可能很多家長常為孩子寫作業經常出現錯誤而頭痛，原本按正常的流程答題可以減少錯誤，但是孩子們由於學習習慣養成不好，很容易出現粗心大意，或者投機取巧現象。結果第二天的課外作業除了正常完成外，還得增加一項糾錯作業。
如果孩子前一天作業中錯誤少，第二天花在作業改錯上的時間就會少一些。但是如果作業錯誤多，花的時間肯定少不了。這下可麻煩了，改錯作業+當天新佈置作業，兩項作業加起來所用時間，往往會讓孩子每天寫作業用少很多，完成作業時已經晚很晚了。
面對孩子在寫作業中準確率普遍偏低，家長每天僅輔導和陪伴孩子寫作業上面，不僅感覺到累，孩子還有怨言，該怎樣解決作業“用時多，負擔重”這個問題呢？今天我就給你提供解決的辦法，那就是一定要抓住：眼到、耳到、心到、手到，具體做法如下。
一、讓孩子“眼到”，充分發揮視覺專注作用，不出現馬虎大意，減少錯誤。
不管孩子寫哪一科作業，都離不開眼睛看，才能正常複習鞏固或讀題和書寫，很多家長恰忽略平時利用寫作業之外的時間培養孩子視覺專注力。結果導致孩子在該保持視覺專注時，極易受外部環境干擾，或無關因素所吸引，既而在馬虎大意時出現錯誤，訓練方法如下。
1、讀題不漏字，讓視覺保持橫向移動的連貫性。
很多孩子從一年級開始，便沒有養成很好的讀題或讀課文的習慣，常會出現閱讀過程中的漏字，跳字，甚至是跳行的現象。這一不良閱讀習慣，如果反映在寫作業之中，就會出現讀不懂題意，或者錯誤理解題意現象。為了解決這個問題，家長可以利用家裡的小白板或黑板，在上面寫一句話或一段話，用教鞭指著文字從左到右，讓孩子跟著你的教鞭所指移動速度，從左向右橫向移動朗讀，反覆加以練習，
會讓孩子養成視覺保持橫向移動的連慣性。
2、書寫時看筆畫，避免隨意下筆造成書寫錯誤。
如果家長在檢查孩子作業時，你會發現經常在作業中有書寫時多一筆或少一筆，甚至有錯別字現象。多數時候，如果不仔細檢查，根本發現不了這些錯誤。在寫語文作業時，因孩子不認真觀察所寫字的每一筆畫，不僅容易寫錯字，還容易記錯字。寫數學時容易寫錯數字或符號，包括英語作業也一樣。訓練方法是：
讓孩子只要下筆就用眼睛認真看寫的每一筆畫，或者每一個數字、字母。反覆加以練習，會讓孩子養成眼隨筆到的好習慣，減少書寫錯誤。3、答題看過程，避免丟步驟現象，既而造成錯誤。
不管是小學生，還是中學生，都有一個常見的不良答題習慣，既容易答題時丟步驟。如果小學階段家長不利用課外時間訓練孩子步驟化條理化答題的好習慣，到了初中後，你再看孩子，更容易養成答題不講究完整步驟答題的壞毛病。訓練方法：家長做規範答題步驟的訓練，即讀題—思考—書寫—檢查。可別小看這些步驟，在課堂上老師不會抽專門時間去給你孩子做訓練，只好勞駕你親力親為了。訓練方法：在家長的引領之下，把每一步都編序號，有序完整練習。
二、培養孩子“心到”，需練凝神，把心思全部用於專注寫作業上面，不去關注無關之事。
孩子們在寫作業過程中經常出現錯誤，恰是因為視覺、聽覺、思維易受干擾。這本身並不難理解，因為孩子的專注力保持必須要經過長期培養，才能增強自控力，不被無關因素所吸引。而心到除寫作業前的引導，讓孩子找到寫作業目標外，還需要在寫作業過程中做到心到。
1、用心去找題目中要解決什麼問題，防止漫無目的亂讀題。
家長是否發現孩子在寫作業時，總會問你：“媽媽，這個題我不會做，你能給我講講嗎？”其實孩子並不是真不會做，而是找不到題目中的知識點。其原因並不複雜，是孩子們還沒有學會在讀題時充分理解題意，看要解決什麼問題。如果發現不了問題，自然理不出思路來。家長可以嘗試問孩子：“寶貝，你不妨嘗試一下，看看這道題問的是什麼？回頭再想前面題目中告訴你什麼了，你不就有思路了嗎？”這便是由果索因的讀題方法 。
2、用心去思考答題的步驟，理清思路後再下筆才能一氣呵成。
為什麼很多孩子寫作業沒耐心？一方面是缺乏步驟化答題的好習慣，另一方面是缺乏自信心。有些家長會誤以為孩子心思不在寫作業上面，結果就會埋怨或訓斥孩子不認真寫作業。現在你知道問題出在孩子沒學會步驟化條理的好習慣後，那就必須要進行專項訓練。請家長注意，我在上面提到步驟（那是用眼檢查完成的全部步驟），但在這裡一步裡，是讓孩子在下筆答題之前在大腦裡形成步驟化思維習慣。
判斷孩子是否大腦中有清晰思路，可以讓孩子在下筆書寫前給你說出每一步驟，就可以印證孩子到底大腦中是否有清晰的步驟了。3、用心去檢查結果是否正確，家長要教孩子學會檢查的方法。
家長是否發現你孩子寫作業有虎頭蛇尾的現象？每次寫完作業撒腿就跑去玩兒了，最終還得家長替孩子整理滿書桌的書本和文具。如果檢查出作業錯誤還得把孩子叫到身邊來糾錯，可是孩子總是心不甘情不願。其實原本可以避免這些現象的發生，那就是家長一定要教給孩子學會答題一道題檢查一道題的完整答題的方法。如兩次或三次驗證結果是否一致判斷是否正確，如讓孩子讀閱讀理解題或作文內容是否通順，是否發現有錯別字。
三、訓練孩子“耳到”，讓孩子增強聽覺的敏銳性，既而增強理解與記憶深度。
我不知道作為家長的你，平時說話時是否能聽到自己所說的每一句話聲音？我可以告訴大家，至少有九成以上的人都不會去關注。聽不到自己的聲音，這在學習過程中很容易讓聽覺記憶被忽略掉，既而影響理解與記憶的效果。對孩子們也一樣，你會發現孩子背記東西非常費勁。
1、背課文時，讓孩子大聲朗讀，並認真傾聽自己的聲音，增強聽覺記憶效果。
經常有家長向諮詢，說自己孩子背課文或背單詞太費事了，時間沒少花，可就是記不住。在這裡我要告訴你，是你沒有訓練孩子“耳到”，儘管孩子也在背課文，可是他沒有用耳朵仔細去聽，就像和尚唸經一樣，不管嘮嘮幾遍，都不能把要記憶的內容轉化成聽覺信號輸入大腦中。正確的做法是：讓孩子放慢速度大聲朗讀一句話或一句詩，然後閉上眼再複述一遍。你一聽就能判斷出孩子讀時用耳朵專注去聽和理解並記憶了。反覆如此訓練，孩子聽覺會越來越靈敏。
2、讓孩子小聲讀題，讀給自己聽，避免孩子走馬觀花讀題走形式。
從小學一年級開始，家長必須要重視訓練孩子小聲讀題的好習慣，尤其是小聲讀題讀給自己聽，這是上一步結合大聲朗讀背課文的晉級階段。上一步孩子聽覺相對靈敏後，再進入這一步小聲讀題，讓孩子進一步增強耳朵聽覺的靈敏度。當然，家長可以靜靜地坐在孩子身旁，同時保證室內的相對安靜，避免無關因素的干擾，以培養孩子聽覺的專注。檢查方法：
讓孩子把小聲讀的內容，讀給你聽，你只需要拿著孩子的課文或作業題目對照檢查即可。3、培養孩子默讀基本功，增強孩子不依賴聽覺輔助記憶能力。
前兩步中，大聲朗讀和小聲讀，都是為培養孩子聽覺專注的基本能力，現在進入高級階段，即練習默讀基本功。別小看這個關，這是最能考驗家長和孩子耐心與毅力的一關。同時也是考驗孩子是否能靜得下心來專注於寫作業能力的一關。具體方法：讓孩子默讀相關內容，讀一遍後，將內容複述給家長，如果孩子不能複述全，需再重複剛才步驟，家長再檢查。通過這種有目標的訓練，凡是專注於默讀和理解記憶的孩子，兩遍就可以完全理解並記住閱讀內容。
四、訓練孩子“手到”不偷懶，讓孩子在寫作業的過程中專注於每一個細節。
可能很多家長會發現孩子心情好時會把作業寫的很規範，字跡工整，橡皮擦現象很少。而有時則寫的非常潦草，塗改的亂糟糟。透過些現象可以看到你孩子寫作業時是否心靜，是否專注。如果家長抓好前面“三到”的話，那還不算完事，必須要抓好這“手到”，因為作業是否寫的很漂亮，還取決於手上功夫。
1、給孩子立下書寫規矩：“絕不允許偷懶而省筆畫。”
就如培養良好的生活習慣一樣，家長需要給孩子立家規。讓孩子知道做事要遵從於規則，絕不能隨意亂來。在寫作業中也一樣，這便是學習中的規則意識確立。如堅定地告訴孩子，絕不允許偷懶而少寫筆畫，否則，錯一“獎”十。請家長注意，這裡的獎其實就是罰，只是用逆向思維避免孩子產生反感心理罷了。如果家長真的能恪守規則，絕不會隨意放縱孩子養成偷懶的習慣，你會發現只要你敢較真，孩子慢慢就接受了這種規則，既而在寫作業中認真書寫。
2、給孩子立下書寫規矩：“絕不能圖省事而忽略觀察字結構。”
我不知道家長是否練習過書法，或者習過字。如果你練習過，就會清楚漢字書寫特別講究結構佈局，實際上這屬於空間立體感的觀察與定位。對於很多孩子來說，老師不可能在課堂教學中專門給孩子做講解和訓練，只能靠家長在家裡進行輔助訓練。家長可以把孩子學過的生字，打印成大字，或者你規範書本成大字，貼在家裡的白板或黑板上，讓孩子坐在坐位上去觀察字結構。
獨體字要觀察筆畫位置，複合字除觀察筆畫位置外，還要觀察每一分部結構的位置。而後讓孩子閉上眼去想像剛才觀察的視覺記憶印象，反覆訓練，孩子會對字結構立體印象特別清晰。事實上，這樣的訓練，既可以增強孩子記憶力，又能養成書寫時守規矩意識。3、給孩子立下書寫規矩：“不為圖速度而將字擠成一團。”
有時家長可能會發現孩子書寫時有擠成一團的現象，面對那密密麻麻的字，都擠的變了形，給你的視覺印象特別糟糕。對於這樣的書寫壞習慣，既不利於書寫美觀，同時又造成檢查時的不便。因此，家長可以給孩子拿出規範書寫，老師評過優的作業，讓孩子做比較觀察。讓孩子自己說出規範書寫老師最喜歡？還是你這擠成亂麻一樣的老師喜歡？孩子當然很快就能做出回答，老師喜歡規範書寫的作業。為了讓孩子養成不圖速度而亂寫的壞習慣，家長也需要給孩子立規矩：只要你不按要求書寫，媽媽會“獎勵”你重新抄寫三到五遍。再問孩子，你想更省事？還是想更麻煩呢？孩子自然也就選擇更省事了，好！那就按規矩來辦。
結束語：今天我把這“四到”展開給家長們進行了分析與講解，希望有心的家長認真對照檢查，看看你平時在輔導孩子寫作業這塊是否真的用心了。我相信很多家長都沒有意識到這“四到”，同時也吃過為輔導作業，而讓孩子惹你生氣發火甚至疲憊不堪的苦頭。既然不想吃苦頭，同時又能培養孩子養成良好的學習習慣，家長又能輕鬆輔導孩子寫作業，那就把這“四到”好好理解並應用去吧。最後祝家長們學習愉快，孩子們寫作業開心。
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