木幽書
一節課，正如一篇文章，得有中心思想，課堂的中心思想就是教學目標，看教師如何進行知識與技能的傳播，看整節課是不是圍繞教學目標展開，看是否能夠實現這個目的。
看知識的前後關聯，這節課的知識在整個知識體系中的地位和作用，它的基礎是之前學過的哪些知識，它又為之後的哪些內容作什麼用。
看師生互動釋疑解難。越是能力差的教師，越不敢讓學生參與，越不能抓住生成問題，總是把課堂搞成一言堂、滿堂灌。
看重點問題的解決手段和難點問題的突破方法。
看時間分配，看板書設汁，看語言表達，看學生活動。
行家一伸手，便知有沒有。
胸懷寬廣
老師的一堂課是否成功，關鍵在於老師的功底如何、老師的能力是否全面發展，除了整堂課的基本框架外，還有很多方面的細節都需要做好，細節決定成敗。
那如何通過細節來評判一個老師的基本功呢？
一、專業水平。我們可以從教師級別或職稱、文憑高低、任教年限、課題研究、課堂實操等多方面全方位瞭解並對老師的專業水平做一個基本的判斷，文憑不是判斷老師專業水平的唯一標準，不能戴“變色鏡”評判老師。小學、初中有很多優秀的老師僅畢業於中專或大專而已，他們通過在實踐中刻苦專研、精雕細琢，脫穎而出，甚至超越“老前輩”。
二、教案設計。老師課前是否認真備課，老師備課的態度和質量直接影響到課堂質量。課堂的設計跟寫文章的結構有所類似，開頭、重點內容、結尾這個主流必須是清晰的，不能顛倒主次，不能做流水賬想到啥就講啥，否則沒有章法、重點不突出，體現不出老師的專業性、嚴謹性。老師如果下功夫把教案設計好，這堂課就成功一大半了。
三、教學教法。在設計好教案、備好課的前提下，老師應用多種方式，在貫穿講解重點知識的過程中，如何切入主題、引人入勝、觸類旁通、舉一反三等，讓學生在有限的課堂上融會貫通，有效地吸收到這堂課的精華。這對老師的要求會高些，老師不但精通自己的專業，還需有豐富的閱歷、博古通今、引經據典，一堂課因此而栩栩如生、有血有肉，盡顯老師的功底和魅力。
四、語言表達。語言表達清晰是一名老師最基本的技能。說好一口標準的普通話、一口流利純正的英語，第一印象就非常吸引學生，字正腔圓，聲音動聽，感覺像“百靈鳥”一樣，就容易引起學生的聽課興趣。老師的普通話若帶有很重的地方口音，會直接影響到與學生和家長的溝通，影響聽課效果。在低年級階段，遇到一老師發音很不標準，確實會嚴重影響學生漢語和英語學習。
五、書寫規範。俗話說“字如其人”，老師寫出一手規範好字，能反映出老師的精神面貌和文字功底。常常會讓學生從心底歎服、嘖嘖稱讚！學生也很容易喜歡上這個老師，老師課堂上揚揚灑灑、下筆如有神，增加了學生審美感官，消除視覺疲勞。學生也會潛移默化地模仿老師，老師板書規範的確能給學生樹立良好的榜樣。書寫美觀在應試畢業考試中起到加分的作用，相反書寫不規範、字跡潦草馬虎在考試中吃大虧的，不可小覷！
六、時間分配。老師把上課講知識點時間塞得滿滿的，時間分配不合理、主次不分、重點不突出，試想想填鴨式教學學生能接受嗎？學生有優差之分，認知能力不盡相同，接受能力也有強弱之別，合理巧妙安排一堂課的時間，留出一點複習預習、學生回答、集體談論、小組活動、適當輔導等，才能提高教學效果，提高課堂質量，總體能保證學生循序漸進掌握知識點，進而發到集體進步、事倍功半的效果。
七、教具製作。教具的製作需要一個精心設計和動手準備的過程，需要一定的時間、精力和創造力，課堂使用使用教具可以讓一堂課從抽象變得直觀，從複雜變得簡單，增加學生的感性認識。教具的合理使用可以讓學生充分參與其中，加強老師和學生的互動，培養學生學習和運用的熱情，加深印象，提高教學效率。也是課堂枯燥和生動之間的一種調節劑。當然科學合理地製作教具，才能促進教學效果最大化。
八、肢體語言。老師課堂上的舉手投足、一舉一動這些肢體動作，就是肢體語言，目的是引起學生的注意，激發學生的學習興趣。運用得當，會在課堂上發揮最大作用，課堂會變得生動有趣，起到快樂教學的作用。眼睛是師生溝通心靈的窗口，不同的眼神、豐富的面部表情、手腳的不同動作姿勢，都讓學生感受到老師不同的表達，如讚賞、肯定、信任、生氣、警告等，一個僵硬的課堂因此變得更親和有趣。
九、課堂掌控力。課堂掌控能力是一種綜合能力，主要有課堂管理能力、察言觀色能力、及時反饋能力、隨機應變隨機調整能力和整體把握能力。掌控能力好的課堂，一般都次序良好，學生聽課學習的熱情全面調動起來。遊刃有餘的課堂掌控能力反映出老師成熟的教學能力和基本功，既要做到教學計劃的掌控，又要兼顧其他細節的統籌。課堂掌控能力強就是體現老師的基本功底全面達到較高的境界。
十、多媒體教學。多媒體教學圖文聲像並茂、生動有趣、極富感染力，能寓教於樂，因此隨著現代化科技的迅速發展，現代科技也不斷應用到教學上，不斷更新不斷升級，老師需要不斷學習以適應時代變化，多媒體教學目前是很普及的教學方式，傳統教學與多媒體教學兩者相結合效果更佳。多媒體設備包含電腦操作、PPT幻燈片、投影儀、電子白板、聲控音響等，老師需要通過學習掌握多媒體的使用方法才能應用自如，從而優化課堂，提高教學質量！
綜上所述，老師的基本功是全方位的，不是單一的能力，評價老師的基本功要從實際出發，眾攬全局，抓住重點，側重個性，客觀評價。
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這個問題涉及到教育者自身專業素養及教育理念問題。
一、是否目中有人。是否考慮到學生主體的課堂思維程度，如果一味考慮個人設計教學的過程，忽視受眾的反應，就成了教師的獨角戲了。
二、教學設計是否科學。對教材的駕馭程度、理解水平、表達效果如何，教學過程是否完善，教學重點是否突出，教學難點是否突破。
三、雙邊活動是否有效。有些課堂熱鬧卻低效，問題設計的合理性非常重要。
四、訓練是否到位。教是為了不教，落實最關鍵，知識如何轉化成能力也考驗著施教者的教學功力。
通過以上的環節可以嘗試評價教師基本功。
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1.首先看板書 有的老師講課流利 板書很糟糕
2.看課堂的邏輯結構 應當過渡自然 層層遞進
3.看孩子是否被調動起來 有的課堂 雖表面活潑 實則沒有一個啟發性問題
4.看老師知識結構 用心備課 知識廣博 幽默風趣的課堂 孩子們才喜歡
