“聽洪蘭教授的課，你會發現一個寶藏，那就是人類的本質。
我們瞭解了人本來的樣子，很多困惑自然就解開了。”
——李躍兒
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洪蘭教授是腦科學家，臺灣第一位認知神經科學研究所所長，加州大學實驗心理學博士。
對並非做專業研究的人來說，我們真正關心的是——腦科學的發現對日常生活有什麼幫助。
李躍兒老師第一次聽到洪蘭教授的課，就驚喜地發現，這樣風趣幽默地講腦科學，講孩子的發展和養育，太適合老師和家長們聽了！
2019年4月，我們有幸邀請到洪蘭教授，來北京與教師和家長面對面分享。
洪蘭
臺灣著名教育家，加州大學實驗心理學博士，腦科學家
臺灣第一位認知神經科學研究所所長
臺灣教育部終身學習推展委員會委員
陽明大學神經科學研究所教授暨認知神經心理學實驗室主持人
臺灣中央大學講座教授、臺灣聯合大學系統（清華大學、交通大學、陽明大學、中央大學）講座教授、臺北醫學大學講座教授。
01
父母的焦慮會讓孩子急躁不安
教育不只是智力的開發、知識的學習。孩子的人生不僅需要智商、情商、證書、學歷，更需要家庭的愛、教養和信念。
“現在的父母都特別容易焦慮，這種焦慮是會傳染的。而焦慮沒有任何的好處，只會增加自己的精神負擔，然後讓孩子急躁不安而已。”洪蘭教授在她最新的視頻講座中這樣說道。
02
是什麼改變了人天生的學習熱情？
在洪蘭教授的書中有這樣一個實驗：
研究者請大學生到實驗室來學雜技團的拋球。練習前、練習三分鐘後和三個月不碰球后都分別掃描一次大腦。
當實驗者把三張不同的大腦圖擺在一起作比較時發現，第二張圖的頂葉掌管空間運動的地方特別活化，血流量增多，區域變大。而持續三個月不練習拋球，那些地方又縮小了。
而這些大學生早就過了青春期。
這個實驗指出：人類大腦可以因外在環境的需求而改變內在工作的分配。
人終其一生不停因新的經驗而重塑他的大腦，因此大腦的可塑性是終身的，起跑並沒有那麼關鍵，真正決定一個人的是他終身學習的意願和能力。
每個孩子在剛出生時都有強烈的求知慾，他們學習抓握、吃手、翻身、爬，學習走路和說話。他們每天都在拓展自己的技能，而且
從不說太難了，他們向前走，摔倒，再站起來。隨著孩子的成長，是什麼讓這種生機勃勃的學習熱情發生了改變？
03
直接經驗促進大腦發生變化
一次，一位媽媽到幼兒園客座，午睡後起床時發現班裡有一個3歲的小男孩在很努力地穿褲子。可是由於雙腿穿進了同一個褲腿，他嘗試很久都沒有穿好。
這位媽媽發現，這個過程老師並沒有馬上過去幫助孩子，而是在耐心地等待。
最後，孩子把褲子穿上了，但是穿反了。老師也沒有糾正，而是為孩子能把褲子穿上感到高興。
這位媽媽當時有些不理解，問老師為什麼不幫助孩子、為什麼不糾正孩子？老師說，是因為這是孩子練習穿褲子的機會；沒有糾正孩子，是想讓孩子感到他剛才這麼久的努力沒有白費。
想一想生活中，有多少時候我們等不及孩子的練習和成長，馬上幫助他，無心地評價他，拿走了孩子通過直接經驗獲得發展的機會，拿走了孩子練習的熱情和信心？
正如洪蘭教授說的那樣：
每個人都是過去經驗的總和，過去的經驗造就現在的你。
對於孩子而言，童年時期教育最重要的就是經驗。
在教養過程中，你如何對待孩子，孩子的大腦會慢慢產生觀念，觀念會影響行為，行為會產生結果，隨之，結果就會改變大腦。
04
“用進廢退”的大腦神經
腦科學的研究與技術一直在發展，現在的技術已經可以直接看到一個人在思考、記憶、說話、聽音樂時大腦的工作情形。
大腦掃描圖像
洪蘭教授和她的研究團隊在實驗中發現，大腦神經是“用進廢退”的。
當盲人在摸讀盲文點字時，他大腦中的視覺皮質會被觸覺召喚過去用。如果把正常人的眼睛矇住5天，他的視覺皮質就會開始改變，去做聽覺、觸覺方面的事。
大腦的神經“用進廢退”，常用的區塊會因此增大，長久不用的地方會被挪作他用。
而兒童是一個發展體，他們只要醒著就會無時不刻地進行發展，發展的過程便是大腦建立神經元之間連接的過程。
成人的養育，便是協助孩子在每個生命階段的最佳發展期獲得良好的發展。
那麼該如何做呢？
4月14日，我們一起來和洪蘭教授面對面，分享《教養的藝術》。
課程費用：
800元/人
李躍兒芭學園內部家長：500元/人
課程時間：2019年4月14日全天
課程地點：北京·昌平 綠洲水鄉
報名諮詢請聯繫芭媽：
芭媽電話
13309561341
留言有獎
留言說出你的育兒觀念
截止4月4日 12:00
500元、400元、300元
課程抵扣獎學金
教養是一門藝術，需要啟動心靈的對話。4月14日，聽洪蘭教授分享，解開育兒困惑，收穫教養的藝術！
孩 子 是 腳，教 育 是 鞋
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