語文考試匠

快速提高作文能力的四大途徑

提高作文能力的途徑是很多的，在這裡介紹四大途徑：

第一大途徑：寫

寫，是快速提高作文能力最重要的一個途徑。為什麼說寫是提高作文能力重要的一個途徑呢？這是因為寫作有一個重要特點，就是實踐性強 ，操作性強。這就決定了提高寫作能力，必須得寫。想提高作文能力，又不肯動筆去練，作文能力是不可能提高的。那麼，怎麼去寫呢？我認為每週都應該寫1～2篇，必須有一定的訓練量。另外，根據不同年級，還要寫夠相應的字數。

第二大途徑：仿

仿，就是仿寫。仿寫，方法得當，也可以快速提高作文能力。比如，你要寫一篇難忘的事，你就找來別人寫的類似作文讀一讀，然後再去寫自己的作文；你要寫一篇關於爸爸的作文，你先去看看別人是怎麼寫爸爸的，然後再去寫自己的爸爸；你要寫一篇美麗的公園，你就找一些寫景的作文看，然後再寫自己的題目。這就叫仿寫，仿寫可以快速提高自己作文能力。

第三大途徑：學

學，就是學習寫作方法和技巧。寫作文光寫，不學習方法，寫就缺乏理論的指導，沒有理論的實踐，是盲目的實踐，只有理論和實踐相結合，寫作能力才會得到迅速的提高。有的同學，不大重視寫作方法的研究，勢必會影響自己作文的進步。所以，真正想快速提高自己作文水平的同學，要買幾本介紹作文寫作方法的書看一看，也可以聽聽講寫作的講座、或看看講寫作的視頻，以提高自己的寫作理論水平 ，減少寫作的盲目性。

第四大途徑：讀

讀 ，就是讀書。讀書與寫作，有著不可分割的聯繫。讀書與寫作，是一隻鳥的兩個翅膀，缺一不可。寫作是輸出，讀書是輸入。沒有輸入，怎麼會有輸出呢？讀書就是買菜，寫作就是烹調，不買菜，就無法烹調。那麼，讀書對寫作會有什麼幫助呢？讀書，可以為寫作提供材料；讀書，可以為寫作提供思想；讀書，可以為寫作提供方法。讀與寫，就像一個連體嬰兒一樣，難於分割。

總結：

快速提高作文能力的途徑，就是四個字：寫、仿、學、讀。這四個途徑，既有區別，又有聯繫，不能把他們截然分開。

閆老師教作文

首先，我覺得做事“欲速則不達”，寫作文也是這個道理。

寫作文原本就是一個需要不斷的輸入然後再輸出的過程，在這一過程中，需要有閱讀的支撐，需要有寫作的練習等等，由量變到質變，不是一蹴而就的。不過，以下可以為題主提供幾點建議，相對來說，可以讓作文水平提升得更快一些：

一、保持持續的閱讀輸入

寫作文如果想筆下有內容，必須保持一定的閱讀輸入，它需要持續地、廣泛地閱讀不同書籍，讀得多了，寫作文的時候自然會言之有物。

這一點也是以下幾點建議的基礎，即不論採取哪種方法提升作文水平，它們都離不開持續的閱讀，最好平時就養成閱讀的習慣，根據自己的情況，每天留出一定的時間來閱讀，閱讀的書目可以根據自己的興趣愛好，結合自己的發展方向，或者想要提升的方向等，選擇適合的書目即可。

二、收集素材，建立“資料庫”

作文重在“內容”，想要提升作文水平，是需要有素材的。

這些素材可以包括自己平時的所見所聞，也可以是在閱讀中發現的好詞好句好段，還可以是新聞、評論涉及到的內容等等。

總之，在平日的學習、生活中，有意地收集相關資料，建立“資料庫”，會為寫作文提供非常實用的幫助，收集的素材越多，寫作文時就越“有的說”，不至因為手頭缺乏資料，而對著作文題目發呆了。

需要提醒的是，收集起來的素材也是需要經常翻看的。建立“資料庫”的目的不是為了建立而建立，它的存在一方面是通過記錄將素材整合起來，另一方面也是便於查找、翻閱、使用。如果“資料庫”僅僅是“躺”在筆記本或電腦裡，建立完後也不看，即不被“用”起來，那麼，這個“資料庫”的建立也就失去意義了。

此外，在收集素材時，建議分門別類進行整理、編排，可以根據文體分類，也可以根據寫作手法分類，或者根據資料用途分類等等，總之，分類的方法不一而足，可以結合自己在寫作文時的具體需求進行分類整合，方便使用。

為了便於後期查閱，建議給“資料庫”製作一個《目錄》，這對後續增加相關內容也能提供便利。

三、仿寫優秀範文

市面上有關優秀作文的書籍很多，可以選擇購買適合自己的圖書，仿照優秀範文，模仿它的架構、語言、寫作手法、開頭結尾等等，進行作文練習。

需要注意的是，這裡所說的“仿寫”並不是“抄襲”、“照搬”，仿寫的過程是通過模仿來鍛鍊自己的作文能力，因此，在練習時，可以模仿範文的風格，改用自己的語言表達出來，不要一字一句地照抄，否則，對於自己作文水平的提升便沒有什麼助益了。

舉個例子，比如一篇範文的開頭運用了反問的句式，以此提高讀者的閱讀興趣，也為文章設置了懸念，那麼，在仿寫時，便可以模仿這種方法，也用一個反問句來作為作文的開頭，只不過，要更換成另一個句子，而不是簡單地把原句“抄”下來，這樣，既模仿了一個很好的作文開頭的方式，又鍛鍊了自己的語言表達能力。

再舉個例子，比如一篇寫景的範文，它在對景物進行描寫時運用了比喻、排比的修辭手法，這使得文章更具文采，現在想要模仿這種風格，也寫一個類似的段落，那麼，便可以借鑑使用比喻、排比的修辭方法，改換成自己的語言，將所要描述的景物表述出來，在這一仿寫的過程中，寫作者通過模仿範文的修辭方法，提升了自己文章的文采，同時通過重新組織語言，也鍛鍊了自己的作文思維和能力。

如果可以的話，建議每週能夠至少仿寫一篇優秀範文，但在仿寫的過程中，切記模仿的只是風格，不是照搬文字，一定要鍛鍊自己的文字運用能力、語言表達能力，用自己的話重新表述，這樣，日積月累，就會發現，自己的作文水平在逐步提高了，逐漸地，即使不通過仿寫，自己也能更好地寫出一篇作文來了。

四、好作文是“改”出來的

寫完一篇作文，並不是事情就完成了，還需要重要的一步——修改。

通常，一篇優秀的作文並不是一次就寫成的，它也是在修改之後，才達到了最終的呈現效果。

那麼，怎樣來修改一篇作文呢？

1、修改字詞、標點

這是最基本的修改，看看有沒有錯別字，有沒有需要改進的字詞，有沒有需要修改的標點。

基本的錯別字修改在此不再贅述，這裡主要說說在沒有字詞、標點錯誤的情況下，如何來修改字詞和標點。

先說字詞，在寫完一篇作文後，首先要通讀全文，在讀的過程中，平時的閱讀積累、素材收集便在此發揮作用了，它們會幫助寫作者很快發現讀起來“不對勁兒”或者讀起來“不好”的字詞，這會引導寫作者再次去琢磨這些字詞，看看是否能夠改用其他字詞來進行表述，以達到更好的表達效果。

標點的修改亦是如此，雖然標點符號的用法大家基本上都能掌握，但是，用好標點符號卻是很有講究的，有時，一個小小的標點就能達到文字所無法呈現的效果，所以，不要忽視小小的標點符號，在通讀作文的過程中，也要不斷地提示自己：有沒有更好的可以替換使用的標點，來使得語句的呈現更具效果，更能表達思想感情，更能體現文字背後的涵義等等。

2、修改描寫方法、修辭手法等語句、語病

寫完作文後，在修改的過程中，要注意檢查其中的描寫方法、修辭方法等是否存在描寫不當、使用不當等問題，文章中是否存在語病，這些都需要有意識地進行檢查。

因為文章是自己寫的，有時可能並不容易發現其中的問題，那麼，也可以請老師、同學、家人幫助查看，看看是否有類似問題。

如有問題，要及時修改，並及時總結，一來避免以後再犯同樣的錯誤，二來也可以通過歸納總結，提升自己的作文水平。

3、修改段落

這是較修改字詞、標點、語句而做的更大一些的改動，其涉及的可能是整個段落的重寫，或者段落與段落之間的編排等等。

舉例來說，如果在檢查作文的過程中，發現讀的時候上下段之間的銜接有問題，“不順溜”、“不合邏輯”等等，那麼，這就提示寫作者要進行段落上的修改了。

不要害怕麻煩，好的作文就是這麼修改出來的，把出現問題的段落要麼重寫，要麼重排，無論怎樣，遇到什麼問題解決什麼問題，直至再讀時，不覺得“不順溜”、“不合邏輯”了等等，那麼，這部分便修改成功了。

同樣的，在練習時，可能自己不太容易發現問題，仍然可以請老師、同學、家人來幫助檢查，找到有問題的段落，對之進行有針對性的修改。

在修改的過程中，一定要耐心，既然能夠發現問題，便已經走出了前進的第一步，那麼，何不靜下心來，逐一改進，讓它變得更好，而自己也能更向前前進一步呢？

4、修改整體架構甚至全文

在寫完作文、通讀文章的過程中，很有可能出現對整體架構不滿意，甚至對文章整體都不滿意的情況，不要氣餒，大不了推倒重來，而重建的過程雖然辛苦，但也必定較之前更能收穫到自己滿意的成果。

所以，一旦出現這種情況，無論是自己讀，還是別人讀，讀完之後的感覺都是“寫得不好”，有必要做整體修改時，那麼，再向前邁一步，拋掉已寫的作文，重新構思結構，重新選用素材，重新組織語言，重新再寫一篇，如果原有作文中有能使用的部分，可以用在新寫的作文中，如果沒有，就全部重寫，用一篇新的文章，檢視自己的作文水平。

要知道，即使是大作家，也會有重寫的情況，對自己的文章不滿意，不要得過且過。

既然目的是想提高作文水平，那麼，“寫”便是實現它的途徑，面對一篇自己都不滿意的作文，重寫即意味著“新生”，它會鍛鍊寫作者用更好的作文思維來謀篇佈局，用更恰當的語言文字來進行表述，這本身就是一個提升作文水平的過程。

以上建議希望能夠對題主有所幫助，說了這麼多，最重要的是實施，那麼，不妨從現在起，保持持續的閱讀輸入，收集素材，建立“資料庫”，練習仿寫優秀範文，最後，將寫好的作文進行修改，讓它變得更好吧！

小初的書聲影像

怎樣才能迅速提升孩子的作文能力？

當前一些人期望通過作文輔導班、買作文輔導書、買作文書、背作文等途徑來迅速提升作文能力。比如我孩子讀小學，他的語文老師私下要求孩子們去背作文。

上面這些方法雖則有效，但全是些想走捷徑、急功近利的做法，看似效果顯著，完全可以應付考試，得高分；實則是空中樓閣，從長遠來看，對孩子的發展是有害無益的。

其實作文能力的提升，沒有捷徑，不能立竿見影，迅速提升。只能是日積月累，循序漸進，螺旋式上升。

提升作文的途徑也是老生常談，無外乎是：

第一，讀；第二，寫。

讀就要讀經典，讀名篇，多背誦，多積累，悟寫法。人家的雅詞雅句，孩子積累多了，寫作的時候自然是拿來就用，文采斐然。人家的作文之法，我們多多領悟，寫作的時候自然是化為己用，有所創新。比如王勃的《滕王閣序》，孩子背下來，就能積累不少的雅詞雅句，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，“老當益壯，寧移白首之心”等等，多麼精彩雅緻的句子呀。而且王勃全用駢句，可以讓孩子有意識地在作文裡散句中插入適當的整句，文章自然增色不少。

書讀得不多，積累不多，單靠作文輔導、背誦作文支撐起來的作文能力，應付考試倒還可以，但是含金量是極低的。

寫先要仿寫，熟練地運用課文裡面的學習的寫法。比如朱自清的《春》，可以讓孩子仿照學習朱自清先生多角度、多層次、多種手法寫景的方法寫一篇寫景作文。

如同走路，起先靠別人扶著走，走著走著自己就會走了，就走好了。

最後，一定要引導教育孩子熱愛生活，留心生活，表達生活。生活是作文的活水源頭。失去了生活，孩子們只能說假話，說空話，說套話，情不真，意不切，作文自然清湯寡水，毫無味道。

一己之見，僅供參考。不妥之處，還望賜教。

三尺講臺一路行吟

作文，是一種綜合能力，任何一種能力的形成都有一個過程。迅速提升作文水平的方法有沒有？有的，當然是相對的。根據教學實踐和寫作體驗，認為做到下面五點，在一定的時間內提升作文水平還是有可能的。

一、以自己為師大膽創

1.具有個性化的好文章和著作才能流傳。

好文章和著作能流傳下來，首先是文所載的思想，其次是表現形式，且兩者兼佳。這些，都體現了作者的個性化。簡單點說就是寫出了自己的，寫出了與眾不同的。如我們寫的東西人云亦云，怎麼寫水平都不會上去的。正如人們常說，第一個把女人比作花，是天才；第二個還是用花來比女人是庸才；第三個把女人比作花的人就是蠢才。就是這個道理。

2.寫出個性作文水平才會有根本性變化。

可見，必須學會寫不同，寫出自己的個性。大膽地寫出自己所見、所聞、所思、所感，無拘無束地用自己想用的形式去寫。如有人寫秋天的田野“一片金黃”，而另一個人寫秋天的田野“想煮熟的膏蟹”。後者生活在海邊，他看到豐收的金黃田野很讓人喜歡，和那鍋裡煮熟的蟹一樣心中充滿歡喜，就那樣寫了。因為不同，具有創意，讓人難以忘懷。文字表達如此，思想的表達也是如此。

二、以範文為師謙虛仿

跟一個最厲害的師傅學，有站在巨人肩膀上學習的效果。寫文章也是如此，選最好的文章去仿寫，會達到驚人的效果。有一個學生高考寫的議論文很棒，人家向他怎麼才能寫出那麼好的議論文，他淡淡地說，把《古文觀止》抄幾遍，什麼文章都會寫了。

那仿什麼最快提高作文水平？

1.仿架構。

一篇好文章最容易看到的是詞句，比較容易感受到的是風格，最難察覺得到的是文章內在的架構。一篇文章真正能體現水平的，除了思想，就是架構了。架構好了，文章也就立起來了。正如一所房子，間架結構設計好了，安全有保證了，創意也實現了。

仿寫架構比較好的辦法就是用思維導圖去圖解範文，從題目開始，到意義段，再到自然段，然後到句子，最後到關鍵詞，窮盡到所仿的文章架構支末。各個類型的文章找一兩篇典型的來圖解一下，掌握基本方法，做到舉一反三。寫的時候，也用思維導圖的形式搭好架構和列好寫作提綱，寫作文就容易多了。

2.仿風格。

風格，簡單來說就是讀這個人的文章的獨有味道。個性體現了個人風格，可以選最接近自己的，或者自己最喜歡的來仿，先學一下別人的獨特的風格，然後就創自己的風格。這和寫書法是一樣，選一個自己喜歡的字體去仿，然後形成自己字體。

三、以水為師苦練改

好文章是改出來的。這說法沒錯，但前提是要有針對性地改。要不然會改掉信心，慢慢地不喜歡寫作文了。修改作文應該學水滴石穿，確定目標，然後堅持改。

怎麼知道自己的寫作水平和修改效果？可以藉助先進的作文測評技術來進行。隨著科學技術大發展，現在直接測評作文的水平已經有了，它還能指出修改的地方。根據它提示的修改內容和要求去修改，很快就能提高作文水平。

如果不利用科學技術，可以請老師看，讓老師通過前後對比，來了解自己的修改效果。

四、以蜜蜂為師精心讀

1.有目的地可以提高寫作水平。

寫作文的輸出是圖式的輸出，大腦裡必須有很多的文章、句型、詞語、字的圖式，才有可能輸出。空空如也的大腦，是寫不出什麼東西來的。讀的時候要帶目的去讀，採用缺什麼就補什麼。如不會寫人，那就讀寫人的文章，圖解這些文章，慢慢的就會了。

2.廣泛地讀可以提高寫作水平。

魯迅先生說過：（讀書）必須如蜜蜂一樣，採過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。的確是這樣，平時多讀些“閒書”，可以豐富知識，更能豐富大腦的圖式，幫助大腦形成各種各樣的圖式聯結。寫作時就可以縱橫四海了。

五、以翠鳥為師迅猛抓

俗話說：讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數。生活是老師，生活是寫作之源。我們必須參與生活的一切，用心感受和體驗生活的一切，用心觀察生活的一切，用心思考生活中的一切，才可以抓我們想要的寫作之“魚”。

不管是大人還是小孩，如果離開了生活說要寫好作文，那是不可思議的。我們只有學會創造生活，才能夠形成我們獨特的感受和思考。當我們把自己的獨特世界表達出來時，我們的作文水平也就獨一無二的。獨一無二的都是珍貴的，也值得人們喜歡和珍惜的。

教育夢想合夥人

高考滿分作文寫作技巧快速提升高考作文寫作水平方法。作文考察的是學生綜合語文運用能力，有些考生會比較害怕作文，接下來，小敏給你分享幾個高考滿分作文寫作技巧：

積累素材。“巧婦難為無米之炊”，素材是作文的基礎。素材的積累宜從以下幾個方面入手：一是自己的親身經歷和體驗（含自身周圍環境見聞），這是極為豐富而行動的材料來源；二是學過的課文內容，這也是一個可觀的材料庫；三是課外閱讀（書籍、報刊、影視等）中發現的反映社會生活的典型材料、精彩片斷、名言警句等。《讀者》《青年文摘》這兩本雜誌故事性較強，很多同學喜歡看，但是不能“過目就忘”，要把其中精彩的故事、文段摘抄出來。剛才我講到，摘抄時要有用的意識，還有一點是怎樣用的問題。

善於思考。有的同學作文總是簡單地敘寫身邊瑣事、沒有深刻思想內涵和新穎見解，對生活的觀察思考不夠深入，沒有把握住昇華文章主題的關鍵。考生要想寫出思想深刻、見解獨到的文章，就必須對生活現象進行深入的感受、領悟、思考，對其進行“去偽存真，去粗存精，由表及裡”的精加工，力求在生活的礦石中，提煉出珍貴的人生之“金”。

抄寫範文。作文水平較差，起點很低的同學，首先在抄寫文章上下點功夫，即探照下面講的三條來抄寫：一是選合適的範文，例如，報刊上比較好的散文，或同學中的優秀作文；二要成句的抄寫，不可看一兩個字，抄一兩個字，要做到看一句，抄一句，而且連標點也不要抄錯；三要堅持，如果每天抄一千字，那麼至少堅持兩個月，即可有顯著效果，如果堅持半年，那麼你的作文水平就會有質的飛躍，這比看任何寫作方法之類的書都管用。

語文作文非一日之功，還需多加閱讀、練習，才能寫出高於53分的優秀作文。

敏爾學

嚴格意義上來說，提高作文水平並沒有捷徑可走。

如果硬說有捷徑，那麼大量閱讀經典長篇小說，可以算是，最笨但又最有效的捷徑。

為什麼這麼說呢？

第一，大量閱讀經典長篇小說。

尹建莉《好媽媽勝過好老師》這本書裡提到，她的女兒不是天才，但是卻能在參加高考時，滿分為150分的語文試題，能得140分的高分。

這樣優秀的成績，與其大量閱讀經典長篇小說是分不開的。

尹老師的這個觀點，我個人是十分認同的。

因為優秀的長篇小說裡，既有人物對白、寫作方法、文章構思、層次和結構、文化知識等。

孩子在不知不覺，就會深受感染，進而吸收到其中的精華。

其次，除了閱讀經典，模仿也是非常重要的寫作方法。

這種模仿，屬於刻意練習的一種。只有在不斷模仿的過程中，孩子才能漸漸領悟其中的精髓，並通過不斷練習，掌握技巧。

第三，讀萬卷書，行萬里路還要筆耕不輟。

通過讀書、外出等會能力會提高，見識也會越來越廣泛。

如果能將所見所聞、所思所想付諸於筆端，真情實感地表達出來。

作文水平也會再上一個臺階。

而不是為了考高分、上好學校等功利性目的而苦苦尋找所謂的捷徑，卻忘記了真心熱愛。

您說是嗎？

佐佑de媽咪

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老穆解析

從全國各地主流中考語文試卷來看，作文所佔比例皆最大，具體數據如下：

150分試卷，作文約佔40%；

130分試卷，作文約佔46%；

120分試卷，作文約佔42%；

既然作文這麼重要，自然也就成為學生和老師們努力克服的對象。

那麼，作文提升的途徑到底有哪些呢？穆老師為大家分析如下，感興趣的同學可以接著往下看！

老穆支招

🚄一、閱讀提升途徑

比如：閱讀名著、閱讀雜誌、閱讀課文、閱讀作文選

🚕二、札記提升途徑

閱讀時，摘抄好詞佳句，或寫上自己的思考，閱讀結束後，也可以寫出自己的感受。

🚒三、觀察生活，積累作文素材途徑

觀察生活，不僅可以讓作文寫的細緻真實，富有真情實感，還可以積累有效作文素材，便於平時練筆。

🚃四、寫作技巧提升途徑

🚙五、尋求老師或他人幫助提升途徑

✈️六、反覆修改作文提升途徑

親愛的同學們，你們學會了嗎？加油哦！

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老穆說語文

作文如果想得到迅速提升，方法只有一個。模仿。有的人可能覺得模仿這個問題太廣泛，很難把握。如果你這樣覺得，那麼你就用心的抄寫一篇比較美麗的文章。

首先優秀的文章是能引起共鳴的，當然文章的體裁各個不一，所以我們不能說明哪一類題材對於我們的幫助最大，但是，我們可以選擇，可以確認的是那些優秀的文章都可以給我們學習的機會。

其次，如果非得要找出一些優秀的作品，那麼我們可以列舉一下，比如說朱自清先生的背影，比如說老舍先生的春。這些文章我們每個人都能從中感受到很多很多的知識，很多很多的內容，在這些文章中的作文手法，也值得我們學習，有時候我們考試感覺到考這些排比比喻句簡直是折磨人，但實際上這是你寫好作文的一種輔助手段，正所謂，工欲成其事，必先利其器，這就相當於一種武器，你必須要掌握。文中涉及的感情方面還有更深層的含義，比如說國家民族正義等等，這不是一般人能寫出來的，所以我們要從小處著手。

還要說的就是到學習現存在網絡中的許多的作文技巧，這些並不是無病呻吟，而是對我們有著切切實實的作用的，善於學習才是我們提高的另一個最好的幫助，閉門造車最終會讓我們一無所有。

總而言之，如果想提高自己的作文水平和能力，善於模仿，善於學習，這就是途徑。

我想要1萬個粉絲，歡迎關注，謝謝您了。

宜城老師

廣大中小學生作文能力，短期內猛突破、猛提升不可以嗎？

家長來信：最近讀了您的系列作文專題，啟發很大。上初三的女兒忙裡偷閒專門跟我說，“以前覺得作文又難又討厭，還神秘。這個老師這麼一講，好像也沒那麼難嘛。”還說，她根據自己的流水賬作文進行“增肥”之後的那篇，竟然得到班主任表揚了。女兒從小到大對語文和作文都厭煩，臨到中考了，竟然解開了這個結，作為家長簡直太高興了，特此留言感謝您！另外請教一下，學語文寫作文還有什麼可以讓孩子快速提升的辦法嗎？

答：非常感謝您專程送感謝！真誠讚賞，手留餘香。能對廣大家長和學子們有所幫助，我也很最高興呢。學語文、寫作文快速提升的辦法很少，傳統觀念都認為“語文與作文考得就是平時點點滴滴處的積累功夫”。但是，快速提升的辦法很少，卻不等於沒有。根據我多年對語文教學探索的經驗以及身為寫作者、採編者的綜合經驗，絕大多數中小學生學不好語文、寫不好作文，不是下的苦功夫不夠，而是心裡頭的“牆”太多！要快速高效提升語文核心能力、作文核心能力，確實有個八字妙竅門：破除壁壘，學會遷移！

這八個字中，有兩個詞有必要普及一下：

何為“壁壘”？

“壁壘”之初義是軍事專用，特指古代軍營的圍牆，泛指各種防禦工事；演變到後來，現代漢語中的“壁壘”就多了這麼一層意思：對立的事物和界限。本文要用的意思，是這二者兼具的，特指傳統觀念導致的廣大中小學生學習上的習慣性思維之“牆”，也指學校所開設的各個學科之間、各個年級之間、校外生活與校內生活之間那個肉眼看不見卻確確實實存在著的“牆”（界限）。

何謂“遷移”？

字面意思當然是搬遷、移動，是物理意義上的位移。本文要用的“遷移”之意，是教育心理學中的專指，是一種學習對另一種學習的影響，是在一種情境中獲得的技能、知識或態度對另一種情境中技能、知識的獲得或態度形成的影響。

專業的解釋有繞，乾脆我自己拿大白話概括一下：學習上的“遷移”，就是腦袋裡沒有“牆”阻擋和阻隔的、暢通無阻的、靈活機變的各種“嫁接”與“套用”。

廣大中小學生要想輕鬆玩轉語文和作文，最核心的本事應當是什麼？破除三個壁壘，學會三類遷移！

第一類遷移：拆除口頭語言與書面語言的壁壘

不知大家有沒有這樣的感覺？跟對味兒的人說話，滔滔不絕兩三個小時不帶打磕兒的，各種觀點、思想、段子和連珠妙語就跟那過年時候瘋狂的一萬響鞭炮似的，嘎啦啦脆亮不絕衰。可是一到寫作文，“咔”……剛剛還振臂高呼指點江山激揚文字一蹦老高的人兒，立馬就成斷了電的電動娃娃，蔫了，癱了，沒聲氣兒了。

咱們憑良心說，如果現場有個速記員喜唰唰喜唰唰地將這一場激烈碰撞的亢奮對話全給記下來，或者被隱蔽在某處的針孔錄像機給錄下來，再有專人給整理成文字，是不是一篇漂亮的演講詞？流傳千古名垂青史不敢說，但起碼，從母語使用上來說是文從句順的，從情感表達上來說是激情飛揚的，從文以化人的教育意義或道德意義來說，全世界肯定會有許多同一社群屬性的年輕人願意熱烈點贊、能夠真心喜歡。

明明是同一個人，可為嘛差距就這麼大咧？

原因只有一個：沉浸在對話中的時候，整個人、整顆心都是完全“打開”的、“暢通”的！而一旦從這種沉浸的場域中“醒出來”，那種有如神助的感覺就徹徹底底消失了。到底是什麼讓它消失的呢？

罪魁禍首就是口頭語言與書面語言之間森森冷冷、界限分明的那一道牆！沉浸其間的表達，是即興式口頭作文，而坐在書桌前正兒八經寫作文，多了兩道程序：一是用筆寫，二是用腦想——而“偷懶”，正正好是全人類的集體無意識。

大多數中小學生和大多數身為成年人的家長，都是一樣的感受：讓我滔滔不絕說兩小時？沒問題！讓我抓耳撓腮寫五百字？滾犢子！

導致這種體驗和選擇的，表面上看是多了“用筆寫”和“用腦想”兩道程序所致，但再往深裡繼續追問的話：說話就不用腦想？用錄音筆錄下來也可以不用紙！為什麼就不行了呢？究其實質，是人們自己給自己設了心理界限的緣故：說話簡單，寫作難——這界限其實很經不住推敲的。

語文是什麼？是語+文。

語是什麼？是口頭語/書面語。

文是什麼？是文字/文章/文學。

既然口頭語和書面語本就是同根同源的，只不過一個用舌頭和牙齒表達，一個用紙張和筆墨表達，為什麼同一個人面對這兩件事時候就整個分裂了、崩潰了呢？是下意識認為“寫作”這事兒太高大上、太光環、太神聖，那不是凡俗人等乾的事兒！

這個心理思維定勢及思維之牆如何拆除？我大力給學生推薦的辦法就是：錄音！

信息化時代這麼多品類繁多的高科技產品，可以幫助人類幹一切事情，包括生娃娃和上月亮什麼的。為嘛就不能幫助廣大中小學生學會寫作文呢？錄音筆差不多是優秀學生的標配，課堂上有不懂的，隨時錄了隨時聽！沒記熟的單詞、隨時錄了隨時聽……還有手機，錄音功能不要再貼心！最金光閃閃的是手機上各種小軟件自帶語音轉文字功能，不要太好用喲！

有些語文教師教學過程中會不經意間貶低口語作文，這個要不得，同學們別受此歪帶。就連咱人老幾輩子背啊背的《論語》，不也是孔家那個智慧長者的日常言談麼？詩歌之老祖宗《詩經》，不也是從口口相傳開始的麼？廣大中小學生學會用錄音功能，便能輕而易舉完成口頭作文與書面作文的無縫對接與遷移！跟父母聊天，與同學對談；在教室裡發言，於生活中辯論；讀書後的感慨，遊戲後的激情……每一個小場景都可以由“錄音”這個貼身又忠誠的小秘書盡職盡責轉換成“書面”文字（此處的“書面”=紙面），先無畏無懼於“紙面”文字，“書面文字”還不順理成章手到拿來？從口頭文字遷移為“紙面”文字的這些文章，行文率性、隨意、自然並充滿著時代氣息與年輕人的鋒芒思辨，美呆！

就這樣，遷移著遷移著……慢慢地，同學們就會驚喜地發現自己腦袋裡被動設定的口頭語言與書面語言之間那個無形的“牆”消失了，腦袋瓜裡可跑馬，整個人豁然通暢，於是乎生活中時時處處、飛花摘葉皆能文章，簡直開了外掛，得了“點豆成兵”的神奇通關技能喲——“作文？也沒什麼了不起嘛，分分鐘一篇！”

第二類遷移：拆除語文課本與其他課本的壁壘

作文能力像蝸牛一樣爬啊爬的，前進太慢太慢，怎麼辦？

明明很努力很努力地在學、在背，各種作文素材寫了好幾大本子，作文分數還是壓低線啊壓低線，為什麼？

這個原因就更簡單了：數學課上數學，物理課上物理，音樂課上音樂……課上完了，要考試了。數學科目考數學，物理科目考物理，音樂科目考音樂……沒毛病啊？

對的，對老師們來說當面沒毛病。數學老師在數學課上教數學，物理老師在物理課上教物理，音樂老師在音樂課上教音樂——可問題是，教的是誰呢？教的是學生！

換句話說，學習主體是學生啊學生！

學生如果是一個籃子，物理老師扔個物理進去，數學老師扔個數學進去，音樂老師扔個音樂進去。這個籃子從小被教育環境潛移默化影響的竟然就能夠神奇地自動進化、自動升級、自動分類別裝載哦——物理扔進來，籃子“唰”冒出個格子給裝進去；數學扔進來，籃子“唰”冒出來個格子給裝進去；音樂扔進來，籃子“唰”再冒出來個格子給裝進去……裝啊裝啊裝，各個格子裡所裝的內容老死不相往來，就像如今單元樓裡的鄰居們一樣，一個單元門裡出出進進二三十年，誰也不認識誰、誰也不跟誰發生任何聯繫或交集——這實在要不得的，尤其對於學生自己來說！

任課教師各教各的沒問題，可許多個不一樣的教師教的這些不一樣的基礎學科知識與技能，最終進的是一個腦袋瓜子！可怕的是，這一個腦袋瓜子居然還自動自覺把自個給剁巴剁巴切分了，這一塊歸物理、那一塊歸數學、再一塊歸音樂……弊病顯而易見！就拿語文和作文來說，它就是個鋥鋥亮的銅鍋子，把籃子裡每一樣東西都洗吧洗吧扔進去，武火快燉、文火慢滾，一鍋香噴噴、美哇美的莊浪暖鍋或成都火鍋就能新鮮出爐勾惹涎水三千丈了。

可問題是，現實生活中廣大中小學生學習語文的狀態跟學習其他學科的狀態一樣，都是張開籃子等語文老師扔，扔啥裝啥，跟籃子中其他格子間裡的科目老死不相往來……物理教科書上，哪一篇不叫文章？高二物理上有一節“電勢能的變化”，要講清楚什麼是電勢能變化，這篇文章它就得十八般武藝都用上，用物理算式來表達（ΔEAB＝EB-EA），用文字下定義表達（帶電體在電場中從A位置到B位置時電勢能的差值），每一種表達都是一整篇文章的一部分啊，都是在說明一個問題或證明一個論點啊！音樂也是一樣，音樂的專屬符號系統確實是約定俗成的，可哪一首歌詞不是一篇優美的文章？哪一個篇章的音樂鑑賞不是通過文字以傳情以達意？包括音樂老師的教學，每一個音符的唱名、每一個旋律的變化、每一個節拍的韻味不是用語言來引帶和傳遞的？從歌詞，到鑑賞，再到掃盲性質的音樂教育，它們哪一個不是作文？哪一個不是作文的素材？

“問君西遊何時還？畏途巉巖不可攀。”不可攀麼？只怕有心人！

中小學生作文能力想在短期內高效提升，不可以麼？怎麼不可以！從觀念上、從大腦中徹底拆除語文課本與其他課本的壁壘，自然而然便天高地闊遠、通途無他歧啦。

第三類遷移：拆除生活體驗與作文寫作的壁壘

通過有技巧的訓練，廣大中小學生都能很漂亮地拆除口頭語言與書面語言、語文課本與其他課本之間的壁壘，至此，應試作文得高分沒任何問題了。拆除第三類壁壘，則是個人身心靈的統整表達能力、綜合迭代能力的升級版了。

廣大中小學生之所以寫作文畏難，一是無甚可寫，無素材，二是自己都覺得寫出來乾巴巴沒意思，沒動力。

生活如此鮮活而妖嬈，為嘛無動力？人心人性如此多變而富饒，為嘛無素材？因為自個的心是“空”的！“空”心人能寫出有情有趣的好文字？才怪！但這絕不是同學們自己的錯，這是教育大環境及傳統語文教學培養的一代又一代語文人的習慣性思維定勢的引誘所致！

比如語文課堂教學，教《祥林嫂》，差不多有99%的語文老師都是“四大件”：人物、情節、環境（背景）、主題。老師把自己總結好的主題程式告訴給同學、把考試時候重要考點告訴給同學，同學們只需要幹一件事：背！

背背背，語文就等於背背背，誰不厭煩啊？

只有1%的語文老師，會在這樣那樣的小細節上引帶同學一起去品嚐、去感受、去共情。品嚐於主人公的酸甜苦辣，感受作者的喜怒哀樂，共情自己的生活經驗！

看見已經成為叫化子的祥林嫂向“我”走來。“我”站住了，準備好她來討錢——將心換心比一比：親愛的同學們，如果換了是我們自己，看見一個叫化子向我們走來，會停下來等她來討嗎？能避多快就多快、能逃多遠就多遠才是！

一個叫化子跟“我”這個“大文化人”問幾句話，這個“大文化人”又是怎麼回應的？每一句都字斟句酌，先在心裡翻騰幾遍，看自己這幾句話說出去，對作為聽者的祥林嫂會不會有什麼不好的影響……一旦發現對她有不好影響的苗頭，立馬費盡心思地撤回——繼續將心換心比一比：我們回人家的話，有這麼用心、貼心麼？有這麼強的話語責任意識麼？咱跟自家的親爹親媽說話怕也沒這麼費盡思量過！

什麼叫語文？這就是語文。什麼叫作文？這就叫作文！從一個人點點滴滴、細細微微地言語或行止間照見人性的光輝與偉大，同時照見我們自己的真實與不足，然後一點點向他們學習，一點點如春雨般豐沛著、一點點如春花般絢爛著，於是我們的心就不“空”了，就“滿”了！

一個滿當當裝滿情、盛滿愛的心，在細細瑣瑣卻又熱氣騰騰地現實生活中能夠感受不到美好麼？能夠不動心動意動情將這點滴美好記錄下來麼？如此這般以真性真情真心書寫下來的，能不是好作文、好文章、好文學麼？

特別提醒：現代教育的發展，促使各科目教學越來越體系化、越來越細分化，也使廣大中小學生在校內學生身份的生活與在校外社會身份的生活差異越來越大——這是好事，也是壞事！教育發展史之最初源頭，原本是不分科目的；教育發展史之最初源頭，原本也是不分校內校外的。教育制度將教學科目分得太多太細、校園管理將校內校外界限隔得太遠太清，這些都是為了教學實施的方便，但這是學校這個特殊小社會的特殊立場。同學們自己是學習的主體責任人，得有自己的立場——這立場是什麼？作為一個單向維度知識信息的接收者，一定要學會“合”！要將為了教學方便而分得過細的科目、將為了管理方便而分得過細的校園內外生活，在自己的腦袋裡無縫“融合”式遷移、多點“整合”式遷移，才是快速提升學習力、語文力、作文力的唯一王道！

祁雲：擅散文，善評論。專注於家庭教育、寫作輔導、華夏大語文教學研究。

平涼家長之家

沒有迅速提高作文水平的途徑。孩子需要大量的閱讀，感悟寫作文的技巧，積累大量的好詞好句，靈活的運用到自己的作文中去，這樣才能寫好作文。迅速提升作文水平，只能是自欺其人的做法。讓孩子記住:用樸素的語言，描述生活中平凡的小事，表達自己最真摯的情感，就是最好的文章！沒有為文而文，只有為情而寫！

關鍵字: 語文 途徑 能力