狀況了都更多的是選擇堅持，我身邊很多同事都多多少少有職業病，當然還有得了癌症的同事都依然選擇堅守在自己的崗位上。
其次，現在教育配比本來就有很大的問題，一個公立學校中，一個班至少都是在五十人以上，我兩個班都是54人，共108個好漢。一堂課，要想關注到每一位學生是幾乎不可能的一件事情。就好比一個你們領導開大會，領導能保證每一位工作人員都會很真聽嗎？你敢保證你在聽取報告時沒有玩過手機？每天上完課，處理好作業，備下一節課，都會花掉老師很大的精力，所以什麼老師這份職業很輕鬆，那都是謠傳而已。
最後，我再來說說補課這件事情。網上經常說什麼老師上課不講重點，學生們補課才講重難點。你們家的孩子的老師你確定是那樣的嗎？道聽途說就亂傳！學生們補課我並不反對，但也不支持。但我也要說真的就有那種天生就不適合讀書的學生，你再怎麼補真就不行。其實補課這件事，十個學生就有九個是不願意的，但關鍵是家長願意啊，把自己沒實現的都寄託在了自己的下一代，滿足自己的虛榮心，更何況有需求才會有市場啊！
總而言之，老師用了心不可能保證每個學生成績都好，家長有條件，學生自己願意提高，可以去補課。但是孩子的好壞不能只用成績來評價。
徒留紙上
1995年讀小學二年，因為一道數學題一直不會做，我的數學老師一直給我講到晚上7點過，學校在農村，我和老師回家都要走山路（不同路），又是冬天，天黑得很早。快到家得時候都要到8點半了！！23年過去了，經歷過中考，經歷過高考，經歷過很多比這個更大的事，但是記得最清楚的還是這件事，偌大的教室只有一隻40瓦的鎢絲燈泡，老師不厭其煩的給我講解，沒有因為講多次不會而發火，透進心裡的溫暖。那時候讀書，老師非常負責，早上8點鐘上課，下午6點才下課，遇到學習不好的同學有時候還要留下來單獨補課半個小時，而且都是免費的。最重要的是那個年代農村師資匱乏，一個老師要帶幾個年紀幾個班的課程，他們尚且如此負責。現在的老師能做到嗎？？我堂姐的小孩讀小學，每天下午很早就下課，老師還會安排補課（不是免費的），我想知道現在是教書育人還是教書為財？既然你覺得下午4-5點放學知識點講不完，為什麼不講課到6點，而非要安排課餘時間家長掏錢補課？
天涯逝流風
看了好多人回答的答案，有點悲哀吶。
按他們的說法，班裡都有第一和倒數第一，學不學的好主要看家長，那就取消重點學校的區分，取消各類特級教師，高級教師的職稱評選吧，按家長的水平區分學生就可以了，面試直接面試家長。
有幸在成長的過程中遇到不少好老師，記得高二時候我們班的物理特別差，後來換了一個小老頭特別的搞笑 一節課45分鐘頂多就上30分鐘的正課，15分鐘的笑話。兩個原則 1）絕不拖堂2）強調沒有教不好的老師，只有不會教的教師。最後我們班物理從倒是第一排到正數，高三分班的時候一半人去報了物理（年代久遠，那時候上海3+1政策）。
其實很同情我們現在的老師，我相信每位老師的初心都是好的。但是會被各種各樣的業績考核矇蔽了自己的原點，會抱怨會挑剔會無奈。
一直覺得老師自身的教學方式特別重要，一個能夠激發起學生興趣的老師就是一個極其優秀的老師，學生們遠比自己想象中的要強大。
那些把教學責任歸結為學生或者家長的觀點實在非常的片面。
與其抱怨不如真正的去了解自己的學生，瞭解他們的需求，傾聽他們的想法。
相信沒有教不好的孩子。
辰兒不哭小寶貝
我是老師，高中教兩年，現在在小學已經五年，這個問題我來說下，原因很多
第一，學習時間。我在農村小學，我這邊學生在校時間一般是6節課加一個早中自習。一節課40分鐘，差不多一天在校4-5小時。城裡學校在校時間沒有早中自習，基本五節課，也就是3-4小時。一個知識點一節課基本能講完，但是學生的自律能力較差，在學校和在家兩回事，就是我們家長說的比較聽老師話，不聽家長話。作業質量比較差，訓練量達不到。後面的知識就會斷層，比如我講小數的加減乘除，必須要用到整數的加減乘除。你沒得訓練量前面都沒掌握好，後面基本很吃力的，老師沒得時間再給你過一遍。
第二，學生的差異性。據我觀察，這個成績好的學生一般自律能力較強，交代的任務都能按時按量完成。而差的學生就向反，作業完成不了，完成那質量比較差，敷衍的多數。所以學校教育和家庭教育很重要，必須培養學生的自律能力。而我們常說的一個學生聰明，一個學生笨這有點片面。我學生我對他們說，你們沒有一個笨學生。關鍵還是自律能力啊。每次家長會都說，已經五年，但是家長聽沒聽一看就知道那。
第三，學生的情商才是他以後成功的關鍵。這個學校怎麼培養，班級組織，以及各種活動的組織。比如最近上面給學生下達那一個禁毒教育的學習要考試，有的學生連基本的任務都完不成，但是有的學生完成自己的任務還能幫助其他同學。
還有很多就不多說，學生現在的減負教育我是很不贊同的。基礎不牢，地動山搖。我們那時候上學都能過來，為什麼現在他們就差那多的在校時間，把壓力都減給家長那，那家長到底要工作，還是去帶孩子。減負無非是想給孩子很多的發展特長的時間，但是大學不可以嗎？
趙建勇3
現在的補課不是單純的差生去補習社補習了，現在的補習機構實現了學校不敢實行的教學方式，實行好，中，差，分班教學，和真正意義上的小班制，或是一對一，一對二輔導。我也是因為兒子小升初，才接觸了補習機構，兒子學習一直是年級特優生，以為學習可以，去培訓機構報名，結果，第一件事不是報名，而是考試，按成績分班。培訓機構的老師的教學方法和學校教學方式完全不一樣，教的幾乎全是技巧，也就是捷徑，而且非常實用。後來和培訓老師熟了，才知道，現在市區的學習好的孩子，週末或是假期，一般從小都在培訓機構度過，他讓我去市區的學校問問，他說，每間學校的級部排名前十的，幾乎都在培訓機構培訓。現在生活條件好了，不可以讓孩子輸在起跑線上，或是再窮不能窮孩子，市區家長對孩子的培養，比鎮區或是縣城的孩子不知道要超前多少，其實，市區的孩子，本身就擁有比鎮區，縣城好得多的資源，人家都如此努力，難道我們的孩子將來只是為他們打工而活著？現在孩子私立學校讀了初中，以為可以輕鬆一下了，結果，第一個禮拜去接兒子，聽到的居然是一週幾乎沒睡什麼覺，晚晚得趁宿管阿姨看不到，偷偷補罰抄的作業。我問他為什麼？他說，英語跟不上，我說，不就是跟課本學，難道還有別的？他說，我們英語老師說，精英班的孩子就要有精英班的樣子，你們小學學過的東西，複習一下就可以了，就拿音標來說，小學英語根本就沒有，我們去培訓機構去得遲，沒有趕上他們學音標，所以，老師帶他們複習了一下，就過了，然後，節節課課前考試，考A的，不用抄，考B的抄兩遍，C的三遍，D的五遍，還有其他作業。小學就語數英有作業，初中，多了幾科，都有作業，結果，前半個月，都在疲於奔命。我給他兩個月時間調整，看到底能不能跟上，結果是越來越差，後來，我讓兒子調查一下班級有多少孩子週末在培訓機構補課，結果，很吃驚，一個班54個學生，30幾個週末去補習機構，沒辦法，自己也得找老師補。國家三令五申說要取締培訓機構，事實上，根本不可能，需求量太大，並且都是有牌有證培訓機構，老師都是經過專業培訓的，學歷甚至高過公辦學校，並且，真的可以看到孩子的進步。如果說，在學校老師盡職盡責的教了孩子，孩子就不用去培訓機構或是補習社了，在中國，應該行不通，為何？思維不一樣，我們多數人都是自私的，骨子裡想的就是怎樣做可以好過人，哪怕國家真的取締了培訓機構，偷偷，私下裡補課的也會有，有需求，就會有市場。我們都向往一個公平的社會，因為私心的存在，公平，也就會是相對廣義的公平了。
薛仁喜
提這個問題的，把你上學時的教材找出來，和現在的教材比比，看看現行教材的厚度，再看看內容增加了多少，再問問孩子上課老師額外補充了多少考試要考但書上不存在的東西。
本人教高中生物，2000年上高中時生物只有一本書，還是小本。現在高中生物理科生至少要學4大本書（其實是五大本）。聽說正在編寫的下一版內容還有增加。
現在教材內容太多，省市有進度安排，教師必須嚴格按進度時間表講課，所以速度都很快，如果天生接受能力差點，或者不夠專業，跟不上很常見。
再加上瘋狂的考試會擠佔學生學習時間。我所在學校高一開始就每兩週一考試，高三週考，考試佔用了至少四分之一的講課時間。課堂上老師只能講的飛快，否則趕不上市教育局要求進度。
其三，全國各地轟轟烈烈搞課堂改革，所謂改革大多要求老師上課儘量不說話。我所在學校校長推行的是讓學生瀏覽課本找出本節課問題，學生五分鐘討論解決問題，學生自己講答案。老師只允許偶爾把不適合的問題刪掉。這樣學生到底能不能學會，你猜！不是老師不想講，是校長不讓講，捱罵的永遠是老師，校長卻名利雙收。很多老師會在自習課偷偷的把課再講一遍，可自習課一天能有兩節都算多了。
教材，考試，教改！
mofy57
現在的學霸都基本上是補出來的，我本來是也想脫俗不讓孩子補習，可能嗎？我就想問一問連個小升初擇校都要考奧數題奧英題，那不是教育部明令禁止了的嗎?現在遵義的重點中學3月份一開學就把優等生先錄取了，搞得沒錄的孩子們和家長們疲憊不堪，到處找學校，補習班我家三年級就在搞了，現在的學校一會換老師一會換老師，孩子們剛剛適應又換，這不補習能行嗎?沒補課之前學習不行，補課了過後補的那科明顯有提升，不知道是什麼原因，沒搞懂
淸秋2
你好。
本人作為一個90後（剛好90年），從農村讀書出來，一直到大學，成績基本都是排名前列，並且也不是一門子讀死書，從未接受任何教育培訓機構。課外也基本不會花時間學習，記得從來沒有完成過暑假和寒假作業。
以上主要是表達我的觀點，補課對於大部分人來說意義不大。
可能有人會說，之前社會風氣不流行補課，現在家長都愛搞這個。但是按我的瞭解，真正學習成績非常好的學生，基本沒有參加課外補習。
我不反對特長培訓，這個正是我們家長學習那個年代欠缺的，那時候一般的家庭都沒有能讓小孩學習興趣特長的條件，現在條件好了，我們可以遵從孩子的意願參加一些特長班。但是也不贊成功利性的補習，有些家長完全是為了自己的虛榮心而強迫孩子參加各類課外學習。
回到正題，本人大學期間也有在教育機構做過兼職老師，發現來參加課外補習的同學基本都是在浪費光陰和金錢，因為從心底就沒把學習放在心上，在學校都沒有好好學習，更不要想課外能學進去。
並且這個和老師關係不大，主要是自己，要知道，真正愛學習的人，就算不需要老師，自學都能出成績。
蝦老師
正常的說:幼兒園之前到小學畢業的教育關鍵在父母。原來不理解書上寫的，等自己帶孩子才知道，老師不是萬能的，家庭教育對孩子很重要。我跟愛人都比較注意孩子的教育問題，從小給孩子講故事，一起看書籍，孩子就有興趣。我自己親戚就說孩子不願意學，花錢送到好學校好班級還是那個樣子，請老師吃飯，關照自己小孩，兩人還是很好的同學關係，也沒有辦法，親戚小孩就是上課不注意。打過罵過也沒有辦法，他們老二一出來，就不像原來磚家叫獸說的散養那種了，老二跟老大就不一樣。孩子學習的興趣是培養出來的，這個真心累啊！有時候輔導的你心臟都不要不要的！要說三年級以前的課都沒有什麼難度係數，孩子不改變後面就一直吊尾巴了。我看了看自己孩子班上的，一般都是老師教的馬上就學會了，但是回去家長一定要鞏固練習。課本上的，老師教的沒問題。所以不存在這個問題，問題是升學好學校都不只靠課本上的，這個問題無解啊！
