清新小豹紋
補課不是萬能的，關鍵在於孩子在補習班是被動接受，並沒有把知識點轉化為自己的東西，沒有學會思維能力，因而成績仍不理想。因此，要改變這種狀況，就要從改變學習方法和效率上入手，幾點建議供您參考：
1、制訂學習計劃，合理安排時間，提高學習效率。
2、做好課前預習
預習是學習過程中非常重要的一環，對提高課堂效率大有幫助。只有通過預習才能在聽課的過程中做到心中有數，變被動聽課為主動聽課。
3、提高課堂聽課效率
帶著預習時發現的問題聽課，這樣目標更明確。此外，上課注意聽老師的解題思路，特別是老師如何分析的，條件是什麼、各個條件之間有何關係、怎麼推出結論的，要把題目的關鍵點理清楚，而不是隻知道這道題的答案就心滿意足了，切記死記硬背。如若上課哪個知識點沒聽懂，下課應及時請教老師或同學。
4、做好複習
寫作業之前，先把課堂講的內容在頭腦中梳理一遍，對於印象不太深刻的內容要馬上查漏補缺。此外利用週末時間對一週課堂上講的知識點進行歸納整理，並把出現的錯題及一些類型題整理到錯題本。平時經常翻看錯題本，對提高成績非常有效果。
5、善於歸納總結
這點非常重要。有些同學題目做了很多，但依然無法自己解決問題，成績不理想。關鍵是不會歸納總結，沒有把老師教授的內容轉化成自己的知識。例如一種類型題做了兩三道，自己就要思考這類題目的解題方法和技巧，能不能一題多解，這樣不斷進行歸納總結，做到舉一反三，觸類旁通。而不是一味的搞題海戰術。
6、加強薄弱學科的學習。
成績不好，平時在安排時間應適當對薄弱學科有所傾斜，平時有空兒多看看、多想想、多訓練，熟能生巧，有了好的學習方法，再加上耐心和毅力，相信成績定會提升。
姍人行必有我師
成績好的學生有兩種情況，一種是老師一講就能聽懂，一種是老師不講自己也能自學弄懂。而一般情況下需要課外輔導的學生，成績是好不到哪裡去的，因為這類學生不僅缺乏自學能力，甚至老師講過還聽不懂，其基本功就明顯落後於別人了。
課外補習需要佔用很多時間，當你把舊的問題弄懂了，新的問題又來了，反覆的補習，進度上就輸給別人了。如果有可能，最好是鼓勵孩子自己自學，自己多看書多思考，只有具備了很強的自學能力，才有資格和很多人競爭，補習只能弄懂幾道題目，但是很難提升學習能力的。
陪讀十二哥
我是學校在職老師。我來說說我的個人意見。上輔導是有一定效果的，但更主要的還是的孩子自己能燃起學習的信心。給您一些我個人的建議：古語有：書讀百遍，其義自見。
其實這話放在理科學習也是對的。我見過凡是認真複習（標準是：認真整理筆記，遇到不清楚能主動去需求幫助的，並且對於第一次做錯的題，可以在事後重新正確快速做出來的）的同學，成績都大幅提高。
作業太多，寫不完，沒時間... ...但是不做複習你會付出更多的時間，受到更多的打擊。
如同我們去看病，醫生說：不要吃辛辣，不要太多油鹽，吃清淡，若病人不聽，那確實很難康復。
就像糖尿病患者如果抵抗不了美食的誘惑，再好的胰島素都是白搭。
學生學習也一樣，得聽話、照做、執行。
學生心裡都忙著趕緊寫完作業，顧不上覆習，作業的效果何在，寫完了又有什麼用呢？大家想想，我們的孩子是不是每天晚上主要的工作就是應付作業了？（這點我們老師也要反思，你每天那麼多作業，您的學生又有多少時間去思考課上的知識）
學習：學的不是題，是知識，是題型方法
我經常跟孩子們提：在課堂上，學的不是一個一個的題，而是知識，是題型方法。因為你做再多題，考試也遇不到原題。而你必須得歸納總結，學會一個個題型所對應的方法。再在考場上遇到同類型的題，用方法去解決。
而總結，提煉，歸納都在你課後的複習上。
（以上文字是我之前寫關於補課有沒有用的一篇文章裡的）
格物說
我現在研修布點法個性化輔導教育，就是把布點法的理論用於個性化輔導。由於學生的認知能力，或者說學生的知覺特徵不同，如果條件允許的話，還是找一個個性化輔導的教師（遺憾現在真正懂個性化輔導的教師太少，在學校課堂裡教的好的教師，不一定適合做個性化輔導）針對性輔導。針對性輔導得先了解學生的知覺特徵。
具體聊一下什麼是知覺特徵，如有的人視覺記憶能力強，有的人聽覺記憶能力強等。一般來說大多數學生的視覺、聽覺記憶都不錯的，適應在班級授課制的教室裡聽講，但有的學生的聽覺記憶能力差，跟不上老師的節奏，聽不懂，記不住，再加上課後沒有及時得到輔導，這樣陰天拖稻草越託越嚴重，如果不堅持找個性化輔導，結果可想而知！
以我布點法個性化輔導的經驗和理論積累來說，做好個性化輔導的前提是作為個性化輔導的教師一定擺脫那種因襲課堂教學的枷鎖，也就是如果個性化輔導的教師把課堂教學的東西在私下裡重新講一遍，基本上是低效或者無效的，用一句通俗的話來說就是這樣的個性化輔導如同把沒有燒好的夾生飯放到鍋裡再重抄一下。怎樣才能做到一個合適的個性化輔導教師呢？
首先突破自己的認知框架，就是習慣於課堂教學的那套範式，重新建立一個教學思想體系，這裡推薦布點法的思想體系。布點法的原始思想就是“把自學的優化過程轉化為優化的自學過程”，具體的說始終從學生的認知起點，認知特點出發，圍繞學生的已知設計教學情境，設計個性化輔導的教材，按照符合學生的知覺特徵和認知能力的步驟、節奏耐心輔導。
限於篇幅，這裡簡單介紹一下布點法的四步操作（體現了布點法思想，是布點法教學思想的載體）：識別，優化，轉化，內化。堅持這樣的教學和學習流程，會規範和優化學生的認知結構。為什麼這樣能提高學生的認知能力呢？學生在這樣的流程中對學知識進行反覆識別，轉化，修正的過程,就是對自身原有認知進行反覆識別，轉化，修正的過程。只有你的認知能力提高會從根本上解決學習問題的。
洪澤蔣勁松
這個不能一概而論，如果補課是主動的，學生自已願意，遇上合適的老師，那效果就比較明顯。如果補課是被動的，是被迫的，學生是牴觸的，學生與老師是對立的，那這樣的補課可能會適得其反。
補課是一個綜合因素很多的過程，家長要針對不同的孩孑，年級，性格，家庭情況，補課師資情況等各方面因素考慮。
總之，一切以適合為主。一般情況下低年級沒必要補課，以養成教育，開發思維為主，高年級特別是高中，有條件的話儘量補一下為好！
西部神鵰
首先分析哪裡不會，家長首先要引起重視，如果自己輔導不了，可以認真選一個好的負責任的補習班，但是也不能交給輔導班就不管了，輔導班確實有辦的好的，會有一些好的方法，學習方法很重要，三方面一起管才行，學生，家長，學校這三方面一起配合，才能學好。
Lizze949
這個是不確定的。首先，孩子成績不理想，先分析原因是什麼。如果孩子願意學習的話，就考慮報一個輔導班。
畢竟，很多學習不太好的學生，在學習習慣、學習方法、學習主動性方面，可能都做得不是很好。
參加一個輔導班，可以為孩子在專一學習問題上得到解決，對孩子的學習成績是有幫助的。
數學一點通
只要在輔導班裡，認真按時根據老師的要求完成各科任務，肯定會提高成績~
科翰教育
首先要讓孩子擺正學習態度，讓孩子知道學習，學習為了什麼。不能單純的以為上輔導班就能提高學習成績，重點還是要讓孩子自己知道學，然後讓孩子自己找出哪方面欠缺，在經過孩子同意後，在選擇合適的輔導班。
