四川仁壽縣某中學學生顏某（15歲），因對老師日常管理不滿，在教室內用磚頭將班主任老師黃某頭部打傷。黃某正接受治療，顏某已被依法刑拘。
15歲少年拿著磚頭，砸向班主任老師，足足砸了九下。這是積攢了多大的仇恨！事件特殊，但現象並不特殊。這些心存戾氣、無法被教育喚醒的孩子，在任何一所中學都或多或少存在。這個小群體背後，基本都有一個問題家庭、問題父母。老師從一開始，拿到的就是一張“壞牌”，要一個人完成不可能完成的教育任務。當感化、關注、影響不起任何作用，留給老師的只有失敗感和越積越多的擔憂。
在這起性質惡劣的事件中，老師是有疏忽的。他的疏忽，就是還把這個年紀的學生當“孩子”看。其實，無論從身體還是心理上，這個年紀的學生都已經超出孩子的心智和行為。他們今天接觸到的信息，已經過早催熟了心智。不是你拿他們當孩子看，而是他們在拿你當孩子看。我們不能拿以前的想法，去看待現在這個年紀的學生。他們能做的事，早已遠遠超出我們的預測。對年滿14週歲的孩子，在進入中學後，教給他們的除了知識，還有相關的法律。
校園暴力事件，突發背後折射出許多缺失與無力。如今的班主任工作，非常難做。一個班級裡難免有幾個“特別”的學生，他們的人格教育、心理建設，不是靠班主任一個人能勝任的。在班主任那裡，問題學生要麼不出事，要麼就出大事。承擔這樣的心理壓力，已經成了班主任的常態。每一個“佛系”班主任背後，都有著萬般無奈的現實。“磚頭”是小概率事件，但引發的思考是，學校和教育部門以什麼樣的機制，去分流班主任在管理過程中所承擔的風險。一旦出現矛盾，學校應及時出面，承擔管理的主體責任，將班主任從風險和高壓中解脫出來。有分擔，才有管理的齊心協力。孤軍奮戰，那不叫管理，而是甩鍋。
美編：張強
校對：王濤
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