新高考改革的頂層設計一大亮點就是選考科目，賦予學生更大的選擇權，真正關注學生個性化成長。取消文理分科，實行六選三，打破無法跨越文理兼選的困境。不過，其中也產生了一個問題，那就是學生的選擇權，真的是他們自己說了算，真的能徹底放飛自我嗎？究竟六選三是學生說了算還是要高校說了算呢？
如果從先行地區，上海，浙江的試點來看，如果六選三都是學生說了算，把考生放在第一位，他們想報名什麼就報名什麼啊，那很可能物理無人選考的問題會再次出現，進而導致進入大學階段無法聽懂專業課，高中學習課程無法跟大學的專業，有效銜接起來的嚴重後果。例如，機械工程專業，學習的課程跟物理關係非常緊密，而考生六選三時，不選物理，高中的基本知識沒有學，到大學肯定是跟不上。
因此，從這個角度來說，新高考改革這個賦予學生的選擇權，還不是絕對的放飛自我。也就是說新高考改革這個學生的選擇權，有一部分還是要回歸到高校上面。學校在專業規劃，設置，課程上面有更加詳細的要求，更需要盤點這個專業需要具備的基礎學科知識有哪些？也就是高校要公佈這個專業的選考科目要求。如果有些學校沒辦法做到如此，那至少應當用專業組的形式，來要求這幾門專業需要哪個科目。
當然現在教育部要求高校應當公佈專業選考科目要求了，很多專業也都把物理列為必選，之前新高考改革地區出現的問題，得到了極大解決。但是還有很多提升的空間，有些還不是非常細緻跟規範，甚至有些就是直接複製一些其他學校的要求。專業分類應當儘量詳細，特別是能夠真實反映出學生水平的科目佔比要多一點，這樣才可能更公平一點。也就是學科跟賦分這個要根據合理公平一點。
新高考改革學生的選擇權，還是不能說真正的滿足學生的願望，認為哪個科目好學就選哪個科目，對吧。特別是咱們的生涯老師，在平時的引導中也要注意這一點，不能讓學生脫離學科基礎知識要求做選擇，而是綜合考慮未來的長遠發展，確實成才。儘管新高考改革是為了學生更加個性化的成長，但如果完全以學生的興趣，他們的角度為主導，那麼整個社會的人才知識結構，勢必受到影響。
綜上，在高校選考科目要求這個方面來看，學生真正的自由隨心的選擇其實是不存在的。學生要多樣的發展，還是要非常依賴整個的高中教學，把高考升學與學生個性發展結合在一起的高中教學，先注重多樣性發展，再焦點化，而不是一開始就是為了應付專業大學選擇的教學。所以，終極來看，選考科目還是高校說了算，你覺得呢？
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