繼續教育為何不受教師待見？
想說愛你不容易
繼續教育學分制度的實施出發點是好的，目的是促進我們繼續學習。但這件好事現在感覺有點變味了。幾乎成了一種形式，讓本來就忙碌的一線教師增加了沉重額外負擔。
繼續教育學分制實施以來，教師參加繼續教育的學時和成績就成為聘用、學年度考核、評優的依據之一。不能完成繼續教育學時或未達到規定學分的中小學教師，學年度考核不得評為優秀，新任教師不能轉正定級。不能完成繼續教育學時的中小學教師不得參加職稱評定和職務聘任。繼續教育學分對教師的重要性不言而喻。
然而要命的是，老師的課學任務是在限定的時間裡必須無條件完成的。每個學期開學之初，教師的教學任務就已經確定。任教哪個年級、幾個班、要完成哪本書、哪幾章節內容都清清楚楚，甚至寫多少篇教案、批改多少次作業、輔導學生多少人（次）都有檢查。如果因為參加各種學分會議而落下一些課，老師只能利用自習課或休息時間去補。缺兩三天的課，可能要十天半個月才能有時間有精力彌補回來。要是完不成教學任務、教學成績出不來，學校、家長饒不了你。因此不少教學任務繁重的老師對繼續教育學分望而卻步。對老師來說，一邊是涉及自身前途命運的學分，另一邊是學生的考試成績及家長們警惕、挑剔的眼神，都讓老師們疲憊不堪。
另一方面，繼續教育制度對不少老師也並不公平。表面上每個教師似乎都有機會外出學習、聽講座，但實際上很多教師是輪不到的，就算他們願意加班加點、犧牲休息時間、無償工作把落下的課補回來。繼續制度既要求每個人都要有學分，又不能保證每個人都獲得學分，本身就有點矛盾！
繼續教育制度本沒有錯，學分制也沒有錯，但是如果不能為老師提供儘可能便利的繼續教育條件、不能確保老師在不增加額外負擔的情況下無障礙的拿到學分，卻通過交會務費、培訓費、資料費把繼續教育當成政績甚至生意來做，就違背這件好事的初衷了。在教學任務繁重的情況下，如何讓教師積極、快樂、自主的學習是主管部門應該考慮的問題。
希望教師們不再為學分焦頭爛額，不再為學分而去參加與自己學科提升沒有關係的會議。
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