醉墨笙簫zmsx
從孩子成長來說，不敢苟同。如果認為孩子不上大學就沒有出路的話，我認為衡中教育是好的。事關教育根本，不敢隨意評論，只是說說身邊事，不說整個河北省就是對於我們邢臺來說也不見得有什麼好，我們邢臺這有這家長認為不上衡中就考不上大學的思想不少見。
俺家娃娃有個補習班，現在孩子百分之九十以上都有補習班，不加評論是什麼造成的。反正以前沒輔導班學校學的知識夠用，現在不上補習班還真不行，是老師沒盡力，還是孩子理解能力差？跑題了！！！
補習班開家長會給放的衡中學習錄像，早上幾點起床，幾點跑步，上課，午休，上課，學習，學習再學習，打飯都抱著書看，看的我都頭疼，比我當兵時部隊管理都嚴格，這樣的教育只能培養孩子的死學，死讀，孩子自己的一點點興趣愛好在那裡會全部抹殺，你的什麼特長，打乒乓球，籃球，足球，田徑，到這裡都不好使，這裡就是升學率，學習學習再學習，如果是真的這樣，不學也罷。
身邊有很多朋友花高價錢把孩子送到衡中，呆了一年或者兩年又轉學回來了，為什麼？很多原因，第一管理太嚴格，孩子受不了，這個不怨人家衡中，是咱孩子沒出息，第二，本身的特長到了那裡被抹殺，很多孩子都從小培養興趣愛好，到了那裡學了十來年的東西全部丟掉捨不得，高價學費不說了，孩子成長愛學咱就是砸鍋賣鐵也行！！！
總的說我是認為衡中對河北的教育乃至整個中國沒有什麼好處，如果真的有好處，全國早統一實施了，您認為呢？個人見解，您也可以認為我是吃不到葡萄說葡萄酸。
邢臺足跡
我是河北省一個小縣城的高中老師，大學畢業後回高中母校任教。我一直都認為就是某水中學拖累了河北教育發展，坑苦了河北學生和老師。首先我承認某水中學的成功確實有他的特點和優勢，極高的升學率，優秀的成績。但是這些光環的背後是對學生的擠壓，對全省其他學生和老師生存空間的擠壓。關於某水中學的作息時間表，我在這就不說了，網上有的是。我舉個例子吧，十幾年前我高中畢業的時候，我們白天一天八節課，期中六節課是老師授課，兩節自習，晚自習三節。現在是一天十節課，晚自習三節，全部由老師授課。上午第一節課7點半開始上！這就是所謂大課表制度。十幾年前，我們這一中和二中每年還都有一兩個清華北大，次一級的名校也有不少，現在別說名校，考上正經本一的的都是班裡的頂尖學生了。學生和老師越來越累，成績為什麼越來越差了？十幾年前我們一個普通班，我的同班同學有考西安電子科技大學的有中北大學的，現在所謂實驗班裡都不敢報這些學校。希望河北能趁著這次高考改革，改變一下現狀吧，不然河北考生700分都不一定上清華北大的情況會越來越嚴重。
飛翔的電風扇
肯定是壞的，因為河北分到的大學招生名額就那麼多，你搶了別人就沒了。衡水讓全省陷入了惡性競爭當中，你學八個小時，我就要學十個小時，然後我比你考得好了，你要追上我，你也得學十個小時，那我為了再超過你我就學十二個小時，你要趕上我你至少也要學十二小時。最後全省學生都跟著多學了好幾個小時，但是河北省上重點大學的總人數也沒見多。最可怕的是現在初中甚至小學都開始學衡中。我們縣裡邊的初中現在讓我覺得都有點恐怖。還有河北學生的近視率絕對是全國數一數二的。
本人高中不是衡水中學的，但是我們那高中都要跟著衡水學，不學你就考不過他。我拼了老命才考上一個985，然後發現別的省同學都比我高中過得好。我們一天十三四節課，五點半起床十點多睡覺，吃飯都是跑著，一個月休兩天。別人七點起床高一高二雙休到了高三還能一週休一天。最後我們去了一個大學，你說我是虧了還是賺了。並且上了大學我也沒覺得我的實力比別的人強。因為高中通過拼命壓榨學生可以把他的成績迅速提高。大學裡這麼幹就不太靈了。
一般支持衡水中學的人都是經歷衡中模式考上好大學的人，我本應該也屬於這種人，但是我現在只想說qnmlgb。就衝河北的學校學習壓力這麼大，我也不會留在河北，將來我有了孩子我會盡我所能讓他避免這種學校。
我在外面124
衡水中學就像魔鬼訓練營，類似於富士康那樣的血汗工廠，靠瘋狂吸引全省分數高的學生報考，瘋狂壓榨學生的時間來獲得好成績。這不是真正的教育，對河北乃至全國的教育有害無益。
每年中考季，在我們唐山地區，唐山一中和衡水中學都在中考前開始“挖人”，就開始“電話營銷”了，給平時考試分數靠前的學生打電話，讓其報考這些學校，其中衡中尤甚。衡中把全省分數最高的學生集合在一起，把學生的時間進行精確的管理，即使在學生跑操前也要拿著書看，老師們也受到集體備課的大一統管理，師生捆綁在一起，進行題海戰術，學生成了高考的機器，老師成了陪讀，有的老師連談戀愛時間都沒有，這是磨滅師生的人性。有的學生連搞個人衛生的時間都全無，原本很講衛生的孩子變得髒兮兮，原來很有禮貌的孩子變得面無表情。這不是教育的真諦。單從培養學生分數來說，靠著“掐尖”和嚴格的時間管理，其他學校也能辦成衡中那樣的學校。我不否認，衡中或者是衡水一中（打著私立學校的旗號與開發商合建的與衡中共享教育資源的產物），能把千千萬萬學子送入國內頂尖學校，但是從培養人的角度它是不合格的。
習近平總書記強調要立德樹人 。品德是一個人安身立命之本，只有品質好，樂於奉獻，才能成為社會的脊樑。衡中培養的往往是那種埋頭讀書的學生，真是“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”，只關心自己的分數，不關心周圍同學疾苦，只會造就一批“精緻的利己主義者”，即使將來考上了名牌大學，也是創新能力不強。一個不關心周邊人需求的人他的想象力也是枯竭的，這樣人不會有大的發展。衡中試圖把學生整齊劃一，不能有任何異端。學生上課發呆有時就要受到紀律處分。學生違紀之後不是處分就是叫家長，家長有時千里迢迢趕到學校就是為了把學生領會回家反省。試問，你們教育者責任何在？有人說年輕人犯錯，上帝都會原諒的。學生有錯他們根本不教育，放棄作為教育者的責任。德國著名的教育家第斯多惠說:“教育的藝術不在於傳授的本領,而在於激勵、喚醒和鼓舞。” 衡中沒有這些引領或者很欠缺這些觸及學生靈魂的東西，你不上有的是人想上，不服從學校管理者捲鋪蓋捲走人是他們的管理技術，這無關教育。這是典型的霸權，典型的高壓。
教育是德智體美勞全面發展，培養一名身心健康、知禮守法的合格公民。衡中，無關教育，只關分數，給全省全國開了應試教育的倒車，貽害無窮。
賀永老師
對全國可能是好事，但是對河北絕對是壞事，下面用數據說話。
2017年，衡水中學考上清華北大174人，幾乎包攬全省的名額。考上985有2000餘人，考上211有4000餘人，一本上線率97%，記大概兩萬人考上一本。全河北省一本的名額是六萬，一個衡水中學就能考到1/3。下面是2017年，衡水中學的部分成績單：
如果沒有衡水中學，河北省的一本名額還是六萬，但是這六萬名額會均勻分佈在每個縣市。衡水一中的存在，導致大部分縣市一本名額嚴重縮水，這意味著很多學生即使努力三年，也考不上一本。
衡水一中拉高了河北一本線。在普通高中，考550分都困難。550分在河北能上什麼學校，只能上二本和三本。同樣的550 分在天津和北京，能上211了。這對河北省的考生來說，是個災難。
大朋高考
每天衡水呀什麼地方的一中呀，人人傾入了太多的關注和評論，其實在這種霸道的體制下又隱藏著多少的無奈。他們其實根本就沒有激情教學，有的只是魔鬼管理。在考入高校的學生中有百分之九十都很感謝小學和初中的老師。他們把學生當孩子去看去培育。許多的善良和理想都是在這一時期萌發的。而所為的名校卻沒有一點素質了，對於學生盡到的只要求服從服從再服從。還有勝者直接用狡猾的手段耍你一下。學校變成了角鬥場。無論你是什麼人，通通讓你交錢後，自已想去吧。人家不做虧本的生意。反正名校的背後也多了許多的慘忍。包括人性。這是一時改變不了的。因為有許多人都喜歡名校。認為人生一世不枉此行。眾人抬舉起了名校的聲望。其實跟普通學校一樣，進去後如果有幸碰到個好老師也不枉此行。碰到那爛貨你就倒大黴了。前途毀了。一個老師毀你是佷容易的。所以自己在選擇名校不如選擇個好老師。名校裡也有臭蟲。你還會相信名校嗎？
茶餘版後
對於衡水中學模式的爭論已經很多年啦，我曾看過一期猜訪節目，採訪對象就是衡中校長和衡中模式的反對者。
反對者是一位教育專家，反對理由，大家基本都清楚，不再贅述；
衡中校長堅持認為衡中模式沒有問題，理由是：
1.衡中的學生並非高分低能，他們進入清華北大後，依然表現不俗，哪怕是進入職場，依然有很強的職場競爭力，沒有證據表明衡中學生高分低能
2.他認為衡中並非軍事化管理，而是一種激情教育，當然我也很難理解這二者的關係，他認為學生既然是來學習的，就應該全身心的投入
3.對於壓榨學生，學生只有幾分鐘的吃飯時間，很多學生還因此得了胃病的說法，他認為這並非實際情況，而是謠傳
節目中也採訪了一些衡中畢業生，絕大多數還是感謝母校的，他們認為衡中培養了他們專注、堅持的品格，學習的能力，為了一件事拼盡全力的信念，這些都是一筆寶貴精神財富。
最後，衡中肯定有衡中模式的問題，但我們也應該看到，衡中的前身是一所很普通的學校，是衡中校長一手把這樣一所四五線城市的普通學校將其打造成超級中學，這期間有多麼不容易啊。
衡中模式並非普遍化，也沒有必要將其妖魔化，存在的就有一定得合理性
曉華1202
對河南就不好，還全國？因為：
“衡水現象”最大亮點是“罈子”裡面的升學率怪高的。這裡的“罈子”，一是劃拔給河南省的入重點大學的名額，二是考入的也只是清華、北大等“金校籠子”。苑於這兩個“罈子”，決定了“衡水現象”，既無推廣的實際價值，也無引領辦學的指導意義。剩下的僅是操弄者，無尚的自我沉醉和傲慢的自私炫耀！
為什麼呢？我們不妨設想：
（1）倘若“衡水現象”的亮光在河南省內中學可以得到普照的話；那麼，有限的“升學名額”根本就不夠分；而且，退一萬步說，就算能夠均分的話，“衡水現象”還會“亮”嗎？根本就沒“戲”了麼！
（2）要使“衡水現象”的做法，成為引領辦學思想的話；那麼，衡水中學一切圍繞“應試”核心高速旋轉的：軍事化管理規制和一環扣一環的緊張學習生活節奏，以及血腥式的勵志口號、標語、誓師大會等等。請問此類舉措：可讓受教育者的真善美天性得到自由地釋放麼？能使學生的潛能得以全面地展現麼？顯然，不容樂觀！
尼采曾自詡，他是太陽；可尼采畢竟不是太陽，他最後瘋癲了！那麼，衡水中學的教育者和受教育者們，大家又當如何呢？
實話誠言
我覺得衡中無可指責，它畢竟完成了眾多學子的名校夢。
學習競爭是對未來生存資源的爭奪，是一場沒有硝煙的軍備競賽，除非把弱勢一方拖垮，根本就無解。 參加這個競賽：沒有希望上本科的會以三本為目標努力；有三本水平的，會以二本為目標；有二本水平的，會努力拼個一本；有一本水平的，目標是211；有211水平的，目標是985；有985水平的，目標是C9；有C9水平的，目標是清北；有清北水平的，還要努力保證不出差錯。誰會放鬆自己?就算強制從一方面減負，也會從其它方面把負擔加回來。而在所有的負擔中，以孩子努力學習是最公平最廉價的負擔，成本最低，也最公平，所以競爭才會這麼激烈，假如這個負擔減下來，那就會把負擔轉嫁給家長，變成拼錢拼爹，負擔不但沒有真正減輕，還會更加不公平。
所以如果你和你的孩子想參加這個競賽，那在沒放棄之前，不要奢求什麼可以減負，如果你和你的孩子不想參加這個競賽，那你和孩子本來就沒有負擔，那些叫嚷減負又想上大學的不過是既不想努力又想有收穫，期望別人放鬆好讓自己有機會，不勞而獲，這可能嗎?天下難道有免費的午餐?
必須認清一個問題，那就是好的資源是有限的，好大學的名額就那麼多，競爭的人多，就要產生溢價，所謂價高者得，如果不用分數去選拔，那這多出來的溢價就要以其它的方式出現。好像從補習班上是減負了，但從其它方面產生的負擔更大，不過是負擔轉移為其它形式而已，負擔永遠不會消失。比如最簡單的方式那就是行賄和腐敗，誰出的錢多誰就得的到。還有一種方式那就是權力自肥，比如在文革後期推薦上大學，你以為一個普通人家的孩子可以有推薦的機會?而且那些推薦上大學的人到了退休也是不學無術混日子的平庸之輩。還有十來年前的所謂高中校長推薦上大學，當時是從各方包括學生家長都看好的喲，可是隻實施了兩三年，就灰溜溜的不聲不響的不實施了，為什麼？因為假如你是一個普通家庭的孩子，哪怕再優秀，你也不會有被推薦的機會，結果是錄取大學對推薦的學生不滿意，而高中學生和家長也不滿意，又不敢說實施失敗了，只好灰溜溜的結束了。所以假如不以分數為標準，只會更不公平，社會成本更大，很難想象假如一直是推薦上大學的話中國是不是可以產生這麼多可以推動社會進步的精英。
相比較以上兩種方式，分數選拔還是最公平的，哪怕你家有錢可以上好的補習班，但我也可以通過自己的努力考個更好的成績，好壞主要通過自己的努力，補習只是起到輔助作用，不用比誰家錢多，不用拼爹，就算上補習班也可以量力而行，總之要比通過另外兩種方式的選拔更省錢，家庭負擔更輕，更能激勵孩子的努力。
其實要想真正給學生減負，方法很簡單，那就是從初中開始增加課程難度，在中高考增加試卷難度，以便能更好的把學生區分開，讓那些以想通過笨鳥先飛和努力做題重複訓練來提高成績的學生沒有學習效果，才能真正的給學生減負。如果通過降低課程和考試難度，好像是給學生減負了，但這樣的結果是讓那些只有二本智商的學生認為可以通過不斷的重複練習有可能考上985，而那些有985實力的學生又不得不重複做那些對他們來說很簡單又沒有意義的訓練，這是給學生增加負擔，不是減負，和減負初衷南轅北轍。
千里走單騎1972
也許是功短罪長吧。軍事化管理，一天滿當當的課程，上操時食堂路上讀背單詞，教室寢室樓道的勵志的雞湯標語與訓示，喊口號壯氣，升學至上，非自然常態下的學習，佔有省裡絕對優勢的一流高校的錄取率……誰個不在心裡非議？他不合理，你罵他也好，撻伐他也罷，因為生存環境的逼迫和馬太效應，過後又將他視為典範向他看齊，猶恐學之不及，讓人受到心與行的分離之痛，於是，猶如決堤之洪水，氾濫成災，破壞了地區乃至全國教育生態，教育產業化與教育的市場化，突破禁區，踏扁一些教育規則，畸形發展，班額超多，規模超大，升學率超高，獨角獸，教育被異化成學生地獄，自主發展空間被擠壓，教育公平被賤踏，因小我而失大我，因短利而犧牲長遠，從長遠看，無疑是災難，應該回歸良性的教育生態，但他有市場需求，沒怎麼違規，沒違法，莫奈他何？
