学生的合作学习主要是通过相互讨论、相互表达、相互倾听及相互评价的形式来展开的。现在的孩子都是独生子女,从小都是家中的宝贝,合作意识和集体主义精神都比较差,不懂得与人分享和交流,这对合作学习很不利。在合作学习中会出现很难与人合作，不友好、不倾听、不分享,合作学习就很难展开,学生的合作技能和技巧比较欠缺。为了提高合作的有效性,必须重视合作技能的培养。作为教师要通过思想教育使学生对合作学习产生认同，学生从心里接受后,再教给他们掌握合作学习的一些技巧,做到认真倾听同学的发言,逐步培养他们学会倾听,学会欣赏,学会共享。
一、相互倾听
在小组讨论过程中,教师安排好讨论的任务,指明讨论的要求。组长分配好任务,组织本组成员依次发言,当小组中一人表述时,其他同学在认真倾听的同时,不仅不能随意打断他人的发言,还要对发言的重点做出自己的判断,从而及时进行补充发言。在这样的训练下,学生不但能养成专心倾听的习惯,也能培养学生相互尊重的好品质。
二、相互讨论
新课标在教学建议中指出“:要防止学生的合作学习流于形式,合作学习应在个人独立思考的基础上进行。”所以,小组合作学习前学生的独立思考不能被削弱,更不能被替代。这样,才能有利于每个学生的自主探索,让个体智慧充盈合作小组。避免了小组合作学习中个别优等生口若悬河的“一言堂”，而其他人不动脑筋的现象。学生在独立思考的基础上,通过有序的相互讨论、相互交流、相互启发,无形中就提高了讨论的质量。首先要选拔一批优秀的小组长。教师要先选择具有一定组织能力、爱发言、爱学习的学生当组长,为保障合作讨论的效果，教师还要进行必要的培训。教师要指导组长对小组内成员进行合理分工、归纳不同成员意见等,为了突出组长的主体地位,在定期培训的同时也可以定时更换组长。其次要给予充足的合作时间。教师必须给足学生讨论交流的时间,让各种不同程度的学生的智慧都得到尽情的发挥,提高小组合作学习的有效性。小组内的一个成员在汇报自学内容和生成问题时,其他成员都要及时补充自己的意见,最后,组长要把共性的问题归纳出来供全组成员讨论,对达成共识和未能解决的问题还要分别归纳整理,再派一个小组代表来代表本组成员进行班内的汇报交流。
三、相互表达
学生之间的交流主要通过表达，合作学习更需要同学之间的相互表达。学习成果的展示,对其他同学的评价点评等,也都离不开语言的表达。为了让学生更好地表达，教师要培养学生敢说会说、善于倾听、善于思考的好习惯。尤其是在学生成果展示时,一定要面向全体学生,声音洪亮,语言连贯,表现大方,充满自信,有礼有节,有始有终。教师要鼓励每个学生积极参与,敢于发表不同的意见,大胆质疑,有竞争意识,形成争问抢答的良好的竞争气氛。
四、相互评价
老师对合作学习的评价既要有对个人的评价,也要有对小组的评价,对合作学习中表现好的小组要实行鼓励,评出明星小组,并给予适当的物质和精神奖励,也要鼓励小组与小组之间的竞赛。但合作学习活动中评价是多元化的，其中包括学生与学生之间的相互评价、学生的自我评价、学生与教师之间的评价等等。要提示学生在对他人进行点评时要多发现优点,允许保留不同意见,对他人的观点持不同意见时可以给予建议,要鼓励礼貌用语。在轻松的合作学习氛围中,师生都能够自由地呼吸，在这样良好的教学气氛下,任何一种教学方法都能很好地发挥作用。
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