那麼任何人之間後天的差距如何來呢？這也很你自身的努力程度和條件保障所能達到的高度有關。至於，高級職稱的教師和一級教師有什麼差別？最大的差別是什麼？具體問題具體分析，客觀的話也要講，主觀的話也要講一些。

職稱制度是什麼？

職稱制度是專業技術人才管理的一項基本制度，是評價專業技術人才學術技術水平和職業素質能力的一項主要制度。

從職稱制度的概念中我們可以發現，職稱制度是一個管理專業技術人才的基本制度，簡稱是“管理制度”。主要作用就是評價人才技術水平和職業素質能力的制度，簡稱“評價制度”。因此，職稱制度的本質是管理人才和評價人才的制度。

教師職稱制度是有關部門管理和評價教師的制度。既然是職稱制度是管理和評價制度，那麼就會有其不合理的地方。任何一項制度都不會是十全十美的，它也需要與時俱進，也需要跟著時代的發展而需要不斷的改革以適應新的問題。

教師職稱制度，特別是中小學職稱制度其不合理的地方可謂罄竹難書。比如職稱制度評審的方式和條件、職稱崗位工資的差距、職稱制度崗位的名額分配、職稱制度的等級制度等等，特別是職稱與工資掛鉤大大削弱了教師們教育教學工作的積極性。

職稱的缺點在此不做一一列舉，迴歸正題。那麼評上高級職稱的教師和一級教師有什麼大的差異？我認為差異還是有的，只不過有些差異明顯，有些不明顯，甚至有些一級教師的能力遠遠高於高級職稱的教師，差的只不過是一個評職稱的機會。

1、高級職稱的教師和一級教師最大的差異是工資待遇收入的差異。

高級職稱的崗位工資和一級教師之間的崗位工資差異每個月1000以上，一年就是一萬，十年就是十萬。此外，其他獎勵，以及提升的體會，各種名利等等也會相應比一級教師高很多，名利上的差異是兩者之間最大的差異，而且差異顯著。

2、高級職稱的教育教學能力和一級教師的能力差別不大。

瞭解職稱評審條件的教師們都知道，職稱制度不合理的地方就是，上課多的，能力強的一線教師往往比不過當學校領導，掛科少的一些教師。為什麼會出現這種情況呢？學校領導掌握著各種評優評先，參加培訓的資源，評職稱的時候如果條件不夠，他們甚至可以給自己印發“優秀教師”的榮譽證書，其他用錢購買的論文，以及造假的聽課節數，公開課次數等等更是多如牛毛。

見過最令人作嘔的是，某些中心校會把縣市級的一些評優評先進的文件截留起來，然後由學校領導自己安排他們自己的人去評選，最後也能拿榮譽證書，其他教師則矇在鼓裡，等名單公示的時候，他們才發現學校某領導什麼時候又得個先進了？教師們只能面面相覷，心照不宣。靠這些弄虛作假，投機取巧的能力獲評高級職稱的教師，你們覺得能力會比真材實料評得的一級教師水平高嗎？

3、高級職稱的教師和一級教師人品和為人處世的差異。

高級職稱的教師人品相對來說感覺給人的印象是比較積極一些，工作能力和經驗比較強一些，但是事實上並不如此。如果在相同的情況下，與其他教師評職稱，如果一位得，另一位不得，那也不能說明高級職稱的綜合素質能力就比較強一些，只能說運氣好，或者某些方面人品不太好而取得高級職稱。不過可以肯定的是，如果沒有各種證書和評優評先的榮譽，評高級職稱也有點難度，從這裡也可以看出高級職稱的教師比較會“表演”，也比較會爭名奪利，功利性也比較強一些，他們會在教育教學中爭強好勝，爭名奪利，不過人緣估計不太好。

總之，高級職稱的教師和一級教師還是有差異的，這點不能忽略。但是，我還是要強調一下，靠職稱來評價一個人的能力，特別是中小學教師的能力，是萬萬不可取的。還記得辱罵初一女生的王姓教師嗎？沒出事之前，他也是優秀教師，也是高級職稱的教師，最後還不是人品有問題而被處理？所以，不管是高級職稱的教師還是一級教師，還是初級職稱的教師，我覺得只要安分守己，憑良心教書，能夠守住道德和法律的底線，加強自身的文化素質修養，默默無聞的為教育事業做奉獻，即使什麼職稱都沒有，我也覺得他們很優秀。

那些像猴子穿衣一樣的教師，即使手裡的各種優秀證書疊起來比人還高，評上高級職稱，人品卻差得無法用語言形容，這樣的教師又有什麼用呢？在我眼裡，他們的證書和高級職稱只不過是一堆沒用的廢紙，拿來當廁所的手紙我還嫌硬呢。順便提一下，取消職稱是廣大一線教師最大的願望。