一眨眼又快到“雙十一”，各位愛閱讀的家長又開始摩拳擦掌準備給家裡的娃屯書屯繪本。我表妹也不例外，一直跟我打聽我家4歲老二最近在讀什麼書。
我給她了幾個書名：
- 《好餓的毛毛蟲》(The very hungry caterpillar)
- 《晚安，猩猩》(Good night, Gorilla）
- 《棕熊，棕熊，你看到了什麼》(Brown bear, brown bear, what do you see）
- 《 嘰喀嘰喀碰碰》(Chicka Chicka Boom Boom）
說完之後，我表妹傻眼了：姐，你搞錯了吧，這些書是給你家2歲老三看的吧。
我笑了：是的，這幾本書的確老三也在看。經典繪本就是有“以一當十”的功能，孩子可以從牙牙學語期一直看到上小學。
我表妹更好奇了：可是怎麼我給娃讀完幾次，他就沒興趣了呢？
我：繪本選好了，親子共讀的方法也一樣重要。不同的年齡段讀書時候的關注點是不同的。一樣是和孩子一起讀書，其實也可以分成好幾種不同的形式。
於是我就挑了一本耳熟能詳的《好餓的毛毛蟲》，給她詳細講了講4種最常見的英語繪本親子共讀的方法：
- Read Aloud：故事閱讀
- Echo Read：回聲閱讀
- Choral Read：和聲閱讀
- Follow Me：關鍵詞閱讀
01.Read Aloud：故事閱讀
故事閱讀是親子共讀最基礎的一種形式，從孩子出生就可以開始進行。它的主要作用就是讓孩子熟悉書本、對閱讀產生興趣。步驟如下:
- 從頭到尾把書翻一遍，只看圖不看字；
- 和孩子討論這個故事的大概內容（小孩子可省略）；
- 邊看圖，邊講解，不拘泥於書上的文字內容，關注孩子的興趣點；
- 給不同的角色採用不同的語音語調；
- 讀完後適當提問。
我們把卡爾老爺爺(Eric Carle)的《好餓的毛毛蟲》翻開，跟著步驟來看看：
好的繪本圖畫部分都很出色，比如著名的凱迪克得獎繪本，最重要的評獎標準就是”圖畫表現“，圖畫是否能完整呈現出繪本的故事、主題或概念。
所以當我們第一次給孩子講一本繪本的時候，不要著急念文字，記得給他們機會看一遍圖畫，在腦子裡有一個思考的過程，形成自己對故事的想法，再開始具體念文字講故事。
一般好的繪本，當我們帶著孩子過了一遍圖畫之後，他們都會對故事有一個自己的概念。比如當我給我家2歲老三翻完一遍《好餓的毛毛蟲》，他的第一反應就是：這是一個吃的故事；給4歲老二翻一遍，她知道這是一個毛毛蟲長大的故事。
如果是比較小的孩子，“興趣”比“完成”更重要。他可能直接從第1頁直接翻到了第5頁。或者你一句話還沒讀完，他已經走開了。這都很正常，不要覺得自己的孩子就是不愛讀書，或者認為自己的孩子還沒有準備好讀書。年齡小的孩子，我們需要做的是讓他們喜歡上繪本，能把繪本當作玩具一樣對待，沒事翻一翻、啃一啃，不排斥愛擺弄，就已經足夠好了。
所以講解的時候不需要拘泥於文字。比如你翻到上面這一頁，可能孩子平時喜歡吃草莓，那麼他可能就會一直指著草莓的圖，讓你反覆念“草莓”，而對其它都視而不見。這個時候，家長只需要配合孩子，這個“草莓”就是他愛上這本書的理由，千萬要“珍惜”。
總的來說，故事閱讀最適用於以下兩種情況：
- 第一次閱讀一本繪本
- 孩子只有輸入、無法輸出的階段（一般2歲以下）
故事閱讀可以幫助孩子培養閱讀興趣、積累聽力詞彙，做到聽到單詞發音、能夠指認圖畫的功能。
02.Echo Read：回聲閱讀
回聲閱讀適合剛剛開始有英文輸出的孩子。具體操作步驟如下：
- 如果是很久不讀的繪本，可以再過一次圖畫；
- 逐句閱讀，家長讀一句，孩子讀一句；
- 邊讀邊提問，確保孩子理解句子的意思。
當孩子的聽力詞彙積累到一定程度之後，他們自然會有輸出的慾望。比如當有人跟他說：Hi / Bye；他會自然回應：Hi / Bye。但平時說英語的機會其實還是很有限，這個時候“回聲閱讀”就可給孩子更多說英語的機會。
剛開始的時候，句子不要太長，可以只有2-5個詞，比如《好餓的毛毛蟲》的這一頁的一句話，我們可以分成以下6段讓孩子跟讀：
- On Saturday,
- he ate through one piece of chocolate cake
- one ice cream cone
- one pickle
- one slice of Swiss cheese
- one slice of salami
需要注意的一點是，回聲閱讀並不是簡單的重複發音，而是建立在理解的基礎上的。在這個階段，孩子雖然不需要識字，但是在聽和讀的時候，要能夠建立發音和圖畫的對應能力。
比如讀到chocolate cake，孩子應該能用手指出圖上的巧克力蛋糕；讀到one slice of Swiss cheese，能指認出圖中的芝士。當然個別單詞指認不了是正常的，可以通過閱讀慢慢習得，但如果這本繪本里有很多單詞都無法指認，我們就應該退一步，回到“故事閱讀”模式，繼續積累聽力單詞。
當然，繪本的難易程度層次不齊，孩子每本書的閱讀次數也不一樣。可能《好餓的毛毛蟲》孩子已經進入了“回聲閱讀”模式，而《Chicka Chicka Boom Boom》還只能“故事閱讀”，這也是很正常的現象。
“回聲閱讀”的主要作用就是幫助孩子自然的開始輸出英文句子。在這個階段，如果家長對自己的發音不是特別有信心，也可以同時藉助點讀筆或者故事音頻，確保孩子聽力的最多輸入來自於“標準發音”。
03.Choral Read：和聲閱讀
和聲閱讀是回聲閱讀的加強版，當孩子的逐句跟讀已經比較熟練的時候，我們可以加大難度。從一句一句變成一頁一頁，最後變成不停頓的整本書順暢閱讀。具體步驟如下：
- 指讀每個句子；
- 和孩子同時開始讀，同時結束；
- 留意孩子讀不出的單詞，給與講解。
當孩子逐句跟讀比較熟練的時候，一般對於字母也已經開始形成概念。這個時候我們就可以引入“指讀”這個步驟。
也就是說，當你讀到哪個單詞，手指也指在對應的文字上。“指讀”對於孩子自主閱讀的培養意義重大，因為看圖讀建立的是圖畫和發音的概念，對識字沒有任何幫助，只積累聽力詞彙；而指讀可以幫助建立字體和發音的聯繫，幫助孩子把聽力詞彙轉化成閱讀詞彙。
另外指讀可以幫你觀察孩子的專注力，如果讀的時候孩子已經無法邊讀邊指了，說明他們累了，這個時候就該休息一下了。
最後一個小tip，就是“指讀”不一定用手指，可以用鉛筆，或者別的任何孩子喜歡的新鮮玩意兒。有一次我家4歲的老二拿了一個手電筒，一口氣指讀完了3本《牛津閱讀樹》裡的分級繪本。
“和聲閱讀”可以進一步提供孩子英語輸出的機會，同時也能增強孩子自主閱讀的自信心。
04.Follow Me：關鍵詞閱讀
關鍵詞閱讀適用於已經系統學完26個字母的孩子（尤其是小寫），適合孩子系統學習某一類的單詞。步驟如下：
- 指讀每一句
- 家長開始讀，在關鍵詞的前一個詞停下，讓孩子嘗試讀出關鍵詞
如果孩子最近在學習“一週七天”的單詞，我們可以這樣玩：
家長：On 停下
孩子：Monday
家長：he ate through one apple...
如果孩子在學“數字單詞”，我們可以這樣操作：
家長：On Monday, he ate through 停下
孩子：one
家長：apple, but he was still hungry
這種遊戲小孩子都特別喜歡，如果有興趣還可以設置一些獎懲機制，比如家長該停下的地方沒有停，孩子該接上的地方忘記接，就變成了一個有趣的親子游戲。
關鍵詞閱讀可以系統的學習某一類單詞，包括數字、顏色、水果、反義詞等等，是一種有效有趣的重複手段，幫助孩子的短時間內擴大詞彙量，掌握的牢固程度比死記硬背有過之而無不及。
山下英子在《斷舍離》裡說過：斷舍離的主角並不是物品，而是自己，而且時間軸永遠是現在。
親子共讀也一樣，它的主角不是繪本，而是家長和孩子，而且時間軸永遠是當下。親子共讀的意義在於家長和孩子都能在共讀中感受到快樂（知識的習得只是副產品），兩者的互動至關重要。 與其提前囤積大量的繪本書籍，不如將手中已有的書本效用最大化，用不同的方式將書讀好讀透。
4種英文繪本的共讀方法，希望對您有用。
我是Jessie，座標多倫多，家有三娃，10歲/4歲/1歲，長期堅持和娃一起學習。在此過程中，意外成為雅思8分老母，聽力閱讀雙滿分，口語8分。歡迎關注Jessie的頭條號，和娃一起學習，一起成長。
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