錯愛就是一生
對於課堂紀律的問題，可謂一言難盡。要具體問題具體分析，不能把原因歸咎到某一方。我結合自己的體會說說吧。
1.有一個班，A老師帶班，班風很好，課堂紀律好；後來換了B老師帶班，班風變差，課堂紀律差。兩位老師都有責任心，但結果不一樣，這是老師個人管理能力的問題。
2.有一個老師，任教一門主科，一門副科。上主科的時候抓得嚴格，課堂紀律比較好，上副科的時候比較隨意，紀律就差多了，這是由老師和學生對學科的態度決定的。
3.有個班級，差生比較多，有些家長非常刁鑽，每年帶班的老師都是小心翼翼，班風一直都不好，班主任的課堂紀律還好，其他科任就比較糟糕。學生和家長對班風建設也有一定的影響。
總之，管理和教學都是老師的責任。在班級管理上，老師是最重要的角色，老師管不住學生，就教不好學生。課堂紀律要靠老師，但在行為習慣、道德品質、學習態度的教育引導上，家長也有著不可推卸的責任，而這些方面與課堂紀律都有著密切的聯繫。所以，家校通力合作才是道理。
泥巴驛站
其實對於這樣的問題，我覺得就是無解的，班級課堂紀律差，很多方面都有原因的。
1、如果只是某些課程，課堂紀律差那麼就是老師的責任
現在一天要上很多的課程，如果一個班級有的課程紀律很好，有的課程紀律不是很好的話，那麼估計和某些課的任課老師的態度有關係，因為有些老師比較擅長課堂管理術，但是有的老師卻不行，我記得我們初二的時候剛剛畢業的物理老師上課課堂紀律就很差，一來是因為老師太年輕了沒有課堂經驗，二來是因為老師脾氣實在是太好了，課上從來不對任何人發脾氣，總是笑呵呵，所有有些調皮的學生，其他的課程都很老實，但是一到物理課就開始興風作浪，也是因為老師的不作為，我們班級的物理成績一直都是倒數。
2、如何課上只是個別的學生紀律差的話，那麼就是學生自己的原因
其實不管是什麼班級，每個班級或多或少都會有一些調皮的不守紀律的孩子，這個過程中很多的孩子就是不管不顧，不聽老師講課，有的甚至拉著同桌一起說話，這些孩子天生的自控能力比較差，讓他們坐著一堂課的時間專注的聽，簡直就是實現不了，很多的老師對於這樣的學生都是比較頭疼的，找家長其實也解決不了根本的問題。
3、如果不管上什麼課，課堂紀律都是很差的話，估計和老師和家長管教有關係
如果一個班級不管是上什麼課程，課堂紀律都比較差的話，估計是班風不好，一般情況下班主任的課堂都紀律不好的話，老師就需要好好的反思一下，是不是自己的管理方式除了問題，或者上課的學生參與度不是很高，另外是不是沒有及時的和家長溝通孩子上學的情況，沒有及時的獲得家長的後備支援。
親子成長手冊
班級課堂紀律差主要是老師的不作為，和老師的教學能力有關。我侄女也是小學教師，從來沒聽說有家長去學校投訴她的，因為她平時也很喜歡和學生們互動，學生們也喜歡整天圍著她轉，所以上課時學生都比較聽話。如果一個教師整天一副高高在上的姿態，擺著一張好像都欠他八吊錢似的臭臉，還有學生聽他的嗎？有的認為是老師要想教好學生必須靠暴力，那是不是校長也應該每天拿個鞭子，看到哪個教師不好好教課的，也該拿鞭子抽他幾下？
曲166
我覺得倒不是誰的責任問題，而是一個管理機制問題。這個機制的基礎是各方的權利和義務，不要摻雜太多的情懷和道德綁架。
1,老師的權利和義務
（1）權利:維護課堂秩序；懲罰擾亂課堂秩序的學生；
（2）義務:接受學生的監督；傳授知識；解答疑問；
2,學生的權利和義務
（1）權利:平等的接受教育；
（2）義務:積極參與老師的教學活動，不擾亂課堂教學；
3,課堂紀律差的原因及處理措施
（1）如果因為老師的原因，例如教學質量差、不公正對待學生等，造成的課堂質量差則要追究老師的責任；
（2）如學生擾亂課堂秩序，影響其他學生聽課的，老師需要給予警告或提醒，三次不改者，老師有權利請學生離開課堂。由此造成的學習進度延誤，由學生及其家長自行解決。
當然這種說法與我們傳統上對老師職業的定位有差別。實際上我倒是認為我們傳統的觀念對老師的要求太多了，既要教授知識還要做塑造靈魂，既要管理學生還要溝通家長，既要照顧學生的學習還要關心生活，要求是不是太高了，太多了。其實完全把這些職能分開，可以參考大學的輔導員制度，例如分成教學老師和生活老師，教學的歸教學，其他的歸生活老師。把道德的東西和人情的東西剝離開，也許這樣會更好。
您覺得呢?
五彩大象
一個班級的課堂紀律差，老師有不可推卸的責任！
每個班都有自控能力差的學生，也都有放任不管的家長，但不是大多數。作為老師，課堂就是自己的陣地，孩子們寶貴的學習時間、遠大前程、家長的信任都託付給老師了，你卻把自己的課堂搞得亂七八糟，耽誤多少學生？！那些連自己的課堂紀律都管不好的老師很難讓人相信，他是一個合格的老師。
對於一個老師來說，他所有的教學活動的焦點都在課堂上，課堂任務不光是要講授知識，還要很好地組織課堂，培養學生的紀律性，與學生交流思想。如果上課紀律亂糟糟，一切其他目的都達不到！
課堂組織能力是教師教學能力的重要組成部分，一個老師要想讓學生在課堂上遵守紀律，配合老師，首先要做到以下幾點。第一，精心備課，用精彩的課堂內容來吸引學生，一節沉悶無聊了的課是很容易導致學生思想拋錨的。第二，能嚴格要求學生，樹立老師的權威性，從而震懾住那些自控能力差的學生，使他們不敢違反課堂紀律。第三，抓住學生的心理特點，學習組織課堂的技巧。
一個優秀的教師必然是嚴格的老師，有威信的老師，有才華的老師，有人格魅力的老師，這樣的老師怎麼能容忍自己的課堂亂糟糟的？！
與你們一起成長
（我還沒有寫完，對不起！接著寫！）
孩子六歲該上學了，老師要教書育人。
一個班級的紀律好壞與老師，特別是班主任有很大的關係。
家有家規，學校有學校的規矩。作為一個學生，要嚴格遵守學校的一切規章制度。不遲到，不早退。上課認真聽講，遵守紀律，班級紀律性強，才是做好教育教學工作的保證！才能在有限的時間內，完成教學任務。
老師要做到嚴於律己，打鉄要自身硬，要求學生做什麼樣的人，自己就要成為什麼樣的人！
老師要求學生上課認真聽講，記好課堂筆記記，老師要做到備好課，講好課，少講多練。跟課堂45分鐘要質量！減輕學生作業負擔。
老師要求學生書寫仔細整潔，老師板書設計要美觀，認真有序，練一筆漂亮粉筆字，學生一看：哇塞！老師的字好漂亮啊！自然對你產生敬畏之心！
為培養學生良好的個性品質創設條件。班主任在日常工作中，嚴格要求，在學生全面發展的基礎上，讓學生的自律性得到充分，全面和諧的發展！
家長培養孩子從小懂規矩，知好歹的良好習慣和品質，孩子知道什麼該做！什麼不該做！老師嚴格要求，家校結合，有良好的家校關係，學生才能健康成長！一個良好的和諧的班級氣氛才能形成。嚴格的紀律性才是學生完成學習任務的保證！
人老了真的沒有用啊！
先寫了”孩子三歲時要給孩子培養良好的習慣，家長要怎麼樣做，我喝了點水回來就發佈了！沒有辦法我一看再接著寫吧！六歲時……，發表了！又找不到那半段了！😭
朋友們，我晚上寫了半天捨不得刪除，你們湊合著讀吧！對不起啊！😭
沐清風明月
孩子教育，家長老師有著不可推卸的責任。有了問題，家長老師要勇於承擔，不能互相推諉，像踢皮球似的推來推去，受虧的還是孩子，孩子教育來不得半點馬虎。
班級課堂紀律差，與教師 有很大責任。有的教師管理能力強，學生的自覺學習習慣就非常好。孩子們能夠養成良好的自覺學習習慣。課堂上 認真聽講，積極發言，上課的思維能跟著老師的思維走，認真聽清楚老師說的每一句話，當堂任務能幫他完成，為以後初中高中的學習打下堅實的基礎。
有一位語文教師，年齡有30多歲， 擔任班主任。從初中剛調入我們學校， 快三年了。第一年，管理的班級亂七八糟，我們還以為這名教師，剛剛由初中轉入小學，教學方法不是太適應。兩三年後這種情況仍然沒有改善，學生課堂沒有一點規矩，上課隨意插話。確實有個別極其調皮的學生，老師的話根本不聽，把家長叫來，家長滿臉無奈，一幅很你無辜的樣子，攤著手說，我們也不知道咋辦呀。班主任老師眼睛近視，還不愛戴眼鏡，學生說話總是找不到是誰在說，上課講課無法顧及到全班。這個班交給他終究 要毀在他手裡。於是趕緊調整人員配備，換了一個經驗豐富的老師，要求嚴格，說話有魄力，要求具體，班風馬上就好轉了，再也看不到課堂像菜市場的喧鬧了。
教育孩子，既離不開老師的傳授知識，也離不開家長的精心培育，孩子的成長需要我們雙方的共同配合。如果把教育孩子的責任交給老師一方，那就會耽誤孩子的前程，影響孩子的發展。
小學教學採菱兒
班級課堂紀律差，除了學生自控能力差之外，更多的還是與老師的教育管理有關的。
一、老師缺乏管理意識
有一次，去聽一節低年級老師的課，雖然有幾個老師在後面聽課，但是教室裡面的紀律還是亂糟糟的，有的學生在做小動作，有的學生東張西望，還不時有課桌、椅子挪動發出的聲音。但是這位老師並沒有停下來整頓一下課堂紀律，還是自顧自的，按照自己的教案講課。教師缺乏管理意識，關注的更多的是教學內容而沒有關注學生，對學生一味的縱容，學生的課堂紀律就只會越來越差。
二、老師缺乏管理的方法和藝術
有些老師具有管理的意識，但是卻不知道怎麼去管理，有的時候只是對學生大吼大叫或者拍桌子，但是學生依舊是不會聽的，所以上課紀律很差。那麼，教師課堂教學怎樣抓好學生的紀律呢？
1.明確上課的要求
開學第1節課就要給孩子們明確上課的要求，如：怎樣做好課前準備工作？怎樣聽講？怎樣舉手發言？等等。讓學生知道自己應該怎麼來上課。
2.建立評比機制
可以採用採用積分管理的方法，把孩子的課堂表現與學生的學科成績考核掛起鉤來。學生的課堂參與表現有學生專門記錄，直接影響到學生期末的成績考核，促進學生認真上好每一節課。
3.及時整頓紀律
任課老師要學會及時整頓紀律，例如，上課開始環視四周，待全部學生安靜下來才開始上課；當課堂紀律不好的時候，老師可以停止講課，點名提醒，責令改正；也可以進行無聲的提醒，教師一邊講課，悄悄的走到不遵守紀律同學身邊，多停留一會，既不影響到課堂教學，又讓學生意識到自己的錯誤。
總之：教師是課堂教學的組織者，引導者，合作者。當學生不能很好的進入學習狀態，學習紀律差時，教師有責任來提醒和幫助學生。
我是燕子老師，很高興與您分享討論教育領域問題，如果認同我的觀點，歡迎您關注和點贊，謝謝！
燕子老師abc
這真是個好問題！說句不好聽的話，假如真有問題中提出的不聽課的那麼多就是老師的問題。有句話叫“將熊熊一窩”這是什麼意思呢？聽課是有條件的，不是一句認真聽講就能聽課的。人的注意力集中是有條件的，這裡強調是“有意注意力 ”也就是從無意注意力轉化成有意注意。這個環節是最重要的，這是老師要做的，是老師要認真設計的教學內容之一，沒有這個環節講課的老師都是不合格的教師，是誤人子弟的老師。思考這樣的問題，看看能不能聽課，如，聽課要求“三遍之內必須記住”“聽了必須重複出來”……這叫什麼？這是立聽課的規矩，是教孩子聽課的方式方法。看看這裡是不是問題的答案的呢？🌴🌴🌴
難得糊塗李學龍
小語路人再來回答一下你這個問題。
我是從教20多年的老師了,主教語文。語文是主科，教師、家長、學生都重視，所以語文課紀律一般都很好。
語文課堂上教學內容多，學習任務重。學生在課堂上，特別是課後，有語文作業要完成，還要考試看分數。課堂上不好好學就沒有好成績 。
語文老師一般都還兼班主任，對班級學生富有最大的管理責任，紀律要求嚴格，所以，孩子們在語文課上還是比較遵守紀律的。個別孩子不遵守紀律，也不會太影響課堂，不會出現題主所說的課堂失控現象。
語文課堂紀律差的，也有。一般是新手老師的課。新手老師教學能力弱，掌控課堂水平不足，容易顧此失彼。學生也欺軟怕硬，不怕這個老師，講話，做小動作，下位子等違反課堂紀律的事就層出不窮。一般情況下，新老師多聽課學習，向其他老師請教，會很快學會管理課堂的。
最常見的，容易出現紀律較差的課堂是小學科課堂，比如道德與法治，音樂，美術，綜合實踐呀等等。這些科目不用考試，一般也沒有作業，有些學生與家長就不重視。上課不好好聽課，不好好學習，甚至不尊重老師。
小學科老師如果在課上沒有對學生進行足夠的管理，就容易生亂。這與老師的責任感，職業素養，專業水平，教學經驗有關。責任感強，教學能力強，經驗豐富的老師能把自己的課上的風生水起，學生學的興趣盎然，紀律肯定好。責任感差，沒有威信的老師，可能會放任學生亂，自己只求快點講完自己的課，不管學生的學習狀態與效果。
總之，保證課堂紀律是老師教學管理的責任。課堂紀律差，老師有不可推卸的責任。老師要多與班主任溝通，與家長交流，給學生養成良好的聽課習慣理。良好的課堂紀律是保證教學質量的前提。每一位老師都要重視，每一位家長都要配合老師教育孩子遵守課堂紀律。
