英語能力提升
我兒子91年東師大本科在瀋陽重點高中五年評中級十年評高級。他還回東師大在職讀個研究生。一次省青年教師講課比賽獲第一名，擔任奧數物理參賽學生指導老師。學生得名次了。也箅他有些業績吧。曾寫過一次高考物理出題難易程度的見解等文章發表在遼寧教育上。我家在本溪當年回本溪高中他不想回沒想到本溪高中名氣比瀋陽重點高中大多了。他自已說水到渠成沒特別刻意追求。應感謝校領導及老教傳幫帶。他今年已到知命年令了。女兒都已去中農大念研究生今年七月畢業繼續讀博。
辰聲1
初級，中級職稱評聘一般沒什麼大的問題，工作年限到了，有一點基本的業績材料，基本都能順利通過。對中小學教師而言，難得是高級職稱的評聘。
以前中小學職稱分開評聘的時候，小學老師到了小學高級，中學老師到了中學一級基本上就到了發展的瓶頸，再往上就是小學特級，中學高級，那就不是一般的老師所能企及的高度了。
所以，十幾年前我評上了小學高級之後，就安安心心地教書，也不去花時間搞那些胡裡花俏評聘材料了。這兩年，中小學老師職稱合併，讓我們看到了普通老師評聘中小學高級（相當於原來的小學特級）的希望。
無奈僧多粥少，我們學校一百幾十個老師，每年高級指標只有一兩個，而且按老師數量比例設置總額，也就是說，如果名額滿了，你再想評聘就只能等高級老師退休空出崗位了。
競爭激烈可想而知，所以制定了很多辦法，細則，條條框框，並且對老師的材料進行細化，量化評分。
以我們學校為例，高級評聘首要條件是一級滿五年，區級以上的榮譽稱號。(包括區級優秀老師，師德標兵，先進教育工作者，優秀班主任等等），榮譽稱號這一項硬性要求，把大多數老師擋在門外，因為區級以上榮譽稱號很難得，一年我們中心校僅有一兩個指標，除了領導，或者關係戶，普通老師比較難得。
有了入場券之後，就可以進行量化評分，進入pk階段。按理說老師應該以教學成績為第一量化標準，但是因為不好操作，所以作為老師最大的業績體現的教學成績並沒有出現在量化打分的選項中。加分項包括：區級以上優質課競賽一等獎，區級以上說課一等獎，區級以上課題立項結項，省級以上論文發表，指導學生取得區級一等獎以上名次……
看上去沒有什麼問題，一張張金燦燦的證書，一本本看上去高大上的刊物，好像頗能說明老師的水平能力。但是真的是這樣嗎？所謂的論文發表只要在網上能查到期刊號都可以，所以大多數是花幾百到一千塊就能發表的，你甚至交論文都不用寫。在我們這這已經是一個公開的秘密了，但是不管，有就加分。
所謂優質課一等獎，那一堂課是要準備一兩個月，反反覆覆排練十幾二十次的，表演大於教研的課。立項結項，看上去跟高大上，其實就是打印店裡輸出來而已，60元一份完整的立項材料，結項再加60，你只需要提供你的學校和姓名，其他的都不用管。
這樣的評分標準下評聘的高級老師真的能代表他們的教學能力，教研水平嗎？為了評聘高級，多少老師放下手中的教學工作，花費大量的時間，精力，金錢去搞相應的證書。甚至放下所謂的知識分子的清高，請客送禮，溜鬚拍馬，只為那可以入場，可以加分的證書！
周老師的工作室
總的來說，中小學教師評職稱是普遍困難的。有多方面的原因，認為最關鍵的是參加中高級職稱評審的硬件不好弄。
首先需要近五年的普通話合格證。在許多地區，要求參加中高級職稱評審的老師，必須去最近五年取的普通話合格證，這對於許多年長的老師是相當困難的。
其次，要發表論文，許多基層的中小學教師，由於忙於教學，沒有時間和精力去研究和寫作，因此，寫論文比較困難。
再其次，要求教學成績比較突出！由於各個學校的名額有限，參與中高級職稱評審的老師，必須教學成績比較突出。
還有，參加中小學中高級評審，必須取得縣級以上教育行政部門或者政府部門的獲獎證書。如優秀教師，優秀班主任等等，而每一年這些獎項數量相當有限。
同時，近幾年來，參加中小學中高級職稱評審的老師還需要有課題研究的經歷，或者有縣級以上的教學交流，比如說參加優質課，參加繼續教育培訓和指導。
以上這些硬件，需要教師本身重視與積累。在平時的教育教學中，不僅要努力提高教育教學質量，讓學生取得比較優異的成績，同時參加各種教育教學活動，比如說參與校本課題研究，撰寫論文，參與優質課的評比，提高普通話水平，取得普通話合格證。
當然，要取得中高級職稱，還是需要一些軟件的。比如說積極的工作態度，與學校老師和領導建立正常的和諧的關係，否則，有機會也抓不住的。
以上觀點僅供參考，歡迎大家熱烈討論。
英語教師Alex
座標蘇州。
評職稱對於我來說，不難，基本就是水到渠成。這要得益於我們這裡職評工作的公平、公正、公開！
蘇州大市統一職稱評定的標準，據此制定切實可行的方案。各區、各校按照條件，將合格的教師報上來。高評委審核通過即可！
以高級教師為例:
熱愛黨的教育事業，師德高尚。
學歷必須是所任教專業的本科畢業。
三年內至少一次考核優秀。
區級公開課3節，市級2節。也可以用低一級的雙倍公開課衝抵。
區級課題主持人並結題，或者市級課題核心成員。
三篇省級以上刊物發表的專業論文，並通過高評委鑑定“合格”以上等次。
有交流、支教經歷。
一師一優課區縣級優秀。
40週歲以下教師，必須參加“青年教師專業素養競賽”，並獲得三等獎以上。
至少五年以上班主任經歷。
任教班級成績必須位列學校前列，超校平均或者超區平均。
要通過全校民意測評，滿意度需達到90%以上。
當然，最重要的是你要通過校職評小組的審核！
區級專家組面試。這一關基本也就是走過場，因為本區的專家基本不會為難你的！
通過這一關，那麼恭喜你！你的高級職稱基本就啥大問題了！最終通過率幾乎100%。
姑蘇講堂
我們這裡職稱評審非常難！
問題出在職稱評審初期的混亂！
職稱評審初期是非常容易的，基本沒有比例限制，如果學校裡出現兩個條件相同的，還可以再要名額。所以，初期非常容易，基本上是卡硬件條件。學歷，工作年限等，有一次評審人數比較多，於是全區就多要了200個名額，全部通過了！
以後就有名額限制了，按照比例晉級，欣慰前期晉級人員太多，遠遠大於國家規定比例，於是在長達七八年的時間裡，我們這裡終止了職稱評審。積壓了大量人員。
現在退一個補一個。就等著老教師退休空出職稱指標。
積壓人員過多，有一些老師甚至退休都還是初級職稱，慘淡收場，心有不甘！這也是職業生涯的一場敗筆！
我覺得職稱應該本著公平公開的選擇，初中級自然晉級，高級評能力評！這樣比較合理！對於歷史遺留問題，要妥善處理！
寐語小築
站長認為:職稱評審越來越嚴。
1.職稱評審難度越來越大。
- 從學校到區縣到市級，從筆試到材料評審到面試，過五關斬六將，折騰大半年。最關鍵的是它還限制名額，所以光達到最低的標準條件，可以肯定，你是過不了的。
2.難度從高級職稱向中級職稱蔓延。
- 以往只有高級職稱，大家都說評審太難通過了，而現在中級職稱也有這種趨向，也要經過一輪又一輪的廝殺，說不定今後也要限額。
3.無論是中級職稱還是高級職稱，評審條件主要分為三類。
- 除了一些基本的學歷要求外，主要涉及到教學、教育和教研三個方面。具體要求你大可對照省級評審標準，根據經驗，當中有“或”的條件改成“和”來看，數量要求上加1或者加2甚至更多，等級要求提高1~2個等級，最好有省級的就比較保險。
所以職稱評審條件沒有最高，只有更高。
唐人教育觀察站
評職稱需要很多硬件，而這些不是臨時抱佛腳就能擁有，二十年工齡評高級時，要的真的是這二十年的業績，這二十年兢兢業業，一心撲在教學上，積累的榮譽不會少，都說教育有黑幕，但二十年間，你真的認真幹工作，家長同事會認可的，領導也會認可的，學生會尊重的，而這時評高級職稱那是水到渠成的事，對於這樣的老師，評職稱不難，難的是那些混日子沒良知的，披著為人之師的外衣，要啥啥沒有，只有一顆要榮譽的心，那就難了，在這點上其實很公平的，總之，只要真的多年如一日，獻身教育事業，組織是不會虧待這樣的人的。
喜歡語文的英語老師
評高級職稱十分困難。需要準備下列條件:1、各種備課材料2、各種學歷證明、3、各種獲獎證明、文件。4、個人簡歷證明，5、課題資料(獲獎等級)6、社會實踐材料(獲獎等級)7、論文獲獎等級、公開發表論著的刊物、號、期。8、優質課市一等獎以上，9、繼續教育證、10、普通話等級證”l1、市級以上勞模(優秀教師)證，I2、班主任任期年限(證明)13、各種參評費，14、過申報關，15、學校基礎評審關、指標少，人多，要競爭，16、人事、教體局審核關，17、高評委關，18、網絡公示關，19、等待證書、20、等待工資掛鉤關(有退休的高級教師你才能去競爭)總之一句話;當上高級剝層皮！
君臨天下102102459
評職稱到哪裡都不是那麼簡單的事情。如果不是職稱或許很多教師的工作會舒心一點，反而因為職稱把同事之間和職業問題都暴露出來。
職稱首先是有指標限制，在我們這裡首先是會按照資歷論資排輩，所以後來新教師只能等到前面的老前輩評完再說，如果前面人多或許要等很多年。其次是教學成績，這一點是嚴格掛鉤的，如果教師能夠取得好的教學成績，那麼教師就能和別人去爭取指標，但是如果領導把成績好的班級給了自己照顧的那些人，把最差的班級給你帶，那麼等到評職稱的時候，就很難說了？所以這等於直接把職稱的指標給了別人。
所以職稱自從被拿出來討論，問題肯定是存在的，如果不改，那麼容易是無從談起的？
思維數學小課堂
職稱難，難於上青天。尤其是那些為農村教育奉獻青春的老教師，他們為了讓學生中考取得好成績，夜以繼日地工作著，因過勞患重病倒在教學崗位，失去當時最佳晉升中級的時機，結果以後儘管帶病上課，絲毫沒有得到職稱的眷顧，幾經掙扎職稱沒評上幾乎送命，直到去年九月退休還是初級，真讓人寒心。
