一點清風O學生漂亮字
這是一個曾經摺磨過我長達１０年的問題。我曾經一度懷疑教師這個職業存在的必要性，尤其是高考之後看著那些落榜考生失望、沮喪的眼神，也曾一度懷疑自己是否還適合做教師。
經過這麼多年的思索，我終於想明白了，造成這種現象的不是老師的錯，而是班級授課制的問題。
班級授課制是由捷克著名教育學家誇美紐斯提出的一種教學模式。這種教學模式最大好處是節約成本，尤其是適合我們這樣人口眾多的國情。
現在我執教２個班級，每個班將近６０人；學生之間差距太大，以語文為例（這是被認為最不容易拉開距離的學科），班級最高分和最低分相差近８０分。人數多，學生基礎、接受能力不平衡，這是造成題主感嘆的現象的原因。面對這麼多差參不齊的學生，教師教學設計、授課內容只能“去兩頭，留中間”，即以中等生接受程度為準，這就造成了“優生吃不飽”，“差生教不了”的現象。
教師工作任務重，尤其是備課、批改作業、上課要耗去教師大量精力，再加上學生一直處於上課狀態，因材施教，個別輔導這種最有針對性的教學方法根本無法實施，這也是造成題主困惑的原因。
許多學校嘗試分快慢班，又飽受社會詬病，現在上級教育主管門一刀切，不準再分快慢班。分層教學如果靠教師單個人去實施，根本不可能辦到。
題主的困惑不是沒有道理，但是板子不能全部打在教師的身上，因為一種教育模式和教育現狀自身的缺陷造成的責任，就更不能由教師來承擔了。
這樣一想，我們做教師的是否減輕了內心的自責？歡迎在下面留言、討論，我在評論區恭迎大家。
亂語三千
知足常樂8丨8
混日子混飯吃唄！演戲讓他她們繼續演，我就看他她們演到什麼程度。說到底都是為他她人爭得更多權利是必須！讓我們中國教育一敗塗地。讓他她們繼續演。昨天下午戲竟然演到我面前了。兩學生打架，就故意在我的面前打。標準的戲精。讓他她們繼續努力加油💪💪演。看他她們良心被狗吃了。我現在話說在明處，任他她們演。學生們的學習一點都不抓，原來寫詞，現在也不寫了，混著玩，明擺著演戲。數學死背定義，不教會做題，死背定義有什麼用？讓他她們靈活運用，即會背也會寫作業才對。這哪裡是教學，明擺著爭名奪利爭權奪勢 ，為他她人爭得更多的話語權！其實那樣對他她們又有什麼好處呢？除了混日子混飯吃，還有什麼？還不如真抓實幹幹教育，否則我們的良心何存？真不知道他她們是怎麼想的，但願向他她們那樣的思想的人早點甦醒，否則傷害的早晚都是我們自己！我最多的也只只是心痛一下，其它也沒有什麼？😄😄😄😄😄😄😆
誠信為貴12aw
根據多年的我工作經驗和大量同仁的結論，真的是好學生不需要老師付出大量精力，差生是老師耗盡心血也教不了的。那麼老師能教什麼？
老師的主要作用是教中等生，中下等生和中上等生。能教是絕大多數的的普通孩子。先說差生，差生是拒絕學習的學生，有的學生給老師的感覺是刀架在脖子上都不學習的人，就像革命烈士一樣堅定。我曾勸過一些差生卷子上儘量寫一些字，學生說我從上學那天開始就沒在非選擇題上寫過字。我在中學教學，一些差生小學的基礎都不具備，中學的課程對他們來說想學也是學不會的，想把他們教會需要從小學知識開始，如果這麼做課堂上就沒有時間教中學的內容了。更何況你叫他小學內容，他也堅定的拒絕學習。面對差生老師們真是毫無辦法。
再說尖子生，尖子生共同特點就是學習習慣和學習態度特別高。認真聽課，善於思考，勤奮學習，自學能力很強。經常超額完成學校的學習任務。我見識過一些尖子生，發現頭懸梁錐刺股現實中真的有，多簡單自己多熟練的內容都反覆練習，不會放過學習上的任何一個疑問，她們經常自學到學校未進行到的內容，哪怕老師一個月不上課，都不影響她們自學拿高分，這類學生對老師依賴性特別小，什麼老師教她們，她們都是好學生，尖子生。
大多數孩子還是普通人，需要在老師的幫助下，進行學習，需要老師的幫助，讓他們把知識轉化為技能，也需要在老師的管理下完成學習任務。所以大多數中等生的成績才是反應一個老師的教學能力的標準。
旅途TLOU
好學生不用教，差學生教不了，中等學生按部就班。這就是事實。
因為大部分老師都是中等生出來的，所以他們的教法都是中等生的教法，這部分老師其實還算好的。
怕就怕那些垃圾老師，別噴我，噴我也沒用，親身經歷。
這一生就記得兩個老師，印象最深，一個是啟蒙老師，作為一個不愛學習，整天想玩，上學很討厭的孩子，她能把我教的愛上學習，愛上上學。
作為一個農村孩子，沒有人陪，所以那位大都市來的本科學歷的老師就會陪著我一起學習，一起玩，讓我愛上學習，所以這是一個極好的老師，哪怕她學歷不高，但我覺得這是一個特級教師級的。
另外一個，因為這個啟蒙老師農村支教結束走了，所以轉學去了市裡的學校，這次的班主任是博士生，呵呵，各種看不起我，因為全班就我和另外一個女的是農村來的。
那有人會說了，學習好她就對你好了，就看得起你了，結果，所有科目滿分，體育參加市運會也滿分，參加各種競賽，然而呢？給我來一句，你不會做人，所以是個垃圾。呵呵。真棒！
去問個題目，給你來一句，這種題目也不會，吃屎的？（從來沒講過的題目）
生病了，想請假，就說我是裝的，別的孩子生病了就肯德基，麥當勞，還專門送去。
同學欺負人也永遠站在別人那邊，這就是所謂的博士級老師。
這種老師直接毀了我那時候的價值觀世界觀，讓我明白了，再聰明，讀書再好，也沒人看的起你，首先，你要自身背景和別人相同，同時你讀書好才行，否則，就沒有資格。
所以好老師有，壞老師也不少，大部分的都是混日子的中等教師。
看一堆人在說什麼汙衊老師，真可笑，自己沒遇到差的，沒遇到毀你三觀的老師，就沒資格說這個。
而且我清楚的明白，我說的那個博士級的老師在其他同班同學眼裡，那就是個好老師，那麼為什麼呢？
相信會有傻子跳出來說什麼，大家都在學，怎麼你不一樣，呵呵。只能說因材施教這句話都不懂。
絕望中微弱的光
這個問題問得非常好！如果看清這個問題背後的實質，那麼就有希望還教育一片藍天，“教育”有望走向正軌！
好學生為什麼會好？差學生為什麼會差？
生活習慣、學習習慣、學習方法、學習態度、價值觀念(最基本的)、責任意識(從其它瑣事嫁接到對學習的責任感)……這些更多的是來源於誰？——從小到大生活的家庭環境和社會導向(這個導向主要看學生從小率先主要接觸的社會現象，當今手機、電視，娛樂媒體佔據著大量時間)，家庭教育(特別是管理粗放)跟不上的、過早被娛樂媒體左右的孩子就是“差生”！
這樣一來孩子進入學校接受教育面臨的顯然有兩個方面的“教育引導”力量：1、已經形成的(家庭和社會)，2，來自教師(學校)的。
學校需要完成的工作都知道包括“教育”還有更重要的是“教學”，任務多，責任和要求多，時間卻非常有限(看起來是“全日制”，實在呢？不僅要完成最重要的“學校功能”——教學，而且每40-45分鐘差不多就要換一門，還有，這個教學時間學生就是依靠已經形成的前面所說的哪些來對待學習的，“差距”從此開始形成？好的則好，差的則差——誰教育的？即使課後老師發現問題，採取措施，試問：1、老師教育的時間施加影響與家庭和社會長期施加的影響需要多少時間和措施來扭轉？2、最最麻煩的是，人人都知道——當今無論你教師使用什麼“教育方式或措施”都必然有背後的另一方“教育力量(家庭和社會導向)”呼籲和指責：站了——體罰，補作業(跳樓)？補課(師德都不認可了)？請家長(自殺的自殺，不教育孩子不說更有大罵教師的，告這告那的……)(不說了，忙著趕上班，閃了)
尐乄諷箏
學習效果怎麼樣，大部分是靠智力和習慣，老師只能培養習慣不能培養智力，那是爹媽造人的事情。
而同樣的習慣，學習效率也不同啊。
公式可為:
學習效果=學習效率×學習時間
學習效率=習慣^智力
綜上，教師對學生的最大幫助在建立良好的學習習慣，次要幫助在於引導方法培養思維。優秀學生很快就能進入狀態，後進生壓根進不了狀態，真正受老師影響最大的是中等生。
但是萬萬不要忘記了教育還有育人的功能，很多調皮搗蛋的孩子，青春叛逆的少年，是老師陪伴成長糾正習慣的。
一隻大豬1
這個問題問的有點極端。
首先，教師做了什麼，你不當當老師，你真不知道他們做了什麼。自己瞭解一下去吧，別道聽途說，親身實踐比別的都可信。
其次，學生當中有好學生、差學生這是必然的，因為不是所有孩子都擅長學習；另外，孩子的行為習慣、習性，也在很大程度上決定了他們學習的好與不好。孩子最初的的習慣習性誰給的？還不是孩子的父母親人嘛，那麼你作為孩子的父母親人，在孩子牙牙學語的時期是否合格？這就像種樹，一開始你把樹種歪了，等它長的定型了再去矯正，哪能一下正好嗎？學校裡一個班最少也得三十多個孩子吧，當下的教育環境，需要矯正的孩子不用太多，三五個就能把老師折騰傻了！
做家長管自己的一個孩子你是不是都覺得費勁？而人家那些老師們呢，他們管那麼多費勁不費勁？
教育的發展最終還是要落在老師的身上，如果你不尊重那些老師們，最後傷害的是我們的國家民族！
（當然，老師當中也有許多害群之馬，但是請大家在抨擊那些害群之馬的時候，不要捎帶教育這個行業，畢竟絕大多數的老師是無辜的）
南山靖宇
誰又腦袋被門夾扁了?
還有不用教的娃?叫我看看?不對！趕緊上抖音開直播啊！既然不用教，到學校佔個座位幹啥?一步到位考博士就行。——能的你上天！
教不了的學生 真有。
你老師精心預備教案，滿懷希望走上講臺。人家摸出手機，玩起來。你不讓玩?我跳樓！
生他養他的父母都弄不了，希望老師幾句話讓他變了個人?
最後問：除了所謂的“好學生”“差學生”，還有沒有等待老師點撥的“不好不差”的學生?
人渣，回答我。
莘縣村民
我是肥仔老師！我來回答。
“好學生不用教，差學生教不了”出自老師之口，這是肯定的。我想這句話是出自這樣一個場景：“你看那個誰誰，作業從來不用催，而且做得又認真又好看。他還會自發的去做不少教輔書，不懂就問。對老師也很有禮貌，見到老師總會微笑著問老師好。勞動也很積極，給他佈置任務不用有任何擔心，他總會令你很滿意。反觀那個誰誰，隔天就要催交作業，而且做的是一塌糊塗。你多批評他兩句，他還會頂嘴。搞衛生又十方懶惰，喊一句就動一下，搞得我都不敢佈置勞動任務給他了。我想了很多辦法，但就是不能讓他有任何的改進。你說同是學生，怎麼差別就這麼大呢？真是好學生不用教，差學生教不了”。說到這裡，大家就應該明白了。上面那句話，其實是出自老師的感嘆之言。而現在卻被用來質疑我們老師沒事做，或者是沒貢獻，也真夠搞笑的。
退1萬步來說，就算這句話是真言，你也質疑不了我們老師的工作。眾所周知，在學生當中，學霸是佔少數的，差生也是佔少數的，那麼中等生就佔了絕大多數。那麼我們老師就要認真備課，務求讓課堂的內容，直觀，生動，高效率，目的就是讓中等生學的容易，感覺到有趣。我們老師還要督促中等生認真完成作業，務求讓他們能夠鞏固當天的知識。我們老師還要常常做中等生的思想工作，讓他們對學習不要有牴觸情緒。
綜上所述，“好的學生不用教，差的學生教不了”只不過是我們老師感嘆之言。想用它來質疑我們老師的工作，就有無理取鬧之嫌。我都無力吐槽了……
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