90後女孩打工日記
作為一名老師，和絕大多數老師一樣，對這句話可以說深惡痛絕。不知道那個“磚家”說的這句話，真想給他一板磚。
孔子夠牛了吧，聖人也。一輩子弟子也就三千多，出色的也就七十二個。現在的普通老師每年少則教上班人，多則教幾百人，每個都可以教好。你讓我們的孔夫子情何以堪？臉面往哪裡放？每個老師都是教育聖人？這位“磚家”說的這句話經過孔聖人同意沒？還是說他教過書沒？是否瞭解中國的教育現狀？
誠然，每個學生都有自己的個性，都有著自己的潛力。就像羅丹說的，生活不缺少美，缺的是發現的眼睛。問題是，當一個老師，一天面對幾十上百個學生的時候，他就是孫悟空的火眼金睛，也該眼花繚亂了吧？
更勿論老師除了備課上課改作業，還有一大堆的教研活動和上下級的檢查。每天能夠擠出來，真正還給學生的時間，真的少之又少。
如果，如果每個老師面對一個或者幾個學生，而不是大班教學，或許，老師真的可以做到“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。
如果，如果老師除了上課下課，安安靜靜地從事教學工作，沒有那麼多其他各級部門的“檢查調研”，或許，老師真的可以做到“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。
但是，沒有如果，只有所謂的“磚家”之言，所以，我們很無奈，只剩下苦笑😖。我們只能在課堂上，面對著高矮肥瘦不一的一大群孩子，我們一視同仁，用同樣的態度，同樣的微笑，講著同樣的內容，改寫同樣的作業。但是，我們真的沒辦法做到每個學生都學到同樣水平，領悟到同樣道理。
或許，那些“磚家”可以吧，希望“磚家”可以示範一下，引領一下。那麼，教育之幸，國家之幸。
風掠過留痕
“沒有笨學生”，這話說的太絕對，也太武斷。笨與不笨，只能相對而言，更要因時因事因領域區別看待。
你說他笨，笨在哪裡？具體到某件事、某方面，別人比他強得多，是你判斷他笨的依據。換個地方，換個領域試試吧？你可能會被啪啪打臉。
我有一個堂哥，今年已經64歲，小學二年級畢業，公認的“笨孩子”。對數字文字沒有任何感覺，指望他識文斷字光耀門庭是不可能的，大伯老早就讓他下學參加農村生產勞動了。長大後的堂哥，對耕作機械情有獨鍾。大伯出錢給他買了一臺柴油機，成了他的掌中之寶。天天守著它，得空就搗騰，幾年下來，他能把所有零部件拆散並重新組裝上，還能耳聽手摸給機器確定“病症”，不需要大卸八塊就可以找準病巢，三下五除二就把問題解決。我可以作證，這些年來他沒拜過師學過藝，全靠自己摸索。
當年，會這一招兒的機械手，在方圓幾十裡內也是鳳毛麟角。誰還能說他是笨人？幾十年的摸爬滾打，他觸類旁通地學會了修水泵、車輛、電冰箱、洗衣機等各種技藝。
再說被人所認可的“聰明人”吧，那一定是他有與眾不同、智慧超群的地方，引起我們的關注。比如某學生記憶力好、腦瓜子靈活、成績優異等，就會被大家評判為“不笨”“聰明”，真的嗎？不見得。
愛因斯坦夠聰明吧？世界著名科學家，比我們中間任何人都聰明。可是就這麼一個聰明人，也有“笨”的時候。
某一天，他的秘書接到一個電話：“請問小姐，你能告訴我一下愛因斯坦的住址嗎？”秘書答到：“對不起，我不能告訴你，因為愛因斯坦先生是不歡迎外人打擾的。”稍有停頓，電話那頭又放低聲音說道：“我就是愛因斯坦，正在大街上。我忘記了回家的路和住址……”
如果你不知道他是著名科學家愛因斯坦，就是一個陌生年輕人站在你面前向你求助，你會把他判斷為“聰明人”嗎？你不把他看作有智障的人才怪呢！愛因斯坦聰明絕頂，思維縝密，過目不忘，記憶超群，怎麼會把自己回家的路和住址忘得一乾二淨呢？不瞭解底細的人，都會把他與“笨人”聯繫在一起。其實他是把整個身心都用在了科學技術研究上了，對一些生活細節不太在意，才造成這樣的尷尬局面。也就是俗話說的“大智若愚”。
至於題主說“只有教不會的老師”，這是一句對老師極為不公平的話。照這樣說，醫生呢？警察呢？這是用偏激的言辭對老師的侮辱，也是對醫生、警察等職業的嘲弄，更是對單身男人的戲虐：沒有不想嫁的女人，只有不會找媳婦的男人。
沒有從事過教育第一線的人，很難體會教育學生的苦楚。有些學生根本就沒有學習的心情，對文化知識沒有一點的感覺，你耐心啟發誘導，他便睡覺；你稍微懲罰，他便徹底放棄不再理你。有的學生，只要不提學習的事，做哪一樣事情都樂意。老師最頭疼的就是這類學生，雖然只是極個別，但深深影響老師的聲譽。“只有教不會的老師”這句話就是從這裡衍生出來的。我們老師從不認為他們是“笨孩兒”，只是把他們看作“學習之外的天才”。
鄉村微荷
這個問題實在是爭議很大。我以為可以這樣理解。
1，教好是什麼標準？好是什麼樣的才叫好？A學習成績好，考進名校是好。B品德高尚，成績一般是不是好。C成績不好，品德敗壞，會賺錢，是不是好？諸如此類等等。回答了這些問題，我們才能往下討論。
2，A情況，說只有教不好的學生，只有不會教的教師的，說明顯是屁話。BC等等情況也能說是好，那麼說只有教不好的學生，只有不會教的教師這句話才有討論的價值。
3，在第二點回答了的情況，就可以討論了。歸根結底就是一個因材施教的問題。根據不同的學生採用不同的辦法，培養不同的人才。說只有教不好的學生，只有不會教的教師，是有道理的。
158559144
這是江蘇洋思中學老校長、全國優秀教育家蔡林森提出的教育理念。老先生用他一生的教育實踐詮釋了這句話，他把一個普通的農村初中發展成全國名校，創立的“先學後教”的教學模式風靡全國。晚年退休後受聘於河南永威教育集團，把一個處於一盤散沙的民辦學校帶成河南省知名學校，參觀者絡繹不絕。蔡校長心懷坦蕩、人格高尚，不愧為教育家。他這句教育名言不是字面理解或現實比對，其實是要教育者樹立以生為本的理念，鼓勵教育者勇於創新，因材施教。
燦如夏花92227887
怎麼說都有道理！當了這麼幾十年的老師，深有體會。再有豐富經驗的老師對這個問題都難說。
george20
我覺得這句話很有問題，通過我快二十年的小學老師的經驗來說，碰到天生腦子笨的孩子，即使再好的老師，累死也教不好，但是我覺得每個孩子有每個孩子的優缺點，學習笨的孩子別的方面不一定笨，所以還是要發展每個孩子的特長，讓每個孩子都能找到自己的閃光點。
寧靜致遠148410462
這個是無比正確的事實，問題是成本而已。正常智商情況下，多對一的教，特別制定教學計劃，不規定教學年限，學生是一定可以學會的。
下面是但是：我們現在的教學體制叫班級教學制，為什麼要採用這個體制，就是要提高教學的效率，提高效率的目的就是降低教學的成本。這個就像製作一個物品一樣，手工的方式，精雕細琢，出來的產品肯定比流水線的強。不過手工製作一個的時間，流水線可能已經生產了一萬個。作為整個社會是選擇精品呢，還是流水線？
怪子641
其他的話什麼都不說，我只想讓提出這個結論的專家深入基層，上崗入班教一個學年，看看走姿！
大豆73494603
世界上沒有絕對，相對而言這句話是沒錯的。
用戶2000538923441
“沒有不成才的孩子，只有不會教育孩子的父母”“沒有不會賺錢的人，只有不願努力的你”，其實這三句話看起來都似是如非，只是孩子在普遍的認知上總是處於被動且容易受影響，所以把鍋丟給別人罷了。
除了不太大的孩子，孩子基本是有獨立思考的能力的，而且影響最大的按順序排名也是他的 家庭、朋友、老師，是環境總和影響著孩子，共同塑造了孩子的性格、價值觀。
好不好不由誰定義，老師的義務不壓抑孩子的天性，也壓抑不了。
