有關幸福的事
中共中央、國務院印發《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，明確提出教師有教育懲戒權。“尚方寶劍”既出，但在實際教學過程中，老師他們對實施懲戒仍然顧慮重重。
顧慮一，來自學生家長。面對違紀學生，老師放任不管，熊孩子會得寸進尺，破壞教學秩序；舉起“戒尺”，不管懲戒得當與否，有的家長總是不依不饒。
顧慮二，來自學校。因老師懲戒學生，造成家長“校鬧”時，學校為息事寧人，經常偏袒學生。
顧慮三，來自教育主管部門。主管部門出於平息輿情需要，往往從重處罰教師。
顧慮四，來自輿論壓力。媒體切入關注相關事件後，容易挑動公眾敏感神經，陡增各方理性解決問題的難度。
面對不容迴避的現實，教師們陷入兩難境地。舉起“戒尺”，怕稍有不慎就“引火燒身”；對熊孩子違紀“睜一隻眼閉一隻眼”，又有違教書育人初衷。不必諱言，當下校園，明哲保身哲學流行，教師不願、不敢懲戒學生已成普遍現象，哪怕學生做了很出格的事，也不敢出手懲戒，生怕學生“想不開”走極端。
本質上，是否能用戒尺的問題，是人們對於懲戒和體罰界限不清的問題。有些明明就是懲戒，但是家長不依不饒時，也變成體罰了。比如罰站，老師上課都是站著上的，學生犯錯了，罰站，怎麼可能屬於體罰呢？如果是體罰，那老師不是天天都在體罰自己嗎，這可能嗎？但是有些家長就是蠻不講理，非要說成是體罰。
所以，當前要釐清的，不是可不可以打熊孩子，而是懲戒和體罰的界限必須清楚。有關部門應該制訂出教師行為規範，一種很具體的細則，明確哪些是教師可以做的，哪些是不可以做的，讓教師有規可循，讓家長知道哪些是體罰，哪些是懲戒。
中央文件“明確教師懲戒權”，有很強的針對性和必要性。把“戒尺”還給教師，讓他們敢於懲戒“熊孩子”，已成社會各界普遍共識。但是，如何順利落實，考驗各方智慧。
一方面，有關部門需要細化“懲戒”標準，以利落地執行；一方面，教師心中要自有“戒尺”，懲罰得當，以達育人為限；
另一方面，教育主管部門、學校、家長、媒體輿論，必需為教師行使教育懲戒權，創造寬容、理性、公平的社會環境，為他們舉起“戒尺”解除後顧之憂，不應動輒上綱上線，或小題大做，或一味和稀泥，令教師們流汗又流淚。
恩格斯說過，任何社會問題都是“力的四邊形”互相影響的結果。教育懲戒權的有效執行，需要各方均衡發力，同時作為，否則，只能成為“空中樓閣”，看起來很美，但無法真正“落地”。
腦洞大開狂想曲
我是特別支持，想想我們小時候，最怕的人就是老師，晚上做完作業偷偷去打電動遊戲，看見老師來，簡直是要死的心都有，毫不誇張，當然老師對我們也很嚴厲，挨戒尺教棍或多或少都有過。但是現在我最尊敬的人也是我的老師，特別是小學老師，我現在30多，還是發自內心敬重他們。
尼古拉斯老王110
個人認為應該的，不過已經成了習慣老師即使手中有了戒尺也不敢用了。我記得剛開始工作時覺得孩子家長對老師蠻客氣的，也是出於真心的。那時不會送東西給老師。現在家長即使給老師送紅包物品也是表面對老師好，有的轉身就罵。哪一天老師使用戒尺，那還了得，一定會來一群家長趕到學校父母爺爺奶奶外公外婆姑表等
Ye轉身就是陽光
回不去了！要想回去也行，先從教師開始，回到那個教書育人為己任的精神狀態上，那才匹配。記得小時候家長都是跟老師說，孩子不聽話儘管揍！我被老師打過多次，不但不恨老師，畢業了還去給他們拜年。現在行嗎？不匹配了，回不去了！
寶劍666
戒尺要立足在對學生的嚴和愛的基礎上，起到一定的威懾力，即使對個別學生也只是打一下屁股或手掌，絕不能借老師能拿戒尺進課堂去隨意體罰學生。魯迅小時候讀私塾，他的老師對學生很嚴，常拿一個戒尺，但老師不常用，魯迅非常懷念他！
CAw
淨扯那沒用的 不從根上找問題 細枝末節搞事情。
教育問題從制度保障 人員素質 社會意識 等等各方面都有問題，這是一根破戒尺能搞定的？就算給老師這破玩意 你問問他敢用嗎？
真抓實幹不是瞎抓瞎幹用於應付。對內修教職員工素質和能力，真抓教育工作者的態度和水平 尤其提高領導部門的指導作用。對外要體現教育工作者的面貌和風采 ，樹立正向並且絕大多數工作者的形象 而不是幾個好看典型特例。整體上提高教育從業人員水平 師範類學校一本有幾個？211 985有幾個？（我不是唯985 211論，但是這裡普遍存在一個問題，能上985211的學生從基數上講好的多一點，不細說所謂的好）教師缺口 尤其是優秀教師缺口有多少 ？而且優秀教師的就業學校和地區傾向又是哪些？如何解決教育公平和平等的問題，如何解決因材施教的問題等等 存在的問題太多 多大積重難返，亟待解決。對於學生的教育 在學校在家庭在社會是個全方位的問題，只管學校 不管家庭和社會有何用？破戒尺能有什麼作用。論家庭教育又要扯到父母爺爺奶奶等 整個社會需要沉澱很多啊
iKain
父母是孩子的第一任老師，一個孩子生下來就是一張白紙，父母的一言一行都會影響孩子，在家裡，要好好的教育孩子尊師重教，聽老師的話，認認真真的教育孩子，在學校裡，老師是他們的第二任老師，老師教會孩子們一些知識，教他們怎麼做人，怎麼遵紀守法，怎麼孝敬父母，歸根到底就是父母的教育有問題！一天天的工作忙！還沒有耐心，孩子想找你們陪陪，陪他們玩一玩，家長就只會敷衍了事一下，大部分時間都是在陪電腦手機，那有時間陪陪孩子，現在網絡這麼發達，孩子難免會遇到一些有害的東西，作為家長的又不去跟孩子談談心，一張白紙不在你們家長的引導下茁壯成長，而在一些不良嗜好，暴力，色情的環境下生長，關鍵你們知道了，又不用正確的有效而有力的方式方法去引導他們，使之讓他們一步步走上不法之路，作為家長的要當好父母的職責，履行好作為父母的義務，一個好的家庭教育環境，怎麼會出一些不尊重老師，毆打同學，未成年就犯法的事兒呢？父母和老師的教育可能會改變一個孩子的未來，當然，父母的教育比例遠遠大於老師的，先學會做人，在學會做事。
辰溪檸
戒尺歸還老師，我覺得非常有必要！只不過並不是每位老師都能瞭解“戒尺”的真正意義！戒尺就像古代的“尚方寶劍”，擁有神聖的“威嚴”但卻不能亂用！
這得從另一個角度來分析！
那就是“使用規則”！一定要讓家長都知道！
使用戒尺懲罰，是為了讓學生敬畏老師，是為了來幫助個別的調皮孩子的過分之舉而用來懲戒的教學工具！而不是讓老師用來“公報私仇”的懲罰工具！
每位老師都應該明白，“懲罰錯誤，而不是發洩私憤”，這個才是問題的關鍵，那麼“懲戒”和“體罰”兩者的不同之處，該怎樣區分呢？
現在學校明確規定，不能體罰！由於過度溺愛，嬌生慣養的環境下，加上學校裡不允許體罰學生，而導致個別學生根本不畏懼老師，也加大了老師的工作難度！
稍不留神就會被扣上“體罰”的帽子，導致教師只是“教書”而不是“育人”的教育“病態”。
沒有戒尺權的老師，就像“被拔掉了牙的老虎一樣”失去了威嚴，孩子們根本無所畏懼，放任自流！試問，小學生有幾個可以做到自我控制，自我約束的呢？
這樣的環境下，又怎麼會培養出“尊師重道，尊敬師長，並心存敬畏之心”的孩子呢？
由於學生缺乏制度的約束，導致“校園欺凌，毆打老師”等事件頻發。甚至出現“親子殺母”的悲劇！這是教育的“病態”。
然而如果把戒尺全權放任給老師，也會出現這個職業裡面的“害群之馬”來公報私仇。這樣的例子也不在少數！
戒尺本來就是教學工具，使用權本應屬於老師的，但是由於現在的兒童保護法，不能體罰，而出現了矛盾！
使用方法應該有個明文規定，比如，“監控之下才可以懲戒，且不能留有外傷”，必須有第三位老師監管才可以使用……當然，這些規則應該是由權威部門才有權規定的。
提高教師的情緒考核標準，情緒考核和素質考核我不知道這方面的考核標準是什麼，但是我相信中國的人才有很多，肯定能制定出這類課程的考核標準！
增加教師的薪資待遇！一方面嚴格考核，一方面提高薪資待遇！
只有這樣才能夠打造良好的教育環境，給孩子們創造好的學習氛圍！找回原本屬於孩子的應有的學習環境！
我是育兒領域愛好者，不是教師，如有不同看法，歡迎評論區留言指正！謝謝
親子教育文化
嚴師出高徒。當老師就應當和家長一樣，對學生嚴加管教，否則部分學生會成為人渣，對家庭、對社會有害。但老師要掌握好度，在管教學生時要愛字當頭，離開愛的管教或懲罰都是要不得的。現在社會上有些人對教師的要求太高，逼得老師對學生打不得、罵不得、說不得，其結果對家庭、對社會都不利。
求是123abc
“將戒尺還給學校，將戒尺還給老師”。我是贊成的。
剛發生了學生用磚拍老師頭9次的事，還不知道老師醒過來沒。前面也有弒母的事。
說服教育是一種方法，但也不是都管用。有很多時候是明知故犯，這時怎麼辦？這時就需要懲戒了。觸及皮肉，不傷及筋骨，讓其改掉明知故犯的毛病，學會自律，益其一生。很多家庭是教育到位的，但也有溺愛過分，對孩子的錯誤視而不見的，家庭不教，學校也不敢管，殺父弒母，磚爆師頭的事也就發生了。
