笑看風雲68416803

現在初中、高中分尖子班和普通班的現象太普遍了，很多家長都想盡辦法擠破腦袋的想讓自己的孩子進入尖子班。其實，《義務教育法》中明文規定，“學校不得分設重點班和非重點班”，那麼為什麼很多學校還頂風作案，設置尖子班和普通班呢？主要歸結於以下幾個原因：

1、提高升學率。

座標山東，大部分學校想要追求高升學率，以彰顯學校地位。尖子班集中了學校的好學生和優秀教師，不論在授課還是聽課進程方面都優於普通班，這樣可以提前結束課程，集中力量複習中考、高考內容知識點，從而提高升學率。

2、形成一種競爭的氛圍。

尖子班和普通班的人員構成並不是一成不變的 ，一般採用輪流制，以期末成績為例，一般會在第一學年結束的時候，以成績論英雄，普通班學習成績好的學生可以調劑到尖子班，當然尖子班的墊底學生也要轉到普通班，形成了一種相互競爭、比賽學習的良性循環。

3、有利於教學管理。

每個學生的學習水平參差不齊，把成績好的孩子集中在一起，老師的講課速度會比普通版快一些，如果全是平行班，課堂效率就會因為所謂的“差生”而停滯不前，還得兼顧那些聽不懂的學生，這樣來看是有利於老師教學管理的。

當然，很多家長也反對設置尖子班和普通班，因為容易產生教育不公平的現象，好的師資力量都分配到了尖子班，自己的孩子本來成績就不好，在普通班再接受不公平教育，成績只會越來越差。如果避免不了這個事實，作為家長嗎，就請你給孩子做好心裡工作，不能因為分班的差異讓孩子產生自卑感，同時也要激勵孩子好好學習，爭取下一學期進入尖子班。

放眼來看，在初中、高中只是簡單為區分為尖子班和普通班，現在的大學都是分為985、211、一本、二本、三本、專科等好多級別，所以，在這裡告訴每一位學生，教育有區別是正常的，無論任何時候，要想獲得優先對待，都需要自身奮鬥！

妞媽教育心得

我可以很肯定，現在的教育不是以德為本，而是一切為了升學率，所以當然要分尖子班和普通班。

有人說以前不分尖子班？

我上中學時是80年代，那時候小學都在家附近上學，初中參加全市統考，分為省重點，市重點，普通初中。

你說那是不是分了尖子班和普通班？

我是省重點的，我們學校附近就有一所普通初中，那簡直兩個世界，普通初中那邊根本不學習。

我們那時候高考，普通高中基本全部剃光頭，如果有一個學生考上大專，學校就在校門口用大紅紙貼喜報。

1-人以群分物以類聚，中學裡的好學生和差學生，差距簡直太大了。

我兒子初中時，就在一個差班，班裡大部分學生都不愛學習，你能想象，副班長帶著同學，考試時利用QQ群對答案嗎？

我跟慶幸，那時候他們班裡，女生班長，學習委員，還有我兒子（男生班長）三個人，基本就是個小群體，在學習上相互促進，最終兩人考進最好的省重點，一人考進四星級，而其他學生中的60%以上，連普通高中也無法考取。

但你要知道，那些學生，包括我兒子在內，剛進入初中時差距並沒有那麼大，比如我兒子第一次初中大考只是班裡第9名。

好學生在一起，大家都會越來越好，而差學生在一起，相互影響之下，只能更差。

2-成績差的學生，進了尖子班反而是害了他，因為學習會跟不上。

尖子班和普通班學生，學習方式是不同的。

我兒子高中在省重點，學生中最差的在普通學校都是學霸，但就算那樣，也必須分尖子班和普通班。

不是故意要區別對待，而是為所有學生好！

哪怕都是學霸，學習層次也不一樣。

這麼說吧，尖子班學生的高考目標，起碼是211或者985，但普通班學生的目標，基本就是保住一本，有機會再衝211。

兒子高二時，發生了一件趣事。

高二文理分班，我兒子從普通班升入重點班，當時，恰好教他的高一語文老師，也由於工作出色，升入這個重點班，繼續成為我兒子的老師。

但接下來發生的事很有意思，這位老師之所以升入重點班，是因為他在普通班教的好，所帶的班級考試分數在普通班裡最高。

然而，這位老師到了重點班之後，受到了重點班學生的集體抵制！

重點班學生們，嫌他講課講的太細，講的太慢，在不重要的問題上，花費時間太多，如此就浪費了大家的時間！

最終，這位老師重新回了普通班，因為，他的教學風格已經很難改，只能適應普通班，不能適應重點班。

所以你看，連老師都分重點班和普通班，更何況學生呢？

區分尖子班和重點班，對好學生和差學生，都是有益的事。

其實，古代的教書先生都是一對一教學，那時候的教書先生，對待好學生差學生，教學方法肯定也不一樣！

99隨便

學校為什麼要分尖子班和普通班？

我認為是現在各種條件好了，比如:師資力量雄厚，教學樓高大寬敞等等，所以有的是資源來分尖子班和普通班來區別對待孩子。

我就想問問60、70後，你們那時讀書分尖子和普通了嗎？沒有吧！不一樣出人才，沒聽說差學生影響到好學生，是不是？

我是70後，讀書的時候條件差，我們初中一至三年級就三個班，沒教室，每個年級就一個班，一個班80多個學生，成績好的差的全在一起，三年下來，我看成績好的也沒有被成績差的影響，好的你怎麼也影響不到她，差的學不好就學不好，反正就一個語文老師，一個數學老師，一個英語老師（教三個年級），一個老師要教好幾們課，每個學生交一樣的學費，沒有被區別對待，不一樣還是有升學率嗎？

你看現在，交一樣的學費，受到不同的待遇，分等級班來區別對待孩子，還冠冕堂皇說怕差的跟不上，怕他自卑，哎！其實就是怕差生影響升學率，普通班學生家長有苦難言啊！……

嫦娥姐姐61

我的回答可能有人會罵我。但希望想罵我的人口下留德。

說實話，分尖子班和普通班還是比較科學的，至少從教學角度講。

學生的智力差異還是很大的。不從事教學的人可能感受不到這一點。作為曾經教過全校最差班級的老師，我想我還是有一定的發言權的。

當時是一所私立學校的大專預科班。這個班的學生都是經過幾次考試仍然得零分，幾分，十幾分最多幾十分的孩子。認知能力都比較差，沒有良好的學習習慣，而且都很任性。這絕對是個硬骨頭。但既然接了這班就像把它帶好。最後我用真誠打動了他們，他們都能努力學習了，但學習成績始終不理想。有個學生聽說我講課好，就專門轉到這個班跟我學英語，本來他是學計算機的。這孩子就比較聰明，每次考試其他學生最好的也就是六七十分，而他每次都是99分，98，偶爾還得滿分💯。但他卻是最不用功的學生。儘管他成績最高，我也總批評他。後來他參加工作後來看我，才跟我說他終於明白了我為什麼老批他。

後來我又教全校最好的班，那種感覺完全不同。教後進班時，大部分時間是用來維持課堂紀律的。尖子班不用管這事。你就講課就行了，大家都聚精會神地聽課。儘管兩個班我都用英語講課，但從他們的眼神中可以看出他們聽了效果的不同。後進班的學生聽課時眼神中充滿了迷茫。而尖子班的學生的眼神中則充滿了渴望。你能感受到，似乎他們的眼神告訴你，老師，我懂了。交給他們的任何任務，他們都會積極完成。領他們練口語時，都非常積極主動。

讓認知能力不同的學生在一起學習，對雙方都是痛苦。學習好的學生，老師點一下就明白了，學習差的學生，老師講了好幾遍還不懂。如果按照好學生的進度講，差學生就受不了。按照差學生的進度講，好學生也受不了。這時他就該搗蛋了。實在太無聊了。放在一起，後進生容易產生自卑感，而優秀生可能變得自負。就像我前面說的那個學生，自負就很難進步。

把好學生都放在一起。他們就們看到還有比自己強的人，就不敢造次。而後進生在一起。老師在把知識講第二遍時，大多數人可能都很願意，可能他們會想，正好這些知識我掌握的也不好，正好複習一下。

不要老拿學生的自尊心說事，其實讓一個學習能力較差的學生和一群學習能力很強的學生在一起學習，那才是最傷自尊的。

散木17

學校為什麼要分尖子班和普通班？作為一線老師，我是這樣理解的。

所謂的尖子班和普通班，我想主要是依成績的高低來劃分的。在義務教育階段，教育部門是不讓分尖子班和普通班的，因為義務教育階段的學生，年齡太小，正是性格塑造品格提升的關鍵時期，不能給他們貼上標籤，影響他們的身心發育。況且，所以在義務教育階段分尖子班顯然是不合適也沒很大必要。

到了高中階段，面對巨大的高考升學壓力，學校基本上都會分尖子班和普通班，就像大學會分名牌大學和一般大學一樣。就拿我們學校來說吧，我們學校是市裡面最好的重點高中，每個年級都分了四個層次，比如理科班有16個班，2個最好的實驗班，第二個層次是4個班，第三個層次是5個班，第四個層次是5個班。這樣分下來，不但有尖子班和普通班，還有次尖子班和次普通班呢。

為什麼學校要分尖子班和普通班呢？我覺得原因主要有以下幾個。

1. 規模效應

很多學校在管理尖子班時的做法是聘請學校最善於管理的老師做尖子班班主任，聘請學校的最優秀的名師做科任老師，這兩類老師都是學校的品牌，教學能力強，教學經驗豐富。把尖子生集中在一起集中聽最優秀老師的課，在教學管理方面宏觀上來說能取得規模效應：能把教學成果放大！

2. 營造競爭氛圍

尖子班和普通班人數一般不是固定的，每一學年都會動態變化人數，甚至有的學校尖子班會實行末位淘汰制。在這樣的班級氛圍中，你追我趕是必然的，尖子班學生怕會被淘汰出去，普通班學生想進入尖子班，所以激烈的競爭客觀上也會促進班級整體成績的提高。

3. 有利於分層教學

單從成績上來講，學校分尖子班和普通班有利於分層教學，或者說也是一種因材施教吧。悟性好點的學生教學進度可以快一點，適當增加教學的難度，讓這部分學生“吃飽”。假如沒分層教學，同樣的內容，老師是照顧層次好點的學生，還是照顧層次差點的學生？甚至上課時還要花大力氣來管紀律，這是否會製造新的不公平？

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師範生活

學校分重點班和普通班是根據學生的實際需要產生的。

總是有人抨擊，說學校分重點班和普通班，就是為了學校升學成績的需要，是打擊學生自尊和自信的毒瘤。應該一視同仁，不分快慢。

這就像大家組成跑步訓練隊，一定有跑得快的，也有跑得慢的。愣是說要一視同仁，所有學生組成一隊進行訓練。把跑得快的拉慢速度，跑得慢的即使追不上也硬得拉著，這叫體現公平嗎？恐怕每個人都覺得這不合理！但是放在學校教學上，為什麼就覺得非得把所有孩子生拉硬扯的放在一起才行呢？

我是中學數學老師，從我自身多年教學經驗來看，到了中學階段，學生的天賦、基礎、學習能力、接受能力都有了很大區別。對於學習能力強的學生，反覆的講解純屬浪費時間。而對於成績差的學生，反覆講解也不一定理解。如此大的懸殊，如果不進行分班教學，對哪個程度的孩子都是浪費時間和精力。

所以，從教學實際出發，從學生需要出發，從教學效果出發，分尖子班和普通班確實是有必要的。

一部分家長反對，其實大多是普通班的學生家長。怕自己的孩子學的少了，競爭不過尖子班的學生。其實大可不必這麼緊張。

1、每個人的天賦不同。

如果硬要資質一般的孩子進入尖子班，講課進度快、內容多、難度大，孩子不僅不能適應，可能還會因為壓力過大，造成厭學等心理問題。

2、每個人接受能力不同。

有很多這樣的例子。有些孩子達不到尖子班的水平，勉強進入尖子班之後，由於講的速度太快，對基本知識接受的不紮實，反而成績往下走，不如在普通班紮紮實實把基礎知識學好，反而成績還會提高。

3、適合自己的是最好的。

其實任何事情都是適合自己的才是最好的。適度、適量、適時，才能取得最好的結果。

就像大學會分985、211、普通一本、二本、三本一樣，中學階段根據學生的不同分為尖子班和普通班，不是為了貶低誰，而是讓每個孩子得到最適合自己的教育。這個也才真正體現“因材施教”。

師者馥仁心

教育確實應該要以德為本，沒錯。

但還有一句話，叫“理想很豐滿，現實很骨感”。

在讀書這裡，每個人的天賦都不一樣。小學階段，還不明顯，到了高中，就非常明顯了。

小學學的容易，學校不分尖子班，我覺得合理。初中呢，要分也說得過去。但國家既然規定九年義務教育不可以分重點班，分不分，就看學校吧。

高中不是義務教育了。學生的差距也慢慢大了。以廣州為例，教育局讓不同檔次的學校，在不同的分數段錄取學生，還設了高分保護線。這一下，就把不同學習能力的學生，分隔在不同的學校了。

學校收回來的學生，一開始就按中考分數分了三六九等。說明教育局也認為，不同層次的學生，應該安排在不同的學校讀書。

因材施教嘛，有他的道理。

到了學校這層，大的學校收一千幾百個學生回來，學生能力差別也不少的。高中生的目標就是考大學，不同學習能力不同的學生，目標大學也不同，清北的，華五的，一本的，二本的。。。根據不同的目標，安排不同的課程，也算因材施教，我認為合理。

為啥要反對呢？

春暖花開003

學校為什麼要分尖子班和普通班？主要是因為人的智力水平不同，接受能力不同，為了分級管理的需要，設立尖子班和普通班。

第一、人的智力水平不同

通過以上可以看出，人的智力確實有差別，對於一些智力超常的人，採取特殊教育方式很有必要。人的智力水平不同，主要是遺傳基因決定的，父母聰明的，孩子一般都聰明，智力主要包括:理解能力、記憶能力、語言能力。智力雖然主要有遺傳基因決定的，但是並不是一成不變，經過後期的努力，也可以有一定的改變。這也是為什麼很多人，想盡辦法要到尖子班的原因。

第二、分級教育的需要

由於人的智力水平不同，為了分級教育的需要，很多學校設立了尖子班和普通班。尖子班的學生，智力水平高，思維敏捷，接受能力強，如果把尖子班學生和普通班學生放在一起接受教育，那麼為了照顧大多數同學，勢必要把課程難道降低，講課進度降慢，這就影響了尖子班學生的快速接受新知識的能力，耽誤尖子學生的進步。

第三、如何劃分尖子班和普通班？

通常尖子班學生比例不易過高，一般保持在總人數的10%-15%比較合適。

我記得我上高中時，尖子班27人，學校總人數240人，尖子班人數佔11.25%。我剛才問了一下我兒子，他上高中時，尖子班102人，學校總人數1050人，尖子班人數佔比9.71%。

第四、科學管理尖子班和普通班

尖子班通常師資力量強大，配備學校具有豐富教學經驗的老師，這些老師責任心強，特別熟悉尖子班學生的個性、特點，能夠對尖子學生制定出針對性的計劃，最大限度的激發尖子班學生的潛能。

尖子班的學生聰明好學，接受能力強，對其講解書本知識就要加快速度，騰出更多時間講解易錯重點題和難題，平時多進行測試、競賽，提高競爭能力，確考上名牌大學，衝擊頂尖大學。

普通班學生要求掌握基礎知識，課程進度適中，課程難度要照顧大部分同學，不能太難，主要是確保考上大學，有能力的可以衝擊一本大學和985、211大學。

總之，學校分尖子班和普通班，非常有必要。分班有利於人才多層次發展，讓尖子班學生更能發揮作用，讓普通班學生基礎知識更紮實，各自都能夠考取自己滿意的大學。

多順的時光

教育必然是以徳為本，但是劃分尖子班和普通班是學校多年實踐出來的結果，也是以徳為本的重要體現，是提高學校升學率的有效途徑。

為什麼要劃分尖子班和普通版呢？

第一：環境對人具有潛移默化的影響。十指伸出有長短，然而同學們的成績也會高低不等。再優秀的班級，也會有特別叛逆孩子的存在，如果不進行劃分，一些叛逆的同學會嚴重影響成績好的同學的學習，有時候老師因為個別同學維持課堂紀律也會浪費一定的教育時間，所以為了更加有效的進行教育，所以學校把好學生集中起來組成一個尖子班進行教育。

第二：因材施教。我國著名的教育家孔子就提倡“因材施教”的教學理念，劃分尖子班和普通版就是因材施教最好的體現。學生的學習基礎不一樣，老師們授課的內容和速度以及管理方法都會有所不同，如果把成績優差的學生區分開來，針對不同的學生使用不同的管理方法和教育理念，這正是因材施教的體現，也能夠進一步的提高各種層次段學生的學習成績。

第三：有效提高升學率。把學生分為尖子班和普通班，針對尖子班的同學，由於學生基礎比較好，老師上課時可以適當的加快速度，可以適當的深化知識點，讓學生優上加優。針對普通班的學生，老師則注重常規知識點的講解，讓學生在穩中求進，只有這樣各個層次等的學生都能得到進步，也正是以徳為本的重要體現。

因為尖子班和普通版的存在所產生的尷尬局面：

在很多家長眼裡，只要孩子能夠進入尖子班，考取重點高中和重點大學的幾率肯定會變大。事實確實如此，但是這僅限於靠學生自己的成績真正考進去的才有如此的效果。現實中有些家長為了讓孩子進入尖子班，送禮，找關係等一些醜陋的行為呈現了出來，但是這僅僅是家長的一種自我心理安慰罷了！試想一下對於成績不好的同學即使進了尖子班，每次考試都是倒數，對孩子的自信心不正是一種摧殘嗎?俗話說得好：“寧做雞頭，不做鳳尾”，就是這個道理。除此之外，尖子班快速的上課模式對一些基礎差的學生來說根本適應不了，強行進入尖子班不僅起不到好的作用，反而讓學生越來越退步。所以勸告那些別有用心的家長理智看待尖子班和普通班的存在，不要自欺欺人，害了孩子。

劃分尖子班和普通版的現實效果：

2013年我高三，由於成績還不錯，最後一次分班考試被分進了重點班。但是班級有60名同學，最後還有幾名通過關係轉進來的同學，雖然也是我們班的同學，但是平常考試他們的成績不參與和我們一塊評比，因為基礎太差，每次都是他們墊底，為了照顧他們的自尊心，才決定他們成績不參與評比的。我們學校當時採取“因材施教，培優補差”的教學模式，也就是重點班的學生衝重點，普通班的學生注重學生基礎知識的掌握而衝本科。高考成績下來，我們班的二本升學率100%，重點上線率百分之35%，唯獨那幾個通過關係進來的學生只是一個三流的大專院校。另外一個普通班，本科上線率也高達50%以上。這就是劃分尖子班和普通班最真實的效果。

“因材施教，有教無類”是我國大教育家孔子提出來的教育理念，也是我國一直延續的教學思想。而劃分尖子班和普通班正是這種思想的具體體現，事實證明也確實有效果，有效的提高了學生的升學率，也正是以徳育人的體現，我非常看重這種教育模式。

星期久看點

學校為什麼要分為尖子班，其實這也是一種無法逃避的問題。不是有一句話說近朱者赤近墨者黑，這也是反映了分尖子班的原因。

第一，分尖子班是為了提高學生的學習。分到尖子班的學生基本都是學習能力不差，愛學習愛上進，他們的目的就是努力學習，爭取提高自己的分數，考上一個好的大學或者高中。學校全部把志同道合的學生集合到一個班級，能更好的給學生提供一個良好的學習環境，也有利於提高學生會的學習能力，也有利於同學之間的學習交流。對於愛學習的學生自然也是很喜歡這種學習的氛圍，老師也很高興的去教愛學習的學生，不用為差生而生氣、憂愁，所以分尖子班是一種無法避免的趨勢。

第二，學校為了提高該校的升學率。學校每年都會很重視學校的升學率，因為升學率直接關係到這個學校口碑的好壞，也直接影響到了學校生源的質量。學校會想盡辦法去把愛學習的學生集合到一起，給予這些學生最好的學習環境和待遇，比如會讓一些比較有資歷的老教師去執教尖子班。我讀的高中學校就是在下晚自修後，會讓尖子生去階梯教室多學一個小時。也就是說普通班的人在晚睡的時候，尖子班的人還在學習，這也是學校對尖子生的一種照顧。還有學校對尖子班的管理比較嚴一點，時間相對於普通班更緊促一點。

最後，我覺得分尖子班和普通班並不影響學校以德為本的初心，不愛學習的人就應該和不愛學習的人在一起，不要打擾到愛學習的人。雖然聽起起來有點難聽，但是事實的本質就是這樣，這個社會就是物以類聚。如果你是一名差生要想進尖子班，那就只有通過自己的努力去進入尖子班。所以請尊重這種客觀存在的事實，不要過度的去解讀這些不必要的問題。

關鍵字: 學校 尖子班 普通班