精衛填海教案。私信“福利”獲取電子版。

【教學目標】

1.會寫“帝、曰”等5個生字，讀準“少”這個多音字。

2.讀順句子，讀出適當的停頓和節奏，讀通課文。

3.藉助註釋，瞭解課文內容。

4.感受精衛鍥而不捨的精神，感受神話故事的魅力。

5.引導學生在瞭解課文內容的基礎上，展開豐富的想象講故事。

重點

1.讀順句子，讀出適當的停頓和節奏，讀通課文。

2.藉助註釋，瞭解課文內容。

難點

1.感受精衛鍥而不捨的精神，感受神話故事的魅力。

2.引導學生在瞭解課文內容的基礎上，展開豐富的想象講故事。

【教學策略】

1.字詞教學

本課的生字詞較少，而且識記起來較為容易。要求會寫的生字有5個，在識字教學中，注意提示生字的寫法，如“帝”中間的部分是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而寬。

2.閱讀理解

對於四年級的學生來說，閱讀古文有一定的難度。在教學中，可通過老師範讀、學生自讀、指名讀等方式，讓學生能讀通句子，並藉助註釋，初步瞭解文意。

3.學會表達

在教學過程中，除了要讓學生了解課文的主要內容之外，還要鍛鍊學生用自己的話概括課文的意思。學會用“這個故事講的是……”這樣的句式進行表達。

【學前準備】

1.課前預習

（1）藉助字典等工具書認讀、理解生字。

（2）藉助拼音讀課文，把課文讀熟。

（3）查閱資料書或上網蒐集有關《山海經》的資料。

2.多媒體課件

教學課時：2課時

第1課時

【課時目標】

1.會寫“帝、曰”等5個生字，讀準“少”這個多音字。

2.讀順句子，讀出適當的停頓和節奏，把課文讀通、讀順。

【教學過程】

1.同學們，請看一下這幅圖（課件出示精衛鳥的圖片），你們知道這是什麼鳥嗎？你們想知道這隻鳥兒的故事嗎？今天，就讓我們走進課文，去認識一下吧。

課件出示：

（板書：精衛填海）

2.課件出示《山海經》的相關信息，並與學生交流蒐集到的資料。

課件出示：

《山海經》是我國古代第一部神話傳說的大彙編。全書現存18篇，保存了夸父逐日、女媧補天、精衛填海、大禹治水等膾炙人口的遠古神話傳說和寓言故事。

《山海經》還是我國第一部描繪山川與物產、風俗與民情的大部頭地理著作，具有非凡的文獻價值。其中有關礦物的記錄，更是世界上這一類文獻中最古老的類似記錄。

設計意圖：

用生動的圖片、動畫片及其他相關資料引入課文，激發學生的學習興趣。

二、初讀課文，瞭解神話故事

1.初讀課文，掃清生字障礙。

（1）學生初讀課文，自主認讀生字詞。

（2）課件出示本課生字，學生自主識記，並與同桌交流這些生字書寫上的易錯點。教師相機點撥。

課件出示：

帝 曰 溺 返 銜

預設：“帝”，中間的部分是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而寬。寫的時候要注意看清字形。

學生當堂識記生字。同桌互相聽寫，互相糾錯。

2.讀通課文。

（1）教師示範朗讀課文，提示學生：注意斷句，並把握節奏感。

（2）學生自由朗讀課文，藉助拼音把句子讀順，在讀順句子的基礎上讀通文章。

（3）教師指導朗讀難讀的句子，教學生正確斷句並讓學生多讀幾遍，直至熟練。

課件出示：

炎帝之/少女

溺/而不返

常銜/西山之木石，以/堙於東海

（4）指名讀，看誰讀得通順。教師及時進行評價。

（5）大聲朗讀課文，讀出節奏感。

設計意圖：

四年級的學生讀古文，有些難度。可通過老師的範讀讓學生對讀古文有初步的瞭解，然後通過各種形式的朗讀，學生得以讀通句子、讀熟課文，為理解課文內容做準備。

第2課時

【課時目標】

1.理解課文的主要內容。

2.把握人物形象，體會神話故事的神奇之處。

【教學過程】

一、回顧舊知，導入新課

1.上節課我們熟讀了課文，下面就請兩位同學來展示一下，看誰讀得好。

指名學生讀課文，教師及時給予評價。

2.上節課我們讀熟了課文，這節課，我們就來看看這篇簡短的古文講了一個怎樣的故事。

設計意圖：

檢查學生的朗讀情況；開門見山，明確這節課的主要教學內容。

二、藉助註釋，瞭解故事內容

1.請同學們讀課文，藉助註釋疏通文義。不懂的地方可以向老師或同學請教。

課件出示：

炎帝 名曰 溺水 返回 銜接

生讀課文，並疏通文義。

教師引導：在疏通文義的時候，要注意特殊句式。

課件出示：

女娃遊於東海

以堙於東海

老師指導：在疏通文義的時候，這樣的句式會讓我們覺得有些難以理解。這是因為這些句子的順序和我們平時接觸到的句子的順序不一樣。“女娃遊於東海”正常的語序應該是“女娃於東海遊”；“以堙於東海”正常的語序應該是“以於東海堙”。把語序調整過來後，疏通文義就簡單多了。

2.小組推選代表在全班同學面前概括課文大意，其他同學進行評價或補充。

課文譯文：炎帝的小女兒，名叫女娃。女娃到東海遊玩，在海里溺水而未能回來，因此變為精衛鳥，（它）常常銜著西山上的樹枝和石子，填塞東海。

設計意圖：

在理解重難點句子的基礎上，引導學生疏通文義，為下個環節體會精衛的精神打下基礎。

三、體會精衛的精神

1.我們疏通了文意，現在請同學們用自己的話講一講《精衛填海》的故事。

學生再讀課文，講故事。每個小組推選一名同學講故事。老師及時進行評價。

2.炎帝的小女兒變成精衛鳥之後，做了一件什麼事？從這件事中可以看出她的什麼精神？

學生回答，教師課件出示相關句子。

課件出示：

常銜西山之木石，以堙於東海。

老師引導：“常”是“經常”的意思，“西山之木石”意為“西山的樹枝和石頭”，“堙”是“填塞”的意思。通過這些詞語、短語，我們可以瞭解到怎樣的信息？

學生讀句子，理解句子，並交流前面提出的問題。

預設：精衛經常銜著西山的木石去填海。

從中可以看出精衛鍥而不捨、不服輸的精神。

（板書：鍥而不捨、不服輸）

3.從《精衛填海》中，你獲得了什麼啟發？人們通常在什麼情況下讚揚精衛填海的精神？和同學交流。

學生交流，並做彙報。

預設：人們通常用精衛填海來形容那些不畏艱難，努力奮鬥的人。他們克服常人難以想象的困難，用鍥而不捨的毅力，實現自己的目標。

設計意圖：

在學生熟讀課文的基礎上，通過解析重難點句子，引導學生疏通文義，使學生能複述故事情節，把握精衛的形象，體會精衛的精神，從而受到啟發。

四、佈置作業

1.把精衛填海的故事講給家長聽。

2.收集自己喜歡的神話故事，記下來，講給同學或家長聽。

設計意圖：

給家長講神話故事，除了能夯實課上所學之外，還能擴大學生的積累，激發學生熱愛祖國文化的熱情。

【板書設計】

【教學反思】

在這一課的教學中，我很重視對學生自主性、主動性和創造性的培養，時時刻刻給學生以方法的指導，讓學生嘗試自己學、自己發現、自己體驗。具體表現如下：

一、激發興趣。

針對中年級兒童的年齡特點，我靈活運用多媒體手段呈現傳統文化，營造和諧、富有童趣的學習氣氛，如以圖激趣，以看動畫片引入等，讓學生在不知不覺中進入本篇課文的學習。這樣一改學古文枯燥無味的狀況，調動起學生閱讀神話故事的積極性，讓學生能自覺地接受傳統文化的薰陶。

二、注重閱讀。

學生認讀古典神話文本的難度較大，我結合學古詩的方法引導學生學習古文。先掃清字詞障礙，讓學生讀順句子、讀通文章，再採用以讀代講的方式，一步步引導學生去感悟，使古文的學習化難為易。這樣不僅提高了學生朗讀的興趣，還培養了他們良好的學習習慣。

三、深入感悟。

在學生熟讀課文的基礎上，我詳解重難點語句，引導學生準確把握精衛的形象，深刻理解精衛填海的精神，並讓學生結合生活實際，暢談啟發和感悟。

私信“福利”，獲取《精衛填海》電子版教案。

老師福利：

<strong>

<strong>

<strong>

<strong>