1.下雨的時候，小王被雨淋到，他迅速跑回家，發現自己並沒有淋得很溼。以後，每當下雨，小王都會跑得很快，這是( )。
A.條件反射
B.逃避條件作用
C.迴避條件作用
D.頓悟
2.下面哪種論述是學習與教學的認知觀點的最佳例證?( )。
A.學生對所學材料感興趣是最重要的
B.學生能夠得到對與錯的即時反饋是最重要的
C.學生在課堂中感受快樂最重要
D.學生能夠理解並儲存所學知識最重要
3.當學生改正錯誤行為時，教師不再限制課間自由活動屬於( )。
A.正強化
B.負強化
C.正懲罰
D.負懲罰
4.( )屬於有意義的接受學習?
A.科學家搞研究發明
B.通過編歌謠背圓周率
C.通過聽課理解概念之間的關係
D.兒童嘗試走迷宮
5.( )指教材被分成若干小步子，學生可自定學習步調，讓學生對學內容進行積極反應，並給予及時強化和反饋使錯誤率最低。
A.程序教學
B.組織教學
C.個別化教學
6.某教師十分重視基本概念、原理及學習方法的教學，這位教師遵循的學習理論是( )。
A.行為主義學習理論
B.認知結構學習論
C.認知同化學習論
D.建構主義學習理論
7.學習前的狀態對學習的影響是( )。
A.效果律
B.準備律
C.練習律
D.強化
8.從學習意識水平來說，美國心理學家阿瑟•雷伯將學習分為( )。
A.接受學習和發現學習
B.機械學習和意義學習
C.內隱學習和外顯學習
D.言語學習和技能學習
9.要求學生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是刺激的( )。
A.獲得
B.消退
C.分化
D.泛化
10.“殺雞給猴看”是( )。
A.直接強化
B.自我強化
C.負強化
D.替代強化
1.【答案】B。中公講師解析：逃避條件作用：當厭惡刺激出現時，有機體作出某種反應，從而逃避了厭惡刺激，則該反應在以後的類似情境中發生的概率便增加。迴避條件作用：當預示厭惡刺激即將出現的刺激信號呈現時，有機體也可以自發地作出某種反應，從而避免了厭惡刺激的出現，則該反應在以後的類似情境中發生的概率便增加。
2.【答案】D。中公講師解析：A、C兩項是人本主義學習理論的觀點，B項是行為主義學習理論的觀點。
3.【答案】B。中公講師解析：題幹中撤銷一個厭惡刺激(限制課間自由活動)以增加學生行為(改正錯誤)發生的概率，體現了負強化。
4.【答案】C。中公講師解析：有意義學習的實質是將新知識與已有知識建立起非人為的和實質性的聯繫。奧蘇貝爾認為，學生學習主要是接受學習，學習主要是通過接受而發生，而不是通過發現。通過聽課理解概念之間的關係屬於有意義的接受學習。
5.【答案】A。中公講師解析：程序教學是一種個別化的教學方式，根據對學習過程的設想，把教材分解成許多小項目，按一定順序加以排列，對每個項目提出問題，通過教學機器或者程序材料呈現，要求學生做出選擇反應，然後給予正確答案以便核對，它讓學生對所學內容進行積極反應，給予強化和反饋，使錯誤率最低。所以選擇A。
6.【答案】B。中公講師解析：布魯納十分強調認知結構在學習過程中的作用，認為認知結構可以給經驗中的規律性以意義和組織，使人能夠超越給定的信息，舉一反三，觸類旁通。他主張，應當向學生提供具體的東西，以便他們“發現”自己的認知結構。
7.【答案】B。中公講師解析：準備律指在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應(包括生理和心理的)，學習者就能比較自如地掌握學習的內容。
8.【答案】C。從學習意識水平來說，美國心理學家阿瑟•雷伯將學習分為內隱學習和外顯學習。
9.【答案】C。中公講師解析：刺激分化指的是通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。
10.【答案】D。中公講師解析：替代性強化觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化，殺雞儆猴屬於替代強化。
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