冬日暖陽mhp

對這個問題，教育部門曾經做過調研，調研結果顯示：至少80%的教師對現行的職稱制度不滿意！估計問卷中表示滿意的，有一大部分是職稱制度在現實中的“獲益者”，還有一部分是徹底無奈，對這件事情的改變抱有消極態度，談不上滿意不滿意了。

在2015年起實行的教師職稱制度改革中，政府相關各部門致力於優化教師職稱制度，提高教師待遇等相關福利政策。然而大部分中小學教師對此卻並不買賬，對2015年起開始全面實施的教師職稱制度改革也評價不高。

由此看出，教師們對職稱制度不滿意是顯而易見的。主要的詬病集中在以下幾個方面：

一、超過七成的接受調查的教師認為制度改革存在“指標分配不合理”。在行政系統主導下的各類評選，一旦涉及到“指標分配”，就很難有公平的。這種事情還是我們政府作風和社會風氣的問題，短時間內很難改變。

二、還有一個普遍的問題就是“評價過程不透明”。很多評上職稱的，只有公示的時候才能“看得出來”，到底怎麼推薦怎麼評審的，說不清道不明，令很多人覺得不公平。沒評上不要緊，如果能看到自身差距，以後再努力，但是要輸的明明白白啊！

三、還有八成的教師認為，現行職稱制度“評價標準不科學”。有些評價指標，對於基層教師來講很難達到要求。評價體系本身設置不科學，導致評定結果也缺乏說服力。

還有很多令教師不滿意的地方，75%的農村教師認為職稱制度中論資排輩現象嚴重。而對於職稱制度在評聘後的問題，40%以上教師認為職稱和工資的關係不合理，60%以上希望職稱制度能夠提高教師工資。

其實，分析這些教師的不滿之處，我們不難發現這些負面評價的背後，除了缺少相關舉措解決教師最關注的工資和職稱評定指標問題以外，還有很多是教育問題之外的社會風氣問題，解決這些問題，光靠教育部門制定改革措施是不夠的，冰凍三尺非一日之寒，只要權利沒有完全在陽光下運行，缺乏真正的群眾監督，權利尋租就無法避免，公平公正就無法實現。

小剛哥說教育

昨天我有一師範同學患甲狀腺癌病逝，該同學在讀師範期間學習成績十分優秀，尤其語文曾在全雁北地區師範生匯考時名列第一，曾被選定到地區人事局任職，結果被人頂替回本縣某鄉鎮中學任教，後經慧眼識人才者調到縣一中教高中歷史兼語文，由於他有滿腹經綸又殫精竭慮，教出一批批精英人才，曾獲全國優秀教師稱號，深受廣大師生們愛戴，可他不善於專營直至病逝還是中級職稱連個副高也沒拿到，真讓人痛心，你說這樣要知識有知識，要能力有能力的老師得不到高級職稱的眷顧，這樣制度有存在的必要嗎？

進堂2

提起職稱我的心就一緊，很痛很痛！我七一年參加工作，一直教畢業班。三十二年教了十七個畢業班。想一想我累不累！追升學率，追片上，校內排名次。三十二年僅僅有三次進高級的名額。七十年代給了一個，那時學校45名老師只有一個男老師是事務老師。那時我們都掙3l.5元，我那時《優》已經是一兩個了。應該是我晉高級。可校長找到我說：Xx男老師養家餬口掙的太少，他愛人與孩子都是農村戶口。讓給他吧。咱們女的還有戶主掙錢。唉，我就讓給了戶主是男老師的困難戶。九十年代又給了一個名額，我很高興，準可以了。可是那年五十二可以退休。一個只教過一個畢業班的老師正可以退休。她與校長關係好吃喝不分，以退休沒機會了為由。她晉級退休了。轉眼二0O二年開學終於又給了一個名額。校長高興地告訴我報上去了。我很興奮，可第二天就沉痛我不行了。因為必須有近三年的論文。我的獲獎論文剛好是前四年的。我是全校優最多的教師。曾是局級優秀班主任，市級優秀輔導員，可就是一級教師。這個刺象針一樣紮在我心守常常作疼很痛很痛！退休那天我滿眼淚水地離開我戰鬥三十二年學校。雖然我沒有機會成為高級教師，但我是一個熱愛教育工作的合格老師！！！

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說到職稱，想起2016年初春一件事，體檢中心接了某區機關以及區域內各部門，公務員和教師體檢任務，某天早上來了幾個人，其中有一個大個頭，我一看與我同歲，就與其聊了起來，得知他是一名小學特級教師，五十五歲辦了退養，這樣在不影響正式退休金的前題下，還可以再在外面打一份工，因為在退休前，通過拉關係已經辦好“特級”教師資格，所以每月可拿到七千多，又在區內一私企燒鍋爐，再拿三千多，二邊加一塊可拿一萬一千多元；我要說的是，職稱是什麼?職稱在國，就是換取金錢的敲門磚。

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現在教師職稱制度己經成為教師的痛了，具體可分為幾點，

第一，老教師尤其更痛，老教師辛辛苦苦工作三四十年，被學歷，論文擋在門外，職稱評不過年輕的，自然心有不平，教課不會踏踏實實，全身心投入。

第二，職稱工資相差太多，我們剛評完職稱，副高職稱和一級職稱相差1千多元，有的工作將近40年還不如工作20年的教師工資高，這樣老教師叫苦連天，心有怨氣。

第三，職稱應該改革，應偏向工作年限，也就是工作年限佔有較高分數，科研成果固然重要，但又有多少是自己所寫，所創作的呢，如果用教齡計算職稱，我想誰都不會反對，對少數突出貢獻的人可以破格進級，這樣既能調動年輕人積極性，對多數老教師也是一個很好交待。

總之，我認為職稱制度己成為老師的一個痛點，己成為老師之間破壞團結的一個因素。不知道你們是否有同感，歡迎留言討論。

大雨226571628

今天調資的表貼在公示欄裡，多看了幾眼。

前段時間就聽說要漲薪，人均300多，今天看了，感覺每個人漲的不一樣，差距大了。

有人說，這次調資和職稱有關，職稱高的漲得多。還有人說，這次調資使“窮人”更窮，“富人”更富。大家哈哈一笑，不一會兒也就散了。

職稱這個話題大家說得多了，嘴裡再嚼不出什麼意思，不想說了。不過有的人公然說如何如何的好，完全一副自我迷戀的樣子，讓人氣憤！

憑啥說好？薪酬拿得多就應該幹得多、幹得好！我留意看了兩個基本情況相似同事調資後的工資，一個比另一個要多五六百塊錢。工資低的仍然每週有課和自習輔導，是你心裡就沒想法？會把這課盡心盡力的上好嗎？

是不是職稱高，乾和別人一樣的活，甚至沒有別人幹得好或者說不幹活，就能夠輕鬆獲得比別人高的報酬？聽起來匪夷所思，話只能說到這裡了。

有時想，隨波逐流就對了，什麼痛不痛的。做好心理調適，努力幹好本職工作吧！

同一首歌115

教師職稱讓一線教師教師的痛苦，讓偽教師痛快，讓尋租者進了天堂。六四分成差不離吧。

頌歌與詛咒同在，一點也不奇怪。

社會生產中必須得獎勤罰懶，磚家三十年前創新的教師職稱制度，實踐證明是失效的，與初衷相背而去。其陰暗面細節就不再贅述了。

其實，此制度的功過是非自有後人評說。筆者以為

職稱制度最痛的一線教師，最苦的是義務教育學校的班主任。怎奈何一再高企的行政成本投入，最虧的是國家財政背後的納稅人。

正如廣大教師的無奈吐槽

逢時而生

現在教師評職稱有多少論文是買的，難道讓教師安心教課不行嗎？偏要逼著教師去發什麼核心，EI，SCI論文。難道工資不是工作的報酬而是職稱的報酬，上一樣的課，職稱不同，工資差距巨大，這合理嗎？

每個老師都要弄課題，這得研究出多少成果啊？事實上又有幾人能真正研究出來？不過是你抄我抄，既浪費人力又浪費精力，老師不做不行，上面檢查必須有，沒辦法學校強迫老師去做，不做評職晉級將受到嚴重影響。

還要弄優質課，殊不知優質課，精品課重複演練了多少遍，甚至幾十遍，浪費了學生老師多少時間？

論語有言“民不患寡而患不均”，教師不怕自己的工資低，就怕同樣的工作，同樣的年齡，什麼都是相似的，工資相差巨大。

要麼取消職稱，要麼多縮小職稱工資差距，提高教齡工資。按年計算，教齡每增加一年教齡津貼相應增加五十到一百元，比較合理，很多企業的工齡工資都是五十到幾百元不等，因為在單位工作的時間越長，對單位，對社會的貢獻越大，教師也一樣。

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這就是人們為什麼對評職稱一直詬病的原因，付出多的，乾的好的評不上，因為又是論文，又是計算機，又是科研立項，又是綜合獎的……一個專心教書的好老師，往往比不上善於鑽營、時間充裕可以搞一些立項啊，論文什麼的，結果這樣的人，年紀輕輕就評上高職，掙著高薪，有的相對而言，工作很輕鬆，這職稱限定的條條框框，真的對教育教學質量的提高有用嗎？上面提到的這位如此優秀，卻沒有機會評上高職，真的是覺得很冤，而且由於名額的限制，好多優秀的老師都集中在差不多的年齡段，直到那些高職人員退休也讓不出幾個名額，所以已經在自己的從教生涯，放棄了評高職這件事情，這樣嚴重影響了教師的工作積極性，不能否認，原來評上高職的也有很大一部分是真正的優秀教師，但就是那少部分不優秀的都評上高職了，才讓人覺得不公平，說明這個制度存在著弊端，如果一項制度不能有積極的促進作用，反而阻礙了教育教學工作的發展，那麼，我覺得這項制度就應該進行改革了，職稱制度可以不必廢除，畢竟好多走專業技術路線的，都得靠這項制度促進提高，但希望職稱工資制度要改，職稱的佔比就像現在教齡的佔比一樣，要逐步減少，因為，現實中的評聘問題好多，有的學校評優先，有的學校聘優先，造成教師之間矛盾重重，不能安心教書育人，可以適當提高教齡的佔比，注重獎勵性績效的發放，獎勵績效向班主任和一線教師傾斜，向工作量大、工作成績優的人傾斜，多勞多得，優績優酬，好，這種制度真正激發教師的工作積極性，不要再把評職稱看的那麼重，評上職稱的作為一種榮譽，不要佔比那麼高，因為這個過程有失公平，這個結果更是造成教師，就是互相對比後，覺得自己是鑽營不夠，而不是覺得自己能力水平不行這樣的錯誤導向。希望借改革的機會，改掉以前不適合發展的弊端，就像以前的聯產承包責任制，讓吃大鍋飯成為歷史，真正激發出人們的工作積極性，促進我們的教育高質量發展。

金玉滿堂2018666

對於職稱，討論過多，教育部應該建議，人事部，出臺相關政策，拿我任職學校來說，所有條條框框的設定，都要搞市省優質課，論文，班主任，優秀等，在中學這些有用嗎？安心教好學生是才是本份，可是為了利，不擇手段，人格，人品都沒有了，溜鬚拍馬，什麼招都用上了，二百多教師，一年給兩三個指標，只代課不當班主任，或不上優質課，老實工作的人，永遠和職稱無緣，快退休了，還是一級，設辦法，僧多糑少，再說給多少多額都沒用，考核的沒定就己劃圈外，你工作三十年，不如一年班主任加分多。所以職稱的問是病態。希望廢除是最合理的！

關鍵字: 滿意 社會 教師