教大育小
從這個行為來判斷，孩子已經有很強的一個逆反情緒，他甚至會跟媽媽這麼對著幹，那這背後的一個原因需要家長好好的反思，是不是平時我們對於孩子的話都是不斷的指責，是不是我們經常拿這句話去要挾孩子，一次有效，第2次繼續用這樣的一個方法，一直m次，直到有一天孩子真的按照我們所說的把作業收起來，這種時候呢，我們就只剩下乾瞪眼了。
還有我們在作業上總是這樣，採取這種方式去刺激孩子，時間久了他會產生逆反，那麼我們一定要注意一點，是不是我們在其他事情上也常用這樣的一個方法，如果是的話，千萬一定要引起注意，這100%一定會引起孩子的逆反和反抗的行為。
面對磨蹭和拖拉，實際上我們有很多種的一個處理方式，可惜我們選了一個，最沒有效果或者說副作用最大的一種方法，並且這樣的話呢，在這種家庭環境的營造非常不利於孩子自我的成長，想想看他，做任何事情的時候，可能隨時都面臨父母的指責，還要花費大量的一精力。跟父母去對抗，當別的孩子生活在一個一個適合成長的一個環境，他可以把100%的精力都花在自我的成長上面，這個孩子卻只能拿50%，甚至達40%的精力去學習，去自我成長，其他的時間都是用來跟父母對抗，時間久了之後，想跟上其他的孩子就真的很難了。
那麼我們該怎麼做呢？首先來說的話，不要給孩子貼負面標籤，因為磨蹭和拖拉是你的磨蹭拖拉還是孩子的磨蹭拖拉，這裡面要有一個標準，如果父母的性格是比較急的，那孩子的一些正常行為我們也會認為是磨蹭拖拉。
其次，學會用一個正確的一個態度去對待孩子，面對這樣的一種情況，我們以後，不要再說這種刺激逆反的話，而應該是尊重孩子，能夠好好的靜下心來跟他溝通，和他對話，尊重他的一個想法，在這個過程之中呢，把寫作業這件事情，當成是他自己的事情，我們只是在幫助他。
再次要營造良好的一個親子關係，關係不好的話呢，母子關係不好，那麼孩子也就不太願意配合，那我們只有把親子關係把它給營造好，才能夠給孩子創造一個配合的一個環境，同時多多鼓勵和肯定孩子，讓他感覺寫作業並沒有這麼難。
總的來說，最重要的一點就是改變父母的行為，像這種氣話，以後少說或者儘量不說，而是用一種平和的態度或者溫和的一個態度跟孩子來溝通，並且從親子關係上入手，嘗試著跟孩子有一個好的一個連接，這樣呢才是解決問題的一個根本，其他的方法都是錦上添花。
庭爸談育兒
孩子沒寫作業，我很平靜。
我什麼也沒說，走出孩子書房，輕輕地關上了門。
我走出家門，直奔超市。
在路上打了個電話。
走進超市，我買了排骨，雞翅等等好多東西，回到家開始哼著歌在廚房裡忙活。
我做了一大桌子菜，然後溫和地叫孩子來吃飯。
孩子看見滿桌的菜，愣了愣，我和顏悅色：“吃吧，孩子，多吃點才壯實。”
他坐下來狼吞虎嚥地吃起來……
第二天中午回來，他的臉上還掛著淚痕。
我說：“孩子，去寫作業吧。”他走進書房認真地寫起來。
熊孩子，不收拾哪成？
我很不容易，老公長年在外出差，我一個人帶著兒子，我盡心盡力地想讓他好好學習，但女人總少陽剛之氣，所以我只能求助外力。
還記得我打過電話吧，您知道我打給誰了嗎？當然是孩子的班主任了。我說：“xx，沒寫作業，你一定檢查他，狠狠地揍他一頓。”
這一頓打太管用了，他乖乖地去寫作業，並且很快做完了。
過了幾天，班主任打來電話，高興地說：“這幫熊孩子都變得乖巧可愛了，謝謝你呀，姐。”
遇到此類事，生氣發火就輸了，逼他回來寫就驗證了“大人從來不說真話”。這時，只有和老師溝通好，讓他體驗“不做作業會被懲戒”，他就知道“寫作業是他自已不可推卸的責任。”
努麗初彩
朋友的兒子創了學校一個記錄，上學4年來沒交過一次完整的作業。他們夫妻倆想盡一切辦法，軟硬兼施都沒用。也不知是好還是不好，兒子對他們的責罰倒是從不記恨，通常過了一會兒就忘得一乾二淨。
朋友跟我們說起週末一件讓她哭笑不得的事。週五晚上兒子吃完飯看了會電視，7點多就想上床睡覺，馬上被他老爸呵斥，要求他去複習語文，9點鐘才能睡覺。兒子乖乖坐在書桌前拿著試卷看，他爸看了很滿意，回書房繼續做自己的事。快9點的時候他爸想瞧瞧兒子“複習”得怎麼樣，這一瞧差點把他氣暈過去，兒子居然還是拿著原來那份卷子，而且看的還是同一版，小傢伙只是在等9點鐘到來！聽著朋友繪聲繪色的描述，我們都捧腹大笑，這小傢伙也太天真可愛了。但轉念一想如果自己的孩子也是這樣，還不得每天都掀桌子？
“做作業”對於鄰居家的兒子同樣是一個災難性的事件。每天晚上爸媽輪番上陣，大人的嘶吼聲、孩子的哭鬧聲震天動地。當你偶爾聽到他們兒子興奮地在陽臺大聲喊“我做完作業啦！”你就知道那天對於他的父母來說是幸運的一天。
到底孩子有多討厭做作業？看看我兒子小學畢業留言冊就知道了，在“最討厭的事”那一欄居然有一半的同學都寫了“做作業”。
孩子的心聲教育部門都聽到了嗎？中考在改革、高考在改革，為什麼“做作業”這件事就不能改革？
森魚派
我孩子剛好一年級，剛去學校很興奮，有作業後也經歷了一場，我勝出了。我是個懶媽媽又沒什麼耐心，大的那個剛進高中也是這麼收拾的。作業不做就算了，作業本收起來去玩吧。你自己的事你有權利選擇。媽媽也有權利選擇做不做你的飯洗不洗你的衣服。老師也可以選擇教努力的孩子，不做作業，第二天去了後趕出學校，自己謀生去。每個人都有要做的事，可以選，愛怎麼選怎麼選。我孩子正好一年級，書本鉛筆球拍紅領巾，飯盒水杯飯盒袋子紙巾，都能全部收拾好。當然當孩子做不起題過來問的時候還是要講的。偶爾可以拖他一下讓他先做別的，現在沒空，一會兒再講。要讓孩子明白自己的事情自己做。一定要趁早，開始一定會比較亂，基本兩週後情況就改變了。當孩子通過自己的努力學會了一些知識什麼的，他會有成就感，這種感覺就會讓他努力的，他覺得自己行。一年級除了有時候幫著念題，基本已不需要我講作業了。自己準備了一個本子把老師佈置的家庭作業抄下來，不會寫的字就用拼音。丟過兩次作業後就自己想到語文作業做好就放語文書裡夾著，數學作業做好就放數學書裡夾著。比較鬧心的是希歡亂七八糟的畫畫塗鴉。各種樹葉撿回來放書裡。
鳳無疾
我記得我小時候上一年級第一次寫作業寫到十一點還沒寫完，我媽就叫我睡覺去，作業她幫我做，我很感謝她，還有寒假作業和暑假作業也是她讓幾個同事一起幫我做完的，一直到三四年級以後，我才能獨立完成作業，這並不影響我考試成績和後來考上大學，因為一年級到三年級的時候我對作業沒有時間概念，腦袋裡想到什麼就是什麼，不會安排好做作業的速度！而且睡眠比作業更重要！睡眠不足的話會影響智力和記憶力！利與弊相比只能放棄作業選擇睡覺！！現在教育部不是宣佈了低年級不得佈置書面作業了麼，也是這個原因！如果學校依然佈置作業，家長完全可以代勞！就看你有沒有智慧！！
Jes7017073
這個問題真的是太生活了！
我在今天就遇到了同樣的問題。
孩子每個週六下午是會有一節編程課的，已經學了一年半了，而且在去年的NOIP也獲得了小學組的一等獎，從能力、興趣上看怎麼看都像是個“好苗子”，所以無論是我們做家長的還是孩子的親人、老師們以及其他的同學和同學家長們對他的溢美之辭一直都不斷。
但是今天就出問題了！
上週因為有事兒所以請假了，本來這周應該上課了，結果孩子心情一下低落了起來，詢問之後才知道原來孩子對他現在所學的編程課已經沒太有興趣了——因為難度過大，導致他在其中的體驗感越來越差，上課已經成為了一種壓力和負擔了！一方面是過難的知識內容，另一方面是在外的各種壓力（孩子比較要好），所以讓孩子糾結的不行！
就在我答題之前我果斷的給孩子的編程老師溝通了一下——把課先暫停了！
沒錯，我們先不上了！
先解決孩子心理壓力的問題，再去解決學習上的問題！
我的這件事兒和題主說的還不太一樣——題主的問題基本上是沒得選的，而我的問題大不了就是以後都不學了，對孩子的其他學習並不會有什麼影響。
但是這兩者之間是存在類似之處的
1、孩子在學習的過程中遇到了問題了
一種可能是暫時的能力上的問題，比如不會做、聽不懂、跟不上了等等；另一種可能是心理上的，比如說偷懶、想玩、靜不下心來等等。
2、家長處理的問題的方法應該是想通的
這個時候家長賭氣解決問題是沒有用的！
比如題主說的這種情況就是典型的代表——家長明明是希望孩子繼續學習的，但是卻用賭氣的方式逼迫孩子做出選擇，而實際上他是希望孩子在看到他的情緒表現之後妥協的，但是未曾想孩子竟然“順水推舟”了……這樣一來家長就不肥不再次回到問題的根本——孩子為什麼不想寫！
否則這個家長一定會馬上疾風驟雨般的開始“報復”孩子！比如沒收玩具、手機，剝奪看電視、出去玩的機會，威脅取消其他的課程班什麼的，並且揚言“以後不管你了，你自己看著辦吧！”……
何必呢！發洩完了之後還是要回頭再來解決的！
因此，我是不建議家長用消極的態度來解決孩子學習問題的，有問題找出來解決就是了，最多就是犧牲點時間而已，但是如果問題解決了是可以“事半功倍”的，很快追上噎死說不定的！但是如果你用消極的方式，一方面問題得不到解決，另一方面大人孩子都惱火——這對解決問題沒有一點幫助啊！所以，能不用這“招”還是儘量不要用的好！
隨便看看微笑不語
我和孩子說，作業什麼的，倘若休息前做不完，基本超量，可以不寫。簽字我負責，責任我來擔。
另外一點，我從來不管作業答案的對錯，老師教的好壞看結果，這個需要老師去判斷。因此，我只對作業過程負責，不對結果負責。我是家長，是陪同不是判斷評價孩子的，而是通過孩子的結果來判斷老師的水平！
因此，我從來不擔心孩子學成什麼樣，成績代表了孩子從學校裡學到的東西如何，包括做事的水平和能力和態度，我是陪孩子完成這些的呈現，而不是陪學校繼續教育孩子知識和能力。
我陪孩子的時間，從不為結果而苦惱，過程就舒適多了，因為我清楚自己是家長，做合格的家長是陪孩子一起成長，孩子長大我也跟著長大。
AI尤四海
媽媽說“不想寫就收起來”，孩子立刻收了。孩子真聽話！雖然這個聽話讓人有吐血三升的鬱結。相信媽媽也是氣話。
這句話的錯誤在哪裡呢？你在給孩子選擇，一個困難的（寫作業），一個簡單的（收起來），孩子肯定選擇簡單的。另一個層面，您表達的是“不想寫就收起來”，孩子用行動表明他的心意：我不想寫。就這個問題上，孩子沒錯。
怎麼辦？出現這種情況，你就得認栽。不想寫就收起來是您說的，當他真的收起來，你又氣不打一處來，又要求他寫，那這時候孩子再來一句：“媽媽說話不算話！”那就真的馬上腦梗了。
作出以下建議：
1. 瞭解原因：
毫無疑問，孩子是不想寫的，已經用行動證明。那到底為什麼他不想寫？通常這個年齡的孩子，不想寫作業的原因有以下幾個：
a. 耽擱他玩了，本質是對學習沒有正向的認識；
b. 遇到困難了，本質是上課沒聽講或者是理解能力稍差跟不上；
c. 對作業產生厭惡感：媽媽因為作業總是對我發脾氣，她不喜歡我，都是作業的錯！
d. 作業使他難受，做了媽媽要嫌棄做不好，明明寫得很好很努力卻還得挨批評，還得擦掉重寫...
2. 對症下藥：
只有當你瞭解到孩子的行為動機的時候，你才能夠真正的解決問題，不然你就只能押著孩子寫，每天雞飛狗跳。（以下解決方式對應上述abcd四點）
a. 雙方訂立規矩，多久時間玩耍，什麼時間玩，請精確，不要用“做完作業就玩”這樣含糊的時間，明確的盼頭對於孩子來說更重要。建議使用這樣的溝通方式：“我覺得你半小時可以做完這個作業，我們定45分鐘完成，然後玩15分鐘可以麼？”
注意：這是雙方訂立的規矩，雙方都得遵守，到點不給玩那就是違背了規矩，那你也別指望孩子能遵守規矩。
b. 遇到困難了，上課沒聽講，那麼你得和孩子灌輸上課怎麼聽講，具體一些，別隻是一句“認真聽課”，孩子不知道什麼叫做“認真”，他聽不懂。你可以說：“上課的時候，眼睛看著黑板，聽老師說話，把老師在黑板寫的東西用筆在本子上記錄下來。”
理解能力稍差的，這就要做一些訓練，短時間內也需要家長給予孩子知識點上的輔助。訓練方面，多閱讀哲理故事，趣味數學題就是一些很好的訓練。
知識點上的輔助，如果自己確實教不來，那可以和學校老師溝通，還可以請家教試試，同樣的還有網課。
c. 對作業產生的厭惡感不是一蹴而就的，這完全是積累下來的恩怨。好好的擺正你自己的教育心態，是不是操之過急，問題出現在你身上而不是孩子，建議學習情緒管理。同時，需要和孩子說明情況，自己為什麼會這樣，媽媽不是不愛你了。
d. 這還是家長的心態問題，每一個知識點，即便是一撇一那對於孩子來說都是極其困難的。把自己給孩子定的目標放低些，根據孩子的實際情況來調整。重點和孩子強調的是態度，而不是做得怎麼樣。努力寫，寫得亂七八糟我們可以找原因，只要有一丁點進步就是一次很好的鼓勵機會；忽悠著寫，寫得再工整都得糾正，讓孩子認識擺正態度的重要性。
一枚在教育界沉浸7年的孩子爹，遇到育兒問題，歡迎私信！感謝關注，點贊是美德哦！
熊孩子專治
孩子一年級，寫作業磨磨蹭蹭，這是多數孩子的通病。我家孩子因為寫作業沒少捱打，但是隻要是老師佈置的作業，就算在磨蹭，沒寫完，我讓他收起來，他不寫完不會收起來。
對於寫作業磨蹭的孩子，不外乎有以下幾個原因：
第一，孩子很可能對於當天學習的課本知識，沒有很好的掌握。我們都知道一年級的小孩，上課時間很容易注意力不集中，做小動作，導致老師講的內容，沒聽進去，做作業不會，就會拖拖拉拉。對於不會的他們就不想做。
第二，孩子可能不想寫作業，就想出去玩，他認為他會了，所以不想寫。我家鄰居家孩子就是一個例子，他奶奶昨天告訴我說，前幾天老師讓帶字典去學校，他沒說，過了幾天他奶奶問他，別人都帶字典去學校了，你老師有沒有讓你帶啊！他說老師讓帶了，我就不想告訴你，不想帶，你拿他怎麼辦？一年級還有交白卷，考零分的，他可能不會，但是隨便做做也不至於零分啊！他一個字不寫，你能拿他怎麼辦？
一年級的課本說難也不難，都是基礎知識，我們作為家長，應該幫助他養成好的學習習慣。孩子作業不會請教你，應該及時告訴他，做錯的題目及時教他改正，對於一年級的孩子鼓勵為主，考試成績不要看的太重，以免孩子產生厭學心理。
陪讀媽媽談教育
孩子磨磨蹭蹭不願寫作業，做母親的說一句“不想寫就收起來”，孩子迅即就將作業收起來。僅僅就這個親子互動來說，沒毛病，挺好。
好在哪？孩子敢於在母親面前表達自己真實的想法並付諸實踐，這說明親子互動是健康的，孩子並不恐懼母親，也沒有把自己的真實想法藏著掖著。
別小看這一點，在中國式家庭教育模式中，親子互動能這麼直率坦誠，殊為不易。大多數中國式家庭，母親說“不想寫就收起來”，孩子都懂的起這是母親在反諷，在宣洩忿怒，孩子的表現是感受到壓力，愈加地表現出用功來。
問題是，大多數中國式家庭的預期劇本，對6歲兒童來說太世故，過早喪失掉與生俱來的靈性，對孩子未來一生來說都是難以彌補的深坑。
回過頭來，再說孩子作業磨蹭的問題。
做母親的有沒有發現和了解孩子為何作業磨蹭？到底是因為孩子早已經掌握相關知識，對老師佈置的重複單調的作業牴觸？還是孩子已經發展出厭學，對作業情緒上牴觸？甚至是因為受到學校的某些刺激，如受到教師貶損性的評價因而抵制作業？
父母一定要發現和了解到孩子作業磨蹭背後的促進因素，才好有的放矢地加以解決。
對於6歲齡，學齡初期的孩子來說，作業磨蹭反映的首先就是學校教育適應不良。如果孩子天資稟賦超過一般的孩子，那麼小學一年級的教學內容可能遠遠不能滿足孩子的認知能力要求，孩子就可能發展出對作業的牴觸和磨蹭。另一種情形是如果孩子在學齡前不恰當地提前學過小學教學內容，他也會排斥作業。
如果排除前兩種因素，孩子不僅作業磨蹭，而且考試成績也很糟糕，那就大概率與孩子的天資稟賦相比於大多數孩子偏低，並且受到教師或家長的情緒刺激（或創傷）有關；或者因為感覺發育的相對滯後，如感覺統合失調，而導致作業表現和考試成績差，並且被教師或家長不恰當評價造成防禦性情緒反應有關。
所以，父母該做的首先是發現和了解孩子到底是因和因素作業磨蹭，然後因勢利導，必要時與學校教師溝通，家長一致對孩子進行輔導和支持，該跳級跳級；該減免作業減免作業；該疏導孩子情緒疏導情緒；該激勵孩子激勵孩子⋯⋯總之，在發現和充分了解孩子的基礎上，予孩子以引導和支持，對症下藥，因勢利導。
