承德露露
教師評職稱難在哪裡？
城市教育研究員
前天 21:04 · 教育領域創作者
一，討論和回答這個問題至少要先確定教師評職稱難不難？
最近幾天參加某部門組織的高校教師職稱材料第一輪審核工作。在這之前準備申報今年評審材料的老師已經去過各個相關職能部門進行初審簽字，同時提交二級單位教授委員會複審，然後才把材料擺在我們面前的桌子上會審，這之後還有兩關，分別是評審材料工作委員會終審和高校學術委員會組織的現場答辯和最終差額投票！單從過程看，材料不改寫幾遍，不審核幾關，是不可能完成的，這還得以材料合格真實有效和達到評審條件標準為前提。至於那些魚龍混雜濫竽充數企圖矇混過關都忽略不計。怎一個難字了得。
二，不僅從過程和材料看很難，從評審條件和名額限制看，更難！
從評審條件看，原來所謂的"五唯"被打破，但是用來打破的工具是"六味"，"七味"，甚至更多唯，這是啥邏輯！真的是不讓人活！年均課時量，科研課題及級別，經費，論文數量及等級，SCI,SSCI,CSSCI,中文核心，教學論文，科研成果獲獎，教學成果獎，社會服務時間和成效，指導本科論文，碩士論文，博士論文，精品課程建設，教學質量獎，教學大賽能手，多如星辰，不一一贅述了！這只是成果條件一面，難度可見一斑！
等到了學術委員會校長帶領一眾教授聽著各位老師表情豐富，繪聲繪色，聲淚俱下的述職和答辯，最後投票時，還得差額下去一批，可謂浪費了紙張，浪費了感情，甚至背後還可能浪費點啥，不得而知！這可能是最難的！等過了這關，進入公示階段，只要材料沒有造假或者平時確實沒有得罪人太深，那基本就是萬事大吉了！等著上報人社部門調整工資待遇了！
三，這是大學老師評職稱的掠影，中小學應該沒這麼複雜！
大學教師的評審條件明顯是科研導向，取得重大科研成果甚至可以破格晉升。中小學教師往往也考察教研成果，包括教研課題，教學論文以及教學比賽獎勵，賽課，說課，公開課等等，還包括七一稱號，教師節稱號，年底考核優秀稱號，以及其他稱號。儘管成果條件比較簡約，但獲得這些稱號，可不是那麼簡單和節約。從未來發展看，應該導向教齡為主，結合教學工作量和教學效果，以及德育工作量和工作時效為主要晉升條件的職稱評審模式，並且，逐步放開副高和正高級職稱名額結構比例限制！讓教師能者多勞，多勞多得，職稱具有真正的激勵和引領作用！！！
城市教育研究員
反正我周圍很多老師都是，我不評了，怎麼著吧！
學校分配的工作完成，但絕不加班加點，絕不和孩子們置氣，絕不和成績過不去。每天課上完，走人。日子過得也挺好。
以後這樣的老師會越來越多。
第一：評職稱真難，不是一般的難。
我們學校一個老師53歲了，這幾年一直在評中高，評過三次了，都沒過。
還有一個老師52歲了，小高還沒評，因為沒指標，我們學校已經8年了，都沒一個小高指標。
第二：職稱工資差距越拉越大，老師們心裡都不平衡。
現在小一和中高每月差基本2000元，我們平均工資還沒4000.這樣大的差距老師們心理怎麼會平衡？
同事小劉37歲了還是小一。每天都在嘟囔，我工資這麼低，為什麼和你們上一樣的課？我今天不改作業了，自己減輕點工作量。
職稱沒有激發大家的工作熱情，只能讓部分教師更消極。
本人今年42歲，還差一個優質課證書，所以遲遲也沒評上。我們這裡已經好幾年沒舉辦過優質課大賽了，就算舉辦，以我的年齡也沒有優勢。現在的我基本已經放棄了。
每天教學之餘，來頭條寫點東西，掙的錢也夠高級教師的待遇了。感覺挺好，至少這個工作我自己有把握。不像職稱，一切掌握在別人手裡。
單位放棄職稱的很多了。每天上上課，鍛鍊鍛鍊身體，錢是少點，但心靈是輕鬆的。把身體養好，多活幾年，職稱的錢也就賺回來了。
職稱，老師們不玩了，大家都不玩了，你還有存在的必要嗎？
人生如夢LLH
我是紫羅蘭依然，一個普通的小學高級教師。我以自己切身體會來回答這個問題。
人生有很多體驗，職稱對生活很重要，但又不是唯一重要的事情，看淡職稱，才能收穫更多！
很多周圍人幹工作都有明確的目的性——為了職稱。當我晉了高級，依然在班主任隊伍裡兢兢業業的時候，有人就說，都上高級了，還這麼幹，真想不開……
我知道這樣的都是為我好，只是，我一路走來，心裡沒有把職稱作為我的“目標”，自然也就沒覺得我該鬆懈了。
並不是不關心職稱，而是有很多不確定的因素是自己無法改變的，如果在意、糾結，就大家都不愉快，自己更難過，所以索性只關注教育教學活動，活在孩子的世界裡，相對單純，快樂也來的多一些，不經意間，也收穫了一些可以為職稱服務的東西。
也經歷過很多傷心難過不可理喻，最終我相信，沒有絕對的公平，一切都是命運。
把心放在教育教學上，你的收穫不會比“職稱”所帶來的少，一生很短，健康快樂更重要！
也許有人可以看成是無奈之舉，但智者見智，仁者見仁，快樂，就是最好的！
紫羅蘭依然
我有兩個同學，一個在中學教語文，我們都叫他詩人，在許多詩刊上發表了詩作，現已被區文聯借調去工作了，五十幾歲的人了，教書三十多年，中教高級還是評不上。另一個位小學教語文三十幾年，學生時代語文學習還是學霸級別的人，職稱還是小一，連小高都評不上。評職稱多種因素起作用，不能光看某一點。
dengdengwa
第六感 觀教育：我是河南農村教師，今年我省農村大齡教師職稱評定迎來最大利好即25年教齡的女教師和30年教齡的男教師不受高級指標限制，符合條件的直接通過綠色通道參加評選。
今年，我們學校正常晉升高級的1人，符合綠色通道的2人，明年符合綠色通道的教師多達七八位。假如沒有省政府的農村大齡教師職稱評定大禮包，這部分大齡教師估計到退休也沒有機會晉升高級職稱。這一大禮包的發放使得年輕教師看到了晉升高級職稱的希望，極大調動了年輕教師的工作積極性。
說起用何種心態對待職稱評定，我想簡單談談幾點看法：
一、用積極的行動為職稱評定準備條件，首先要讓自己符合職稱制度規定的評審條件；再次根據學校排序規定，積極創造條件，讓自己的排序積分豐盈，名次靠前，爭取早日晉升高一級職稱。
二、自己具備評審條件後，在現有職稱法的規定下，心態平和，一如既往，耐心等待。切不可操之過急，牢騷滿腹，消極懈怠，影響正常工作，更讓自己陷入負面情緒中，降低幸福感。
三、職稱評定是教師生涯中最切身的根本利益，但並不是工作生活的全部。建議大家首先過好每一天，提高生活幸福感；其次搞好自己的本職工作，讓自己變得開心快樂，充實而有意義；最後在促進學生成長的同時別忘了進一步完善自己，增加人生的廣度和厚度。
結束語：積極主動，努力爭取，心態平和，順其自然，開心生活，愉快工作。
這個問題，你怎麼看呢？歡迎留言交流！
農村教育那點兒事
因為職稱評審中的“硬件”可以是偷的、搶的、偽造的，所以，其它方面再公平也毫無公平可言。何況，其它方面怎麼可能公平？
不要指望完善職稱評審制度，是不可能的。
只有取消職稱，才能還教育一片淨土。
職稱評審制度沒實施前，教師哪個不負責？反而是職稱評審制度實施後，教師由於不滿其中過多的貓膩，不滿評審過程的不公，很多人怨氣滿腹，消積怠工…
教師對職稱應有的心態是：
要求取消！
改變一切不容易
遠離職稱，快樂生活。1992年取得中級職稱，一直幹到2019年退休，職稱原地踏步，一上講臺熱情洋溢、激情四射、神采飛揚。學生的認同，才是工作的原動力。讓職稱見鬼去吧，讓德不配位、能難適職的虛假“專家”“權威”自娛自樂去吧。
用戶4282697800709
教師要以積極的態度去面對職稱評審。
可以促進自己不斷反思、總結、提高教學水平。職稱評審一般包括工作資歷（學歷、進修情況、工作年限）、師德考核情況、德育工作情況（班主任等教育）、教學水平（優課評比、教學效果）、教科研情況、受表彰情況，是教師綜合情況的表現，反映了教師的綜合實力。教師在評職稱的過程中，根據評審要求，不斷完善職評材料的過程，也是自我完善、自我提高的過程。
可以促進教學效果的提高。職稱高了，學生、社會、家長的認同度高，親其師，信其道嘛，高職稱也會促進教學效果的提高。
可以提高自己的經濟待遇。教師的工資待遇是與職稱掛鉤的，職稱越高，工資越高。現在教師尤其是農村教師的生活還是比較清貧的，工資高些可以改善家庭的生活條件，使自己活得有些尊嚴。
雖然職稱評審中存在許多問題，甚至不公正，雖然職稱與教學水平不一定完全匹配，我們可以向上級建議和完善，沒必要牴觸，跟自己過不去的。
新語星說
教師是做具體的再不能具體的工作，我想一心一意教好書是天職、是本份，只要學生家長誇獎，學生學成感恩就是最高的職稱。爭一個名不符其不實的職稱沒什麼實質意義。
山老頭123456
對於職稱評定因關係每個人的切身利益，所有老師一定會很重視，因為各種原因，會產生不少問題，大家對這一問題產生了不同認識。但我覺著對職稱評定還是積極應對，平時就準備，力爭在職稱評定中勝出！
首先，職稱評定是歷史形成的。這一制度的初衷是為了激勵先進，避免大鍋飯，它在歷史發展中起到了積極作用。說實話，人都是趨利避害的。對於一個制度一定會有不同聲音。我們今天最可行的還是去完善這個制度，讓它符合絕大多數的利益。就是在標準制定上更合理。另一方面保持制度的穩定性，讓每個人有努力方向，奮鬥目標。
其次，對於個人來說，適者生存的法則具有強制性，釆取積極態度面對職稱評定，才能根據標準去完善自己，對個人的常遠發展才真正有利。我們作為老師，一個成年人，對待任何事都應積極面對。報怨，牢騷滿腹沒有用。於人於己都無益。社會本就不會完全公平，每個人一出生其實就起點不平。對我們有用的就是向前去，努力實幹，這終會是社會的方向和主流！
最後，職稱評定中的不合理規定標準，應積極表達意見。我們學校職稱評定標準都要經教代會審議，也確實在不斷完善。雖然山東這裡限定了每個學校職稱數，只有空崗才能補進。(這可能是財政原因)高級職位有限，但大家魚貫而入，還可以。制度具有歷史性，發展性，侷限性。積極面對的態度是最好的。
總之，積極面對，從容準備，心態放平。人生很多事，真正的實幹，肯幹。天道酬勘，實力說話！願天下老師快樂幸福！世間多少事，盡付笑談中。
歡迎批評，凡夫一言，願有益無害！
後記:我發了此文，看不少人心有不滿。我首先沒有一點讓大家隨波逐流，助長歪風邪氣之意。大家恨的是人禍，爭論的是標準合理與否。每個人因位置不同，既得利益不同，很難跳出侷限性。有人說取消職稱，實行崗位工資。看似合理，也一定有爭議，那些在單位工作很多年的人就不願意。年限不同貢獻總體會有差異。任何工作都會評等級，只是具體操作中的不公引發不平！
我寫上面的文字，尤其是希望對年輕人能積極引導。在拋去人為不公的情況下，積極面對，按標準去提高完善自己，遠比總牢騷抱怨更有利於人生。我們都是凡人，別放下錢包清談。只要不損人利己，在規則下讓自己獲取更大利益未嘗不可！多年前我因一篇論文少了0.5分而錯失升小檔機會，雖也沒啥了不起，但也是教訓。兩三年沒寫篇論文，人家標準就在哪。我怨誰？
我恨朝令夕改，遠大於制度本身存在的不完善。制度一定不會完美！但人為的不公平相信一定會越來越少！其實今天職稱的名額限定才是大根源。若設定標準，到這個標準就是這個職稱可能更好！談何容易啊！
不論如何！願老師們都能快樂生活。
