卓督學

而對於職稱我卻頗有感觸。

1.很多老師評不上職稱，不是因為能力不足，水平不高，而是因為名額有限。

我們學校是一所城市周邊學校，本來有希望評職稱，但是卻從外校調來了很多中級職稱的老師，這就導致了我們學校很多年都沒有一級老師名額。

包括我自己在內，是工作20年的時候才評上一級教師。 而我曾經是縣級骨幹教師，市級骨幹教師，帶的班級也多次獲得“縣級優秀班集體”稱號，有多篇論文獲得過國家級和省級、市級、縣級一等獎，學生在出口中也獲得過縣級一等獎。再多的名譽在沒有名額的情況下想要評職稱，都是蒼白無力的。

2.職稱在某種程度上也滋生了腐敗。

很多地方評職稱需要老師花很多的代價，不僅是工作上的代價，更多的是物質上的代價，這已經成為公開的秘密。 我們有個同學評職稱，我笑他花了多少錢，他調侃說:“至少有三頭肥豬的錢。” 我不想去計算他花了多少錢，但是這卻引發了我們深深的思考。

3.職稱是把雙刃劍，對老師有積極的作用，也有消極的作用。

職稱可以從某種程度上刺激老師在工作上更加努力，但是也有很多消極的作用。比如一個老師工作20多年都評不上職稱，老師的積極性或多或少都會受到影響。

有人會認為老師應該像蠟燭，春蠶一樣講奉獻。的確，老師需要有奉獻精神，但是老師也是普通人，老師也需要養家餬口。很多老師在評職無望的情況下，消極怠工，這也大有人在。只不過老師做的是良心事業，大部分老師即使沒有評上職稱，在面對學生的時候還是會全心全意。

工資如果按教齡發放，我覺得會更合理，人都是都年輕過，每個人也都要慢慢變老，所以在工資上相互理解，按教齡來發放，或許更有人情味兒。

當然也可以將職稱與教齡結合起來，特別是對於那些本身比較優秀，工作時間較長，但是又沒有評上職稱的老師， 給他給老師們一些念想，讓他們以更飽滿的熱情投入工作當中，對教育事業的長足發展是很有好處的。

我是語文教育楊柳依依，關注語文教育，關注孩子的健康成長！

語文教育楊柳依依

我支持教齡工資為主，工作量為輔的工資制度。所謂的職稱，起更多的消極作用，如果完全按工作量定工資，對於老教師不公平。比如，我當過十幾年班主任，那時的班主任費只有十幾塊錢，因為年輕，沒有過一句怨言！當了學校主任，不當班主任了，班主任費就直線上升，尤其是現在，學校的工作比班主任的工作要複雜繁重，校級領導動動嘴，中層幹部跑斷腿，補貼卻不到班主任費的一半。我們幾個中層幹部主動提出擔任班主任工作，卻被學校否了。即使如此，學校還一再強調，讓我們把榮譽讓給一線老師。我們也教文化課，難道就不算一線教師？四個校領導，三個高職，六個中層，全是中職，這六個中職全部在四十歲以上，甚至有的五十多了。奉獻，奉獻，奉獻精神的人大概不吃飯，喝西北風就可以活著，就可以養家餬口！

方才37

我是一名普通中學教師，儘管目前施行的是職稱工資制度，但我大力支持教齡工資制度。

作為一名中學高級教師，在大家眼裡應該屬於職稱工資制度既得利益獲得者，可是，我義無反顧的支持按教齡發放工資。眾所周知，現如今的職稱與工資緊密掛鉤的制度，已經難以適應新時代教育發展的步伐。廣大一線中小學教師，面對職稱工資，可謂是深惡痛絕，咬牙切齒。其實，我們教師痛恨的不是職稱工資制度本身，而是工資與職稱緊密掛鉤，並且差距越來越大。就目前而言，高級教師每月比一級教師工資要高出1500元，最讓人痛心疾首的是萬惡的職稱晉升過程中的不公和不平。

俺油菜

教師是多麼神聖的職業，用希勤的園丁來形容你們！記得孩童時的我們，仰望著自己的老師，那何止是崇敬的心情。那時父母的話可以不聽，老師的話就是聖旨，必須執行！！

記得我初中的語文老師，就像我的一位大姐姐，不論是從生活上還是從學習上真真正正的對我們無微無至的關懷！ 我們那時候幾個男生離家較遠。在學校住宿，男孩子比較頑皮，我身上的褲子，褂子總是不知何時開個口子。我的老師放學後，總是給我這個費小子縫縫補補！說實在的，我當時真有些不好意思。老師講的課滋滋有味，至今我還能記得她講課時的神態！！後來考學離開了家鄉，參加了工作可惜沒有做成老師！為此總有一些遺憾！數次回到家鄉，曾經的同學們與老師相聚一刻，快樂相伴！我們的老師原來是民辦老師，後來經歷了數次考試才轉成了正式老師！工資漲了許多！他是非常高興的！雖然在正式的老師裡面，他的工資依舊是低的！周邊還有許多的民辦老師依舊在不停的考試等著去掉民辦兩個字！

從我對老師的感情來講，教齡工資制度是比較合理的！畢竟再沒轉成正式教師之前我們的老師那些教齡，算是白白浪費了！教師的工資是由基本工資，加津補貼，加職稱工資等組成！是屬於全額撥款的事業單位編制，享受事業單位工作待遇！職稱工資只是佔其中的一部分。他的本意是鼓勵老師提高自身的教育水平，增強自己的教學能力！教齡工資，是已教師從事教育工作的年限，來決定工資的，等同於企業的工齡費！！！個人認為這兩種工資制度，一就不能完美的體現出，教師的偉大與付出！解決教師的後顧之憂，教師才能責無旁貸，全心全意的教育我們的下一代！！！

三尺教臺育出千萬學子，教育事業關係著國家的未來，在窮不能窮教育，再苦不能苦孩子！！國家政策不斷向教育傾斜，教師合理的工資要求政府一定會滿足！！

以上僅為個人的觀點，歡迎大家批評討論，並關注，謝謝！！

小流水123456

我認為是教齡工資制度更合理。

首先說職稱在剛剛恢復時對工作起到了積極作用，但隨著時間的推移，職稱已不在神聖：它既不代表學歷，也不代表能力，更不代表工作業績，也不代表學術的水平，簡直就是四不象。學歷不高搞個在職培訓學歷，本職工作能力不行，可施展點旁門左道，業績可用人際關係來代替，天下論文一大抄，不抄花錢也能搞。有了這些資本，再加上政策朝令夕改，前挪後移，左拐右靠，給善於鑽營之人制造機會，職稱評上了，船到碼頭車到站，多拿錢活少幹。評不上的多數人更是怨聲載道，評不上錢少賺，糊弄一天算一天！長此以往，教育何堪！！

其次，讓我們回憶一下過去艱苦的歲月，公辦教師掙那麼一點點餬口錢，更有隻拿國家幾元補貼的民辦教師，沒有五花八門的職稱，他們辛勤工作嘔心瀝血，不照樣培養出了代代英才嗎？

古人說的好，民不患寡而患不均，只有按教齡（工齡）開工資，才能解決這些問題。

第三實行教齡工資減少人為差別的同時，可對有突出貢獻的人員實行補貼制，就像現在實行的國務院津貼或其它各級政府的津貼。

管窺拙見，貽笑大方！

落船山

我認為應該是教齡工資為主。因為老教師因為在教學經歷好多年，在那艱苦的歲月裡，他們摸滾爬在不同崗位和不同環境的艱辛教學，費盡心，漚心勵血，為培養學生成才，桃李滿天下。功勞苦勞都很大，應該大大獎賞，提高他她們的待遇，是非常必須的:，應該有的。按職稱的話，可能後來年青老師可能後來居上。他她們可能捷足先登，就會比老教師工資高。那不讓我們老教師又流淚又流血又吃虧了嗎？正如社會所說的。"您資格老沒得我運氣好！"。當然，職稱也要參與。應該是適可而止，差距不能太大。

金光永蓋大地

贊成以教齡工資制，很多老師一直默默工作在第一線，最辛苦的一群老黃牛，但工作一輩子還比不上哪些出來幾年的年輕人，職稱最終是落到校領導，社會有關係網，會溜鬚拍馬的人，一些年輕人說按能力那工作，幹多幹少沒有體現，真正在一線的老師都是辛苦工作，你認為他們老了，沒有能力了，他們也年輕力壯時也是拼命工作，而且很多所謂的教師骨幹，一拿職稱工作就萬事大吉，原來的論文就是抄襲，後來的工作還不如一群老黃牛。

國家應該鼓勵老師去做教師的骨幹，帶頭人，這樣的老師也確實有，不能埋沒人才，國家應該出臺嚴格的評定標準，而且也不是終身的，給他們榮譽意外，可以給他們獎勵金，所以額外的一次性獎勵，不與工資掛鉤，才能提高他們的積極性。

王建芸212

當然支持教齡工資制度，反對職稱工資制度。首先，放眼世界，其他所有國家中小學實行的都是以教齡為主的工資制度，唯獨中國的中小學實行以職稱為主的工資制度。這就是一箇中國獨有的名為激勵，實為危害教育的怪胎。有了職稱一輩子就躺著掙錢，似乎評上了職稱就好像是為國家教育做出了重大貢獻，理應終身獎勵一樣。事實上高職稱和低職稱的人對教育的貢獻是相當或相近的，但工資差距卻十分巨大，這與目前國家提倡的公平、公正是背道而馳的。實行以職稱為主的工資制度，在中小學可以說有百害而無一利。部分既得利益都也許會拋出謬論，說什麼實行以教齡為主的工資制度，是吃大鍋飯，熬年頭。請問國外中小學根本沒有職稱一說，人家教育搞得那麼好，你敢說人家吃大鍋飯？私立學校不以職取酬，你敢說私立學校老師也在吃大鍋飯，熬年頭？難道職稱制度實行之前的那幾十年中，教師隊伍中的先輩們，都是吃大鍋飯？要我說真正吃大鍋飯的是那些通過正當或不正當手段取得職稱後，就船到碼頭車到站的人，他們才是吃大鍋飯的人群，而且是躺著吃大鍋飯的人群。

霧裡紅3

我相信絕大多數老師都會支持教齡工資制度。因為目前的職稱工資制度讓很多數一線教師非常絕望。

以我校為例，初級和中級的工資差異不是很大，但中級和高級的差異就非常大了。一般情況下中級教師的年收入只有高級的三分之二，即高級教師比中級教師工資高約50%。但是高級教師的整體教學水平並沒有明顯超過中級教師。但是，教學工作量，中級教師又明顯多於高級教師。不少高級教師只教一個班，中級教師幾乎都教2個班，其中絕大多數還是班主任。高級教師當班主任的也有，但很少。一言弊之，職稱工資制度造成了事實上的中級和高級教師同工不同酬。我相信，這種現象也普遍存在全國各地的中小學。

既然，高級教師做著和中級教師一樣的工作，卻可以拿高於中級約百分之五十的工資，那麼我們都努力評高級吧！但是如今的高級評審之難難於上青天。按著目前的評審制度，大約很多中級教師恐怕一輩子都要當老中醫（老中一）了。

如今的職稱工資制度嚴重影響了很多一線教師的工作積極性。這是顯而易見的事實。

當然，我支持的教齡工資制度絕不是目前的3到10元的教齡津貼。我來說一說我設想中的教齡工資制度。工資由三大塊組成：崗位工資、教齡工資和特殊津貼。

1.崗位工資由工作量和工作質量決定。工作量即每週的課時和臨時加班組成。工作質量一看期末考試成績，二看教科研成果。由於現在的中學普遍存在平行班和實驗班的區別，所以考試成績主要看進步率，即“殘差”。科研成果看公開課的數量和質量、論文發表的數量和質量以及課題研究成果。當然學生獲獎也要歸入教師的教科研成果。崗位工資遵循多勞多得，優勞優得的原則，讓肯多幹活，讓幹活好的教師拿更多的工資。崗位工資的設立基本上可以杜絕職稱工資制度下，某些高級教師幹得少，幹得不好，卻拿得多的不合理現象。

2.教齡工資主要用來鼓勵教師的長期從教和對老教師的人性化傾斜。個人建議，像廣州這樣的一線城市，任教滿5年，無原則性教育事故，每月開始擁有教齡工資1000元。之後，每多任教1年，教齡工資增加200元。這樣，任教滿10年，教齡工資每月2000元；任教滿15年，教齡工資每月3000元；滿20年，教齡工資每月4000元；滿30年，教齡工資6000元。當然，教齡工資不是混日子能混出來的，如果年度考核不合格，教齡工資暫停增長；如果出現重大教學事故，停發教齡工資。當然，我現在的設想沒有考慮到物價上漲的因素，教齡工資增長的額度還應根據物價上漲情況作出調整。老教師在精力上普遍無法和年輕教師相比，但是又普遍和年輕教師從事同樣性質的崗位工作，教齡津貼的逐年增長就是對老教師的人性化傾斜——誰都會有老的那一天，工資向老師傾斜是一種文明。

3.特殊津貼是對職業精英應有的經濟待遇。取消職稱工資制度後，現有的職稱評定製度一定會有較大的改革。個人以為，中高級職稱的評審可以中止，但特級和正高的評審應該繼續保留。只要評審公正透明，能評上特級和正高的教師一定是我們行業的精英。行業精英應該擁有精英的經濟待遇。特殊津貼就是給職業精英的特殊待遇。個人以為，目前特級教師每月100月的特級津貼實在是太少了。在廣州這樣的一線城市，個人以為，特級和正高的特殊津貼應該每月不少於1萬元。

讀者看到這裡，或許覺得我是在做白日夢。的確，和現實相比，我的設想過於理想化了。但是，如果，我們連夢都不敢做，連理想都沒有，那麼我們將永遠深深地陷在現實的泥潭裡，永無出頭之日。如今，職稱制度的弊端已漸漸成為社會共識，就是已經評上高級教師的同行也大多主張廢除。教師工資擺脫職稱的糾纏，按教齡自然晉升應該是大多數一線教師的心聲。於是，今天我為大家描繪了一個美好的理想。

我以詩人食指《相信未來》的開篇結束我的回答：

用美麗的雪花寫下：相信未來。

老汪說教育

本人就是教師，我對教師職稱制度十分厭惡，強烈建議取消職稱工資，實行以教齡為基礎的自然晉級制度，堅定地支持以教齡為基礎的工資。職稱制度存在許多弊端:一、評職稱有名額限制，引起教師內鬥。二、職評材料造假，引發教育腐敗。三、職評要求教師發表論文、做課題，做了不是老師該乾的事情。一般老師沒那個精力和能力去寫論文，大多數論文都是從網上下載，複製粘貼而成，實在沒有什麼技術含量，也沒有現實指導意義，就是為了評職稱，真的沒意思。最後，我也知道現在取消職稱工資不現實，但我希望國家能夠出臺政策，先是淡化職稱工資，直至最終取消，把職稱作為教師的一項榮譽，我想這才是全國教師的福音。

關鍵字: 工資制度 工資 職場